Stimuler le pouvoir cérébral de votre enfant

Stimuler le pouvoir cérébral de votre enfant

Pendant la période préscolaire, l'une des façons dont les parents peuvent soutenir le développement de la pensée de leur enfant est de souligner les caractéristiques des objets qu'un enfant pourrait ne pas remarquer spontanément. Et bien que les enfants de 3 et 4 ans soient généralement assez capables de suivre une séquence d'étapes simples vers un but, ils peuvent trouver beaucoup plus difficile de garder la vue d'ensemble en tête et de garder ce but final en vue. Leur rappeler ce qu'ils essaient d'atteindre et rafraîchir leur mémoire sur les règles ou principes qui régissent la tâche peut être très utile. Cela dit, plusieurs chercheurs pensent qu'entre 3 et 5 ans, la plupart des enfants deviennent capables de commencer à réfléchir sur leur expérience et sont donc prêts à commencer à développer des compétences clés telles que prédire, vérifier les résultats, s'auto-surveiller, et tester la réalité.

Pour développer les compétences de pensée de votre propre enfant, les pistes suivantes peuvent être utiles :

  • Faites des tâches qui vous permettent de penser ensemble avec votre enfant. Assurez-vous de penser à voix haute : « Qu'est-ce qu'on doit faire ensuite ? » « Ce qu'on fait maintenant ressemble-t-il à un autre problème qu'on a résolu dans le passé ? » « Faisons une pause et considérons comment on s'en sort pour l'instant. » « Qu'est-ce qu'on essaie de faire ici ? » « Peut-on faire quelque chose pour nous aider à mieux progresser ? »
  • Commencez toujours en aidant votre enfant à récapituler ce qu'il sait déjà sur un sujet ou un problème pour qu'il puisse faire des liens pertinents et donner un contexte à la tâche. Les cartes mentales sont excellentes pour cela.
  • Aidez votre enfant à formuler un plan qui lui permettra d'atteindre l'objectif final en une série d'étapes productives. Comment va-t-il aborder la tâche ? Quels obstacles pourrait-il rencontrer ? Comment les gérera-t-il ?
  • Favorisez les quatre compétences méta-cognitives clés : anticiper, vérifier, surveiller, et évaluer.
  • Aidez votre enfant à voir pourquoi maîtriser un problème ou une compétence particulière est pertinent pour sa vie et comment ce qu'il apprend s'articule avec ce qu'il sait déjà.
  • Encouragez toujours votre enfant à évaluer sa propre performance. Qu'est-ce qui était dur dans la tâche ? Qu'est-ce qui a aidé ? Qu'a-t-il appris sur l'approche de tâches similaires à l'avenir ?
  • Comme règle générale, posez des questions pour soutenir ou provoquer la pensée de votre enfant au lieu de donner des directives ou de fournir des réponses faciles. Le médaillé olympique et entraîneur David Hemery observe : « Si nos questions génèrent plus de leur conscience et d'autorresponsabilité, le résultat probable est une augmentation de la confiance en soi de nos jeunes. »
  • Encouragez votre enfant à se parler à lui-même pendant qu'il s'attaque à une tâche pour qu'il devienne plus conscient de ses propres processus de pensée.
  • Attention à ne pas trop guider. Les enfants apprennent mieux quand ils peuvent comprendre quelque chose par eux-mêmes. Si vous êtes trop rapide avec une question ou un rappel utile, ils deviendront dépendants de vous pour faire la réflexion à leur place.
  • Persuadez votre enfant de ne pas se presser. La conscience de soi, la surveillance, et la réflexion approfondie ne peuvent pas se produire si votre enfant est toujours pressé d'arriver à la fin. Il est aussi beaucoup plus susceptible de faire des erreurs d'inattention. Montrez de bonnes habitudes et démontrez qu'il est parfois important de prendre son temps si on veut vraiment bien comprendre quelque chose.
  • Enfin, aidez toujours votre enfant à identifier et nommer explicitement les principes, stratégies, ou règles qui aident sa performance pendant la tâche. Cela permet à votre enfant de construire un répertoire de compétences de résolution de problèmes. Cultivez l'état d'esprit du mathématicien et philosophe français René Descartes, qui a remarqué : « Chaque problème que je résolus devint une règle qui servit ensuite à résoudre d'autres problèmes. » Les enfants déduisent et appliquent souvent des principes sans être conscients qu'ils le font, les rendant moins aptes à les utiliser dans d'autres situations.

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