Votre enfant Asperger :les raisons du comportement

L'importance de la compréhension

Votre enfant Asperger :les raisons du comportement Vous devez comprendre ce que votre enfant ou adolescent pense, comment il interprète ce qui se passe et comment ses déficits causent des problèmes avant de pouvoir commencer toute stratégie d'intervention. Ne vous précipitez pas dans l'action tant que vous n'avez pas recueilli suffisamment d'informations et analysé ce qui se passe. Si vous ne connaissez pas les raisons du comportement, vous pouvez très probablement faire la mauvaise chose. Si vous savez ce qui se passe, vous pouvez aider les choses à aller mieux.

Réaliser que votre enfant ne sera pas un bon observateur de son comportement est votre première étape. L'enfant Asperger ne sait souvent pas quoi faire dans une situation. Il ne connaît pas le comportement approprié parce qu'il ne comprend pas comment le monde fonctionne. Ou, s'il connaît une meilleure solution, il ne peut pas l'utiliser parce qu'il devient "coincé".

Ne pas savoir quoi faire, ou être incapable de faire ce qui est approprié, entraîne une anxiété qui conduit à des actions supplémentaires inefficaces et inappropriées. Un comportement Asperger est généralement le résultat de cette anxiété, ce qui entraîne des difficultés à avancer et à abandonner un problème et à "se coincer" sur quelque chose. C'est la rigidité , et c'est la raison la plus courante des problèmes de comportement. Voir la barre latérale pour une liste des raisons de la rigidité. Vous devez gérer la rigidité et la remplacer par la flexibilité dès le début de votre plan pour aider votre enfant. La flexibilité est une compétence qui peut être enseignée et vous en ferez une partie importante de vos efforts pour aider votre enfant.

Raisons de la rigidité Raisons de la rigidité

  1. Manque de connaissances sur la façon dont quelque chose est fait. En ne sachant pas comment le monde fonctionne par rapport à des situations et des événements spécifiques, l'enfant agira plutôt de manière inappropriée.

  2. Le besoin d'éviter ou d'échapper à une activité non préférée, souvent difficile ou indésirable. Souvent, si votre enfant ne peut pas être parfait, il ne veut pas s'engager dans une activité.

  3. Le besoin de s'engager dans ou de continuer une activité préférée, généralement une action ou un fantasme obsessionnel.

  4. Une violation d'une règle ou d'un rituel - changer quelque chose de la façon dont il est censé être. Quelqu'un viole une règle et cela est inacceptable pour l'enfant.

  5. Anxiété à propos d'un événement en cours ou à venir, aussi insignifiant qu'il puisse vous sembler.

  6. Un malentendu ou une mauvaise interprétation de l'action d'autrui.

  7. Le besoin de contrôler une situation.

  8. Satisfaction immédiate d'un besoin.

  9. Transition d'une activité à une autre. C'est généralement un problème car cela peut signifier mettre fin à une activité avant qu'il n'en ait terminé.

  10. D'autres problèmes internes, tels que les troubles sensoriels, l'inattention (TDAH), la tendance oppositionnelle (ODD) ou d'autres problèmes psychiatriques peuvent également être à l'origine du comportement.

    Remarque : Attirer l'attention est très rare. Cela ne devrait pas être considéré comme une raison de rigidité tant que toutes les raisons ci-dessus n'ont pas été prises en compte et éliminées.

Ne pas comprendre comment le monde fonctionne Comprendre votre enfant implique de connaître les caractéristiques d'Asperger discutées précédemment et comment elles se manifestent dans les comportements quotidiens. Comment votre enfant ou adolescent voit-il le monde, réfléchit-il et réagit-il à ce qui se passe autour de lui ? Les raisons suivantes vous aideront à comprendre « pourquoi il agit comme il le fait ».

