• Bebe
• Izgradnja Obitelj
• djeca
• General Roditeljstvo
• Novorođenčad
• tinejdžeri
• Mala djeca
• trudnoća

Zašto grupiranje djece na temelju sposobnosti funkcionira

Vrijeme je da učenici četvrtog razreda osnovne škole Washburn, u Bloomingtonu u Minnesoti, rade na jezičnoj umjetnosti. Nakon rasprave u učionici o Pilećoj nedjelji , knjiga koja promiče multikulturalna prijateljstva, Kim Avaloz, njihov učitelj, usmjerava 19 učenika na jednu od pet dodijeljenih radnih stanica. Grupe su organizirane na temelju standardiziranog testa, kao i neformalnih procjena, a osmišljene su za udruživanje djece koja rade na sličnim vještinama. Neki pore nad romanima u kutku za čitanje. Drugi koriste prijenosno računalo i slušalice kako bi pokušali čitati uz tečno čitanje. Druga grupa bavi se pisanjem. Avaloz se povezuje s tri grupe dnevno, rotirajući tako da svaki učenik dobije individualnu pažnju. Istu tehniku ​​koristi i za matematiku. Grupe su fleksibilne, tako da dijete može biti u skupini sa sporijim tempom za decimale i s bržim za geometriju te može mijenjati razine tijekom godine.

• Preuzmite ovo Povratak u školu za ispis!

Sada kada je Common Core – strogi skup potrebnih vještina za učenike od K-12 razreda – implementiran u 43 države, učenje naše djece je u središtu pozornosti. No, vodi se sasvim drugačiji razgovor među administratorima, učiteljima i istraživačima u obrazovanju:Koji je najučinkovitiji način da se osnovnoškolcima pruži individualizirana pozornost?

• Nabavite školski pribor u trgovini roditeljima!

Odgovor je, sve više, učiniti ono što je Avaloz učinio:grupirati djecu prema sposobnostima. Iako Ministarstvo obrazovanja nije izdalo izjavu o politici o optimalnom pristupu učenju, izvješće Nacionalne procjene obrazovnog napretka pokazuje da većina učitelja svoje učionice dijeli prema sposobnostima čitanja i/ili matematike. Postava je sretan medij između "praćenja" (popularna strategija za veći dio 20. stoljeća koja je učenike stavljala u odvojene razrede na temelju sposobnosti, kao što se još uvijek događa u razredima 6-12) i podučavanja iste lekcije svakom djetetu. Većina razreda ima podskupine samo za ova dva temeljna predmeta, a učenici zajedno podučavaju druge predmete.

Višegodišnje istraživanje koje su proveli dr. Frederick Morrison, profesor obrazovanja na Sveučilištu Michigan, u Ann Arboru, i Carol McDonald Connor, dr. sc., profesorica psihologije na Državnom sveučilištu Arizona u Tempeu, pokazalo je da studenti koji su poučavani u malim grupama u skladu s njihovom razinom čitanja ostvarili su pismenost koja je u prosjeku bila dva mjeseca veća godišnje od djece koja su podučavana korištenjem pristupa podučavanja cijelog razreda.

Veća investicija

Grof Amanda Stanton-Geddes među pristašama grupa za učenje. Kad je njezina prvašića smjestila u skupinu za čitanje sporijeg tempa u njegovoj osnovnoj školi u Belmontu u Kaliforniji, vidjela je trenutnu isplatu. "Struktura i dodatna podrška dali su mu priliku da razvije vještine, a sada više nije u toj skupini", kaže ona.

Izazov s podešavanjem nastavnog plana za više razina je taj što to zahtijeva dodatni rad za učitelje. Avaloz kaže da planiranje za grupe za matematiku i čitanje u njezinoj učionici koristi svo vrijeme koje joj je dodijeljeno za pripreme za školski dan, kao i dodatne sate tijekom vikenda. Ipak, kaže da se uloženo vrijeme isplati jer ju je pristup učinio učinkovitijom učiteljicom.

Međutim, nisu svi odgajatelji uključeni. Osim toga, grupiranje učenika može uzrokovati dodatni stres za roditelje, koji se brinu, s pravom ili ne, o tome što razina djeteta sugerira o njezinoj akademskoj budućnosti. "Zabrinula sam se da će moja kćer pomisliti da nije pametna", kaže majka iz Minneapolisa o tome da je njezina kćer smještena u sporijeg ritma čitalačke grupe za treći razred. “Bojala sam se da će učitelji smanjiti njihova očekivanja u pogledu onoga što bi mogla postići.” Kada razgovori s administratorima u školi nisu bili nikakvi, mama je prijavila svoju kćer na privatno podučavanje. Do petog razreda njezino je dijete napredovalo u najbolje grupe za čitanje i matematiku.

