Votre enfant Asperger : Les raisons derrière le comportement

L'importance de la compréhension

Votre enfant Asperger : Les raisons derrière le comportement Vous devez comprendre ce que votre enfant ou adolescent pense, comment il interprète ce qui se passe, et comment ses déficits causent des problèmes avant de pouvoir commencer toute stratégie d'intervention. Ne vous précipitez pas dans l'action avant d'avoir collecté suffisamment d'informations et analysé ce qui se passe. Si vous ne connaissez pas les raisons derrière le comportement, vous ferez très probablement la mauvaise chose. Si vous savez ce qui se passe, vous pouvez aider les choses à mieux aller.

Réaliser que votre enfant ne sera pas un bon observateur de son propre comportement est votre première étape. L'enfant Asperger ne sait souvent pas quoi faire dans une situation. Il ne connaît pas le comportement approprié parce qu'il ne comprend pas comment le monde fonctionne. Ou, s'il connaît une meilleure solution, il ne peut pas l'utiliser parce qu'il devient « bloqué ».

Ne pas savoir quoi faire, ou être incapable de faire ce qui est approprié, entraîne de l'anxiété qui mène à des actions supplémentaires inefficaces et inappropriées. Un comportement Asperger est généralement le résultat de cette anxiété, qui mène à la difficulté de passer à autre chose et de lâcher prise sur un problème et de se « bloquer » sur quelque chose. C'est de la rigidité, et c'est la raison la plus courante des problèmes comportementaux. Voir la barre latérale pour une liste des raisons de la rigidité. Vous devez gérer la rigidité et la remplacer par de la flexibilité dès le début de votre plan pour aider votre enfant. La flexibilité est une compétence qui peut être enseignée, et vous en ferez une part majeure de vos efforts pour aider votre enfant.

Raisons de la rigiditéRaisons de la rigidité

  1. Manque de connaissance sur comment quelque chose se fait. En ne sachant pas comment le monde fonctionne par rapport à des situations et événements spécifiques, l'enfant agira inappropriément à la place.

  2. Le besoin d'éviter ou s'échapper d'une activité non-préférée, souvent quelque chose de difficile ou d'indésirable. Souvent, si votre enfant ne peut pas être parfait, elle ne veut pas s'engager dans une activité.

  3. Le besoin de s'engager dans ou continuer une activité préférée, généralement une action obsessionnelle ou une fantaisie.

  4. Violation d'une règle ou rituel — changer quelque chose de la façon dont c'est censé être. Quelqu'un viole une règle et c'est inacceptable pour l'enfant.

  5. Anxiété à propos d'un événement actuel ou à venir, peu importe à quel point il peut vous sembler trivial.

  6. Malentendu ou mauvaise interprétation de l'action d'un autre.

  7. Le besoin de contrôler une situation.

  8. Gratification immédiate d'un besoin.

  9. Transition d'une activité à une autre. C'est généralement un problème parce que cela peut signifier finir une activité avant qu'il ne soit fini avec.

  10. Autres problèmes internes, tels que sensoriels, inattention (TDAH), tendance oppositionnelle (TOP), ou autres problèmes psychiatriques peuvent aussi être des causes de comportement.

    Note : La recherche d'attention est très rarement vue. Elle ne devrait pas être considérée comme une raison de rigidité tant que toutes les raisons ci-dessus n'ont pas été considérées et éliminées.

Ne pas comprendre comment le monde fonctionneComprendre votre enfant implique de connaître les caractéristiques Asperger discutées précédemment et comment elles se manifestent dans les comportements quotidiens. Comment votre enfant ou adolescent voit le monde, pense aux choses, et réagit à ce qui se passe autour de lui ? Les raisons suivantes vous aideront à comprendre « pourquoi il agit comme il agit. »

Ne pas comprendre comment le monde fonctionne
Votre enfant Asperger a un trouble neurocognitif qui affecte de nombreux domaines de fonctionnement. Cela inclut une difficulté avec la compréhension de base des règles de la société, surtout si elles ne sont pas évidentes. La vie a beaucoup de ces règles. Certaines sont écrites, certaines sont orales, et certaines sont apprises par observation et intuition. Votre enfant ne connaît que ce qui lui a été directement enseigné par les livres, films, émissions TV, Internet, et instructions explicites. Il n'est pas capable de s'asseoir dans une pièce, observer ce qui se passe, et comprendre les indices sociaux, les directions implicites, ou comment « lire entre les lignes », et en grandissant, il n'apprend pas comment faire cela. Au lieu de cela, il apprend des faits. Il ne « prend pas » ce qui se passe autour de lui qui implique le reste du monde, seulement ce qui l'impacte directement.