Ne pas comprendre comment le monde fonctionne
Votre enfant Asperger a un trouble neurocognitif qui affecte de nombreux domaines de fonctionnement. Cela inclut une difficulté avec la compréhension de base des règles de la société, surtout si elles ne sont pas évidentes. La vie a beaucoup de ces règles. Certains sont écrits, certains sont parlés et certains sont appris par l'observation et l'intuition. Votre enfant ne sait que ce qui lui a été directement enseigné par le biais de livres, de films, d'émissions de télévision, d'Internet et d'instructions explicites. Il n'est pas capable de s'asseoir dans une pièce, d'observer ce qui se passe et de comprendre les signaux sociaux, les instructions implicites ou comment "lire entre les lignes", et en grandissant, il n'apprend pas à le faire. Au lieu de cela, il apprend des faits. Il ne « capte » pas ce qui se passe autour de lui qui implique le reste du monde, seulement ce qui l'affecte directement.

Bon nombre des conversations qu'il a eues portaient généralement sur des connaissances et des faits, et non sur des sentiments, des opinions et des interactions. En conséquence, il ne sait pas vraiment comment fonctionne le monde et ce que l'on est censé faire dans diverses situations. Cela peut s'appliquer même aux plus petites situations que vous pourriez tenir pour acquises. Ne pas connaître les règles tacites des situations provoque de l'anxiété et des bouleversements. Cela conduit à de nombreux problèmes de comportement qui apparaissent lorsque l'enfant Asperger essaie d'imposer son propre sens de l'ordre dans un monde qu'il ne comprend pas.

L'enfant Asperger crée son propre ensemble de règles de fonctionnement quotidien pour empêcher les choses de changer et ainsi minimiser son anxiété. Parfois, il invente simplement les règles quand cela lui convient. D'autres fois, il tente de les inventer en recherchant des modèles, des règles ou la logique d'une situation pour la rendre moins chaotique pour lui et plus prévisible et compréhensible. S'il n'y a pas de règles pour un événement ou une situation, il les créera à partir de ses propres expériences en fonction de ce qu'il a lu, vu ou entendu. Il aura souvent beaucoup d'informations à utiliser pour arriver à ses conclusions et former ses opinions et ses sentiments. En conséquence, certaines de ses conclusions sont correctes et d'autres sont fausses.

Il considérera rarement le point de vue de quelqu'un d'autre s'il ne le considère pas comme un "expert". Moins il voit de personnes comme des experts, plus vous verrez de difficultés comportementales. Il pourrait considérer les enseignants et autres comme des experts, mais ses parents seront rarement considérés comme tels. Par conséquent, il discutera avec vous de vos opinions si elles sont différentes des siennes. Il pense que son opinion est aussi bonne que la vôtre, alors il choisit la sienne. Cela représente sa pensée rigide. Il a du mal à faire preuve de souplesse et à envisager d'autres points de vue, surtout s'il est déjà arrivé à une conclusion. Les nouvelles idées peuvent être difficiles à accepter ("Je préfère le faire comme je l'ai toujours fait"). Être obligé de penser différemment peut causer beaucoup d'anxiété.

Vous ne devez jamais surestimer la compréhension de votre enfant Asperger d'une situation en raison de sa capacité intellectuelle élevée ou de ses autres forces. C'est un garçon qui a besoin de comprendre comment le monde fonctionne. Il a besoin d'une feuille de route et d'un ensemble d'instructions, un exemple à la fois.

Cadres de référence Cadres de référence
En essayant de comprendre comment le monde fonctionne, votre enfant essaie de donner un sens à vos explications, mais parfois n'y parvient pas. En conséquence, votre effort d'intervention est insuffisant. Cela peut se produire parce que votre explication n'a aucun sens. Chaque enfant Asperger ne peut comprendre que les choses pour lesquelles il a un cadre de référence, ce qui signifie qu'il a une image ou une idée à ce sujet provenant d'autres sources ou de discussions antérieures. Ils ne peuvent pas comprendre ce que vous leur direz sans ce cadre de référence. Par exemple, lorsque j'ai demandé à un adolescent si ses parents lui manquaient alors qu'il était au camp de nuit pendant une semaine, il a répondu que ce n'était pas si long. Quand je lui ai demandé à nouveau s'il les avait manqués, il a dit qu'il pouvait les envoyer par e-mail quand il le voulait. Après ma troisième tentative pour obtenir une réponse, il m'a finalement dit :"Je ne peux pas répondre à cette question. Comme personne ne m'a jamais manqué auparavant, je n'ai rien contre lequel je puisse comparer mes sentiments pour savoir ce que ça fait de manquer." Dans les prochains chapitres, nous vous expliquerons comment donner à votre enfant ou adolescent un nouveau cadre de référence.