Glavna zamjerka grupiranju je da učenicima uskraćuje priliku da uče od onih koji rješavaju probleme na drugačiji način. Kada su postavljeni zajedno, jači učenici pomažu u odgoju slabijih. Zauzvrat, oni su izloženi alternativnim načinima razmišljanja o stvarima. Smještanje u „nisku“ skupinu također može naštetiti djetetovom samopoštovanju. "Kada izvučete djecu koja se bore, gubite iskru koja se događa kada ih kombinirate s onima koji je dobiju", kaže Linda Gojak, bivša predsjednica za komunikacije Nacionalnog vijeća nastavnika matematike, neprofitne grupe s više više od 80.000 članova.

Važnost položaja

Neki administratori također se brinu da je u današnjoj hiperkompetitivnoj kulturi roditeljstva pokušaj uvođenja vašeg djeteta u grupu za ubrzano učenje postao vlastita vrsta utrke u naoružanju – s potencijalno negativnim posljedicama za učenike. “Ne može svako dijete stalno biti u prvih 10 posto”, ističe Randi Weingarten, predsjednik Američke federacije učitelja. Ona kaže da bi zabrinutim roditeljima, umjesto da lobiraju da se njihovo dijete postavi na najvišu razinu, bolje zagovarati grupu koja je "baš prava" za njega.

Odluka o korištenju fleksibilnih grupa za učenje za čitanje ili matematiku općenito se događa na razini okruga. Međutim, metode poučavanja razlikuju se od škole do škole, pa čak i od razreda do razreda (ovisno o spremnosti učitelja da implementira podskupine). Te razlike mogu imati značajan utjecaj na djetetovo obrazovanje, u osnovnoj školi i izvan nje. Da biste bili sigurni da su obrazovne potrebe vašeg djeteta zadovoljene, slijedite ovaj popis za provjeru.

Dobijte pojedinosti iz svoje škole

Razgovarajte s djetetovim učiteljem o tome kako je sat sastavljen. Podržava li škola djecu različitih sposobnosti i koji se kriteriji koriste za njihovo određivanje? Ako su grupe postavljene na cijelu godinu, to bi mogla biti crvena zastavica da program hvata djecu umjesto da im dopušta da rastu.

Prihvatite Outlook "Snage i izazove"

Vaše će dijete vjerojatno biti vješto u određenim vještinama i raditi s drugima. "Često učenik najviše nauči u razredu u kojem ima poteškoća, a ne u onom gdje se prirodno ističe", kaže Weingarten.

Pomozite svom djetetu da prihvati svoju razinu

Čak i ako se vaša škola trudi prikriti činjenicu da su grupe za učenje povezane s postignućem, djeca obično znaju točno gdje stoje. Ako vaše dijete pita za njegovu razinu, odgovorite u sljedećim redovima:"Ova grupa radi brzinom za koju vaš učitelj misli da će dobro funkcionirati za vas." Bez obzira u koju je grupu dodijeljeno, potražite znakove napretka - i pohvalite kad to vidiš. Osim ako to ne preporuči učitelj vašeg djeteta, odložite podučavanje. "Guranje učenika da radi naprednu matematiku prije nego što je razvojno spreman može završiti uzaludno", kaže Gojak. "Mala djeca moraju svladati vještine vlastitim tempom i često se u srednjoj školi osposobe za učenje."

Pregledajte podatke

Ako smatrate da vaše dijete nije stavljeno u pravu grupu, sastanite se s učiteljem kako biste razgovarali o svojim zabrinutostima. Stručnjaci kažu da bi se za procjenu razine učenja trebao koristiti niz procjena. Da vas ona provede kroz analizu trebalo bi razjasniti svaku zbrku. Ako još uvijek smatrate da vaše dijete nije pravilno smješteno, to vam daje mogućnost da potaknete promjene.

Javite se interesima vašeg djeteta

Istraživanja pokazuju da djeca najbolje uče kada su okružena učenicima sličnih strasti. "Ako se djeca bave robotikom, zombijem ili poljoprivredom, zajedničko im čitanje omogućuje angažirane rasprave", kaže Joseph Renzulli, Ed.D., direktor Nacionalnog istraživačkog centra za darovite i talentirane. Budući da vaša škola možda nema resurse za grupiranje djece na taj način, budite proaktivni. Pokušajte osnovati klubove za knjige ili se prijavite za posebne interesne aktivnosti nakon škole s djecom koja dijele isti hobi (kuhinjski-kemijski klub, bilo tko?). Ova je strategija posebno korisna za učenike u okruzima koji ne koriste pristup učenju u malim skupinama.