Beaucoup des conversations qu'il a eues ont généralement été sur la connaissance et les faits, pas sur les sentiments, opinions, et interactions. En résultat, il ne sait pas vraiment comment le monde fonctionne et ce qu'on est censé faire dans diverses situations. Cela peut s'appliquer même aux plus petites situations que vous pourriez tenir pour acquises. Ne pas connaître les règles non-dites des situations cause anxiété et contrariété. Cela mène à beaucoup des problèmes comportementaux qui apparaissent quand l'enfant Asperger essaie d'imposer son propre sens de l'ordre sur un monde qu'il ne comprend pas.

L'enfant Asperger crée son propre ensemble de règles pour le fonctionnement quotidien pour empêcher les choses de changer et ainsi minimiser son anxiété. Parfois, il invente juste les règles quand c'est commode. D'autres fois, il essaie de les inventer en cherchant des motifs, règles, ou la logique d'une situation pour la rendre moins chaotique pour lui et plus prévisible et compréhensible. S'il n'y a pas de règles pour un événement ou situation, il les créera à partir de ses propres expériences basées sur ce qu'il a lu, vu, ou entendu. Il aura souvent beaucoup d'informations à utiliser pour atteindre ses conclusions et former ses opinions et sentiments. En résultat, certaines de ses conclusions sont correctes et d'autres sont fausses.

Il considérera rarement le point de vue de quelqu'un d'autre s'il ne les considère pas comme un « expert ». Moins il voit de gens comme experts, plus vous verrez de difficultés comportementales. Il pourrait considérer les professeurs et autres comme experts, mais ses parents seront rarement vus comme tels. Par conséquent, il argumentera avec vous sur vos opinions si différentes des siennes. Il pense que son opinion est aussi bonne que la vôtre, donc il choisit la sienne. Cela représente sa pensée rigide. Il lui est difficile d'être flexible et de considérer des vues alternatives, surtout s'il a déjà atteint une conclusion. Les nouvelles idées peuvent être difficiles à accepter (« Je préfère le faire comme je l'ai toujours fait »). Être forcé de penser différemment peut causer beaucoup d'anxiété.

Vous ne devez jamais surestimer la compréhension de votre enfant Asperger d'une situation à cause de sa grande capacité intellectuelle ou de ses autres forces. C'est un garçon qui a besoin de comprendre comment le monde fonctionne. Il a besoin d'une carte routière et du mode d'emploi, un exemple à la fois.

Cadres de référenceCadres de référence
En essayant de comprendre comment le monde fonctionne, votre enfant essaie de donner du sens à vos explications, mais parfois n'y arrive pas. En résultat, votre effort d'intervention tombe à plat. Cela peut se produire parce que votre explication n'a pas de sens. Chaque enfant Asperger ne peut comprendre que les choses pour lesquelles ils ont un cadre de référence, signifiant qu'ils ont une image ou idée à ce sujet d'autres sources ou discussions antérieures. Ils ne peuvent pas comprendre ce que vous leur direz sans ce cadre de référence. Par exemple, quand j'ai demandé à un adolescent s'il manquait à ses parents quand il était en camp de vacances pendant une semaine, il a répondu que ce n'était pas si long. Quand je lui ai demandé à nouveau s'il leur manquait, il a dit qu'il pouvait leur envoyer des e-mails quand il voulait. Après ma troisième tentative pour obtenir une réponse, il m'a finalement dit : « Je ne peux pas répondre à cette question. Puisque je n'ai jamais manqué à personne avant, je n'ai rien contre quoi je puisse comparer mes sentiments pour savoir ce que manquer ressent. » Dans les prochains chapitres, nous expliquerons comment donner à votre enfant ou adolescent un nouveau cadre de référence.