Activités préférées et non préférées Activités préférées et non préférées
Pour toutes les personnes Asperger, la vie a tendance à être divisée en deux catégories - les activités préférées et non préférées. Les activités préférées sont celles auxquelles il s'adonne fréquemment et avec une grande intensité. Il les recherche sans aucune motivation extérieure. Cependant, toutes ses activités préférées ne se valent pas. Certains sont beaucoup plus recherchés et prisés. Une activité qui est plus bas sur la liste ne peut jamais être utilisée comme motivation pour une qui est plus élevée. Par exemple, vous ne pouvez pas lui faire remplacer son jeu vidéo en lui offrant une récompense alimentaire si le jeu est plus élevé sur sa liste.

Toute activité qui n'est pas préférée peut être considérée comme non préférée. Ils sont moins désirables et beaucoup sont évités. Plus ils sont bas sur la liste des désirabilités, plus il résistera ou évitera de les faire. Parfois, une activité ou une tâche devient non préférée parce qu'elle est mise en concurrence avec une activité beaucoup plus valorisée. Par exemple, prendre un bain peut être agréable, mais si votre enfant lit et que la lecture est plus élevée sur sa liste, il résistera ou fera une crise de colère.

Les activités préférées et non préférées sont toujours des zones problématiques. Votre enfant ou adolescent voudra toujours s'adonner à ses activités préférées, même si vous avez quelque chose de plus important à faire pour lui. Il ne veut pas mettre fin à ses activités préférées et vos tentatives pour qu'il y mette fin peuvent produire des bouleversements d'un type ou d'un autre. D'un autre côté, essayer de lui faire faire des activités non préférées, comme interagir socialement, peut aussi être difficile. Si de nombreux éléments non préférés sont combinés, le problème peut devenir un cauchemar, comme avec les devoirs.

L'enfant Asperger a rarement des activités qu'il aime. Il a tendance à aimer ou à détester une activité. Le juste milieu manque généralement. Enseigner un terrain d'entente ou des nuances de gris peut être un objectif et sera discuté plus tard. De plus, lorsque vous essayez de lui apprendre quelque chose de nouveau, vous rencontrerez de la résistance parce que vous lui demandez de faire quelque chose qui n'est pas une activité préférée. Mais, à mesure qu'il dépasse les intérêts des plus jeunes, il devra en apprendre de nouveaux afin d'avoir des intérêts communs avec ses pairs. Il a besoin d'expérimenter de nouvelles choses pour voir s'il les aime, mais il se peut qu'il ne veuille pas faire cela simplement parce que vous lui demandez de faire quelque chose de nouveau. Il a déjà sa liste d'intérêts préférés et verra rarement le besoin de quelque chose de nouveau. Très souvent, sa liste préférée comprendra des jeux informatiques ou vidéo. Cependant, plus il est sur l'ordinateur ou plus il joue à des jeux vidéo, moins il est disponible pour être dans le monde réel et apprendre quelque chose de nouveau. Très probablement, vous devrez contrôler son accès aux activités préférées si de nouvelles doivent être introduites.

Comportements obsessionnels compulsifs et anxiété Comportements obsessionnels compulsifs et anxiété
Les problèmes obsessionnels compulsifs, également appelés rituels, rigidité, persévérations, règles ou pensée en noir et blanc, trouvent leur origine dans la difficulté de la personne Asperger à comprendre le monde qui l'entoure. Cela crée de l'anxiété, la cause sous-jacente de ses comportements obsessionnels compulsifs. Vous verrez l'anxiété de différentes manières, selon la façon dont votre enfant la manifeste. Certains enfants le montreront de manière évidente, comme en pleurant, en se cachant sous des meubles ou en s'accrochant à vous. D'autres le montrent en essayant de contrôler la situation et en donnant des ordres aux gens. Certains peuvent frapper ou faire une crise de colère. Certains peuvent agir stupidement. Peu importe la façon dont votre enfant affiche son anxiété, vous devez reconnaître qu'elle est là et ne pas supposer qu'elle est due à une autre cause, comme la recherche d'attention ou tout simplement une mauvaise conduite.