Activités préférées et non-préféréesActivités préférées et non-préférées
Pour tous les individus Asperger, la vie tend à être divisée en deux catégories — activités préférées et non-préférées. Les activités préférées sont celles dans lesquelles il s'engage fréquemment et avec grande intensité. Il les recherche sans aucune motivation externe. Cependant, toutes ses activités préférées ne sont pas égales. Certaines sont beaucoup plus désirées et prisées. Une activité plus bas sur la liste ne peut jamais être utilisée comme motivateur pour une qui est plus haute. Par exemple, vous ne pouvez pas l'amener à remplacer son jeu vidéo en offrant une récompense alimentaire si le jeu vidéo est plus haut sur sa liste.

Toute activité qui n'est pas préférée peut être considérée comme non-préférée. Elles sont moins désirables et beaucoup sont évitées. Plus elles sont bas sur la liste de désirabilité, plus il résistera ou évitera de les faire. Parfois une activité ou tâche devient non-préférée parce qu'elle est mise en compétition avec une qui est beaucoup plus valorisée. Par exemple, prendre un bain pourrait être agréable, mais si votre enfant lit, et que lire est plus haut sur sa liste, il résistera ou fera une crise.

Les activités préférées et non-préférées sont toujours des zones de problème. Votre enfant ou adolescent voudra toujours s'engager dans les activités préférées même quand vous avez quelque chose de plus important pour lui à faire. Il ne veut pas finir les activités préférées et vos tentatives pour l'y faire finir peuvent produire contrariété d'une sorte ou d'autre. D'un autre côté, essayer de le faire faire des activités non-préférées, comme interagir socialement, peut aussi être difficile. Si beaucoup d'éléments non-préférés sont combinés ensemble, le problème peut devenir un cauchemar, comme avec les devoirs.

L'enfant Asperger a rarement des activités qu'il aime juste. Il tend à soit adorer, soit détester une activité. Le terrain du milieu est généralement manquant. Enseigner un terrain du milieu ou nuances de gris peut être un objectif et sera discuté plus tard. Aussi, quand vous essayez de lui apprendre quelque chose de nouveau, vous rencontrerez de la résistance parce que vous lui demandez de faire quelque chose qui n'est pas une activité préférée. Mais, comme il dépasse les intérêts plus jeunes, il aura besoin d'en apprendre de nouveaux pour avoir quelques intérêts communs avec ses pairs. Il a besoin d'expérimenter de nouvelles choses pour voir s'il les aime, mais peut ne pas vouloir le faire juste parce que vous lui demandez de faire quelque chose de nouveau. Il a déjà sa liste d'intérêts préférés et verra rarement le besoin de quelque chose de nouveau. Souvent, sa liste préférée inclura ordinateur ou jeux vidéo. Cependant, plus il est sur l'ordinateur ou plus il joue aux jeux vidéo, moins il est disponible pour être dans le monde réel et apprendre quelque chose de nouveau. Très probablement, vous devrez contrôler son accès aux activités préférées si de nouvelles doivent être introduites.

Comportements obsessionnels-compulsifs et anxiétéComportements obsessionnels-compulsifs et anxiété
Les problèmes obsessionnels-compulsifs, aussi appelés rituels, rigidité, persévérations, règles, ou pensée en noir-et-blanc, proviennent de la difficulté de la personne Asperger à comprendre le monde autour d'elle. Cela crée de l'anxiété, la cause sous-jacente de ses comportements obsessionnels-compulsifs. Vous verrez l'anxiété de nombreuses façons différentes, selon comment votre enfant la manifeste. Certains enfants la montreront de façons évidentes, comme pleurer, se cacher sous les meubles, ou s'accrocher à vous. D'autres la montrent en essayant de contrôler la situation et en dirigeant les gens. Certains peuvent frapper ou faire une crise. Certains peuvent agir bêtement. Peu importe comment votre enfant affiche son anxiété, vous devez reconnaître qu'elle est là et ne pas supposer qu'elle est due à une autre cause comme la recherche d'attention ou juste du mauvais comportement.

L'anxiété peut survenir pour la plus petite raison. Ne jugez pas les situations anxiogènes par votre propre réaction à un événement. Votre enfant sera beaucoup plus sensible aux situations que vous, et souvent il n'y aura pas de raison logique pour son anxiété. Quelque chose qui vous rendrait anxieux ne cause aucune anxiété chez votre enfant, tandis qu'un petit événement le rend assez anxieux. Quand les événements changent, il ne sait jamais ce qui va venir ensuite et il devient confus et contrarié, menant à quelque forme de comportement inapproprié.

La première réaction de votre enfant est d'essayer de réduire ou éliminer son anxiété. Il doit faire quelque chose, et l'un des moyens les plus efficaces est de sortir tous les changements, incertitudes, et variabilités de l'équation. Cela peut être accompli par les obsessions. Si tout est fait d'une certaine façon, s'il y a une règle définie et incassable pour chaque événement, et si tout le monde fait comme il souhaite, tout ira bien. L'anxiété est alors diminuée ou réduite, et aucune contrariété, crise, ou effondrement ne survient.

Malheureusement, il est virtuellement impossible de faire cela dans le monde réel. Néanmoins, l'anxiété doit être gérée d'une manière ou d'une autre. C'est la première priorité dans la planification de nombreuses interventions. Si vous avancez avant que cela ne soit réglé, cela continuera d'être un facteur d'interférence significatif. Regardons quelques exemples.

Jack, dix-sept ans, ne veut pas quitter la maison parce qu'il veut avoir ses ongles dans une certaine condition. Cette condition nécessite des heures de toilettage qui interfèrent avec le sommeil, manger, et faire à peu près n'importe quoi d'autre. C'est un comportement obsessionnel-compulsif. Toute tentative de le faire quitter la maison ou arrêter l'entretien de ses ongles cause de l'anxiété et est rarement couronnée de succès.

Chaque fois que Mike, onze ans, entend une réponse qu'il n'aime pas, il devient contrarié. S'il pose une question ou fait une demande et la réponse de l'autre personne n'est pas ce qu'il attendait, il commence à argumenter avec eux, agissant souvent physiquement. Il doit avoir certaines réponses qui lui plaisent. C'est de la rigidité dans la pensée et c'est aussi obsessionnel-compulsif.

Chacun de ces cas a un composant cognitif et un composant comportemental, et les deux doivent être considérés. Chaque enfant doit apprendre à se « débloquer » ou lâcher prise sur un problème et passer à autre chose. Ils ont aussi besoin d'apprendre à changer leur pensée pour qu'elle ne devienne pas un problème pour commencer.

Manifestations comportementales de l'anxiétéManifestations comportementales de l'anxiété

  • Réagir mal aux nouveaux événements, transitions, ou changements.

  • Devenir facilement submergé et avoir du mal à se calmer.

  • Démontrer des peurs inhabituelles, anxiété, crises, et montrer de la résistance aux directions des autres.

  • Avoir une gamme étroite d'intérêts, et devenir fixé sur certains sujets et/ou routines.

  • Insister pour que les choses et/ou événements se produisent d'une certaine façon.

  • Créer leur propre ensemble de règles pour faire quelque chose.

  • Préférer faire les mêmes choses encore et encore.

  • Vouloir que les choses aillent à leur façon, quand ils le veulent, peu importe ce que les autres peuvent vouloir. Ils peuvent argumenter, faire une crise, vous ignorer, grogner, refuser de céder, etc.

  • Avoir du mal à jouer et socialiser bien avec les pairs ou éviter la socialisation complètement. Ils préfèrent être seuls parce que les autres ne font pas les choses exactement comme eux.

  • Faire des leçons aux autres ou s'engager dans un monologue plutôt que d'avoir une conversation réciproque.

  • Manger une gamme étroite d'aliments.

  • Détester intensément les bruits forts et les foules.

  • Exiger un perfectionnisme irréaliste dans leur écriture, ou vouloir éviter d'écrire du tout.

  • Tendre à économiser l'énergie et fournir le moins d'effort possible, sauf avec les activités hautement préférées.

  • Rester dans un monde de fantaisie une bonne partie du temps et paraître inconscient des événements autour d'eux.

  • Afficher beaucoup de comportements bêtes parce qu'ils sont anxieux ou ne savent pas quoi faire dans une situation.

Pensée en noir-et-blanc et aveuglement mentalPensée en noir-et-blanc et aveuglement mental
L'approche obsessionnelle-compulsive de la vie résulte dans la gamme étroite d'intérêts et l'insistance sur des routines fixes typiques d'un enfant Asperger. Cependant, cela commence généralement comme un problème cognitif (de pensée) avant de devenir comportemental. Les problèmes cognitifs, comme l'incapacité de prendre la perspective de quelqu'un d'autre (aveuglement mental) et le manque de flexibilité cognitive (pensée en noir-et-blanc), causent beaucoup des comportements que nous voyons. Nous savons qu'il y a un élément cognitif en regardant les comportements de l'enfant. Il y a toujours quelque détresse, anxiété, ou obsession manifestée dans chaque comportement inapproprié.

Comme mentionné, les difficultés cognitives de votre enfant mènent à des interprétations et compréhensions inexactes du monde. Comment quelqu'un interprète une situation détermine comment il y répondra. Souvent l'interprétation d'un événement n'est pas exacte ou ne mène pas à des actions positives ou prosociales. Si l'événement peut être réinterprété pour lui, cela pourrait mener à un résultat plus productif. En faisant cela, nous devons d'abord essayer de comprendre comment l'individu interprète une situation. Tous les comportements de l'individu sont filtrés à travers sa perception de la façon dont le monde fonctionne.

Regardez les questions dans la barre latérale en ce qui concerne une situation problématique. Essayez de répondre à toutes les questions pour voir quelle explication correspond le mieux à la situation. Chacune de ces questions représente une façon de penser problématique pour votre enfant. En résultat de votre questionnement, il devrait devenir plus clair que votre enfant s'engage dans une interprétation non-productive et que corriger cette pensée défectueuse avec une interprétation plus positive pourrait mener à une action plus positive. Rappelez-vous, les détails sont extrêmement importants pour essayer de comprendre ce qui se passe et quoi faire. N'essayez pas d'intervenir tant que vous ne comprenez pas, au moins à un petit degré, ce qui se passe avec votre enfant. Changer la pensée devient une question primordiale, mais souvent négligée. Cependant, des changements réussis dans la pensée augmenteront dramatiquement le taux de succès de toute stratégie que vous utilisez.

Questions à poser sur le comportement de votre enfantQuestions à poser sur le comportement de votre enfant
Pour vous aider à déterminer les raisons pour lesquelles votre enfant agit comme il le fait, vous devriez vous poser les questions suivantes :

  1. Voit-il seulement deux choix dans une situation plutôt que de nombreuses options ? (Pensée en noir-et-blanc.)

  2. Parce qu'une situation était d'une certaine façon la première fois, sent-il qu'elle doit être comme ça toujours ? (Être lié aux règles.)

  3. Est-il en train de mal comprendre ce qui se passe et d'assumer quelque chose qui n'est pas vrai ? (Mauvaise interprétation.)

  4. Vous blâme-t-il pour quelque chose qui est hors de votre contrôle ? (Il sent que vous devez résoudre le problème pour lui même quand cela implique des problèmes sur lesquels vous n'avez pas de contrôle.)

  5. Attend-il la perfection de lui-même ? (Pensée en noir-et-blanc.)

  6. Exagère-t-il l'importance d'un événement ? Il n'y a pas de petits événements, tout ce qui va mal est une catastrophe. (Pensée en noir-et-blanc.)

  7. A-t-il besoin qu'on lui enseigne une meilleure façon de gérer un problème ? (Il ne comprend pas comment le monde fonctionne.)

  8. A-t-il fait une règle qui ne peut pas être suivie ? (Il ne voit qu'une façon de résoudre un problème. Il ne peut pas voir d'alternatives.)

  9. Est-il bloqué sur une idée et ne peut pas la lâcher ? (Il ne sait pas comment lâcher prise et passer à autre chose quand il y a un problème.)

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