L'anxiété peut survenir pour la moindre raison. Ne jugez pas les situations anxiogènes en fonction de votre propre réaction à un événement. Votre enfant sera beaucoup plus sensible aux situations que vous ne le serez, et souvent il n'y aura aucune raison logique à son anxiété. Quelque chose dont vous seriez anxieux ne cause aucune anxiété chez votre enfant, tandis qu'un petit événement le rend très anxieux. Lorsque les événements changent, il ne sait jamais ce qui va suivre et il devient confus et bouleversé, ce qui conduit à une forme de comportement inapproprié.

La première réaction de votre enfant est d'essayer de réduire ou d'éliminer son anxiété. Il doit faire quelque chose, et l'un des moyens les plus efficaces est de supprimer tous les changements, incertitudes et variabilités de l'équation. Cela peut être accompli par des obsessions. Si tout est fait d'une certaine manière, s'il y a une règle précise et inviolable pour chaque événement, et si chacun fait comme il veut, tout ira bien. L'anxiété est alors diminuée ou réduite, et aucun bouleversement, crise de colère ou effondrement ne se produit.

Malheureusement, il est pratiquement impossible de le faire dans le monde réel. Néanmoins, l'anxiété doit être traitée d'une manière ou d'une autre. Il s'agit du premier ordre du jour dans la planification de nombreuses interventions. Si vous avancez avant que cela ne soit réglé, cela continuera d'être un facteur d'interférence important. Regardons quelques exemples de cela.

Jack, dix-sept ans, ne quitte pas la maison parce qu'il veut avoir ses ongles dans un certain état. Cette condition nécessite de nombreuses heures de toilettage qui interfèrent avec le sommeil, l'alimentation et à peu près n'importe quoi d'autre. C'est un comportement obsessionnel-compulsif. Toute tentative de le faire quitter la maison ou d'arrêter son entretien des ongles provoque de l'anxiété et est rarement couronnée de succès.

Chaque fois que Mike, onze ans, entend une réponse qu'il n'aime pas, il s'énerve. S'il pose une question ou fait une demande et que la réponse de l'autre personne n'est pas ce à quoi il s'attendait, il commence à se disputer avec eux, agissant souvent physiquement. Il doit avoir certaines réponses qui sont à son goût. C'est de la rigidité dans la pensée et c'est aussi obsessionnel-compulsif.

Chacun de ces cas a une composante cognitive et une composante comportementale, et les deux doivent être pris en compte. Chaque enfant doit apprendre à se "décoller" ou à abandonner un problème et à passer à autre chose. Ils doivent également apprendre à changer leur façon de penser afin que cela ne devienne pas un problème au départ.

Manifestations comportementales d'anxiété Manifestations comportementales d'anxiété

  • Réagir mal aux nouveaux événements, transitions ou changements.

  • Se laisser facilement submerger et avoir du mal à se calmer.

  • Faire preuve de peurs inhabituelles, d'anxiété, de crises de colère et faire preuve de résistance aux instructions des autres.

  • Avoir un éventail restreint d'intérêts et devenir obsédé par certains sujets et/ou routines.

  • Insister pour que les choses et/ou les événements se produisent d'une certaine manière.

  • Créer son propre ensemble de règles pour faire quelque chose.

  • Préférer faire les mêmes choses encore et encore.

  • Vouloir que les choses se passent comme elles le veulent, quand elles le veulent, quoi que les autres puissent vouloir. Ils peuvent se disputer, faire une crise de colère, vous ignorer, grogner, refuser de céder, etc.

  • Avoir du mal à jouer et à bien socialiser avec ses pairs ou à éviter complètement de socialiser. Ils préfèrent être seuls parce que les autres ne font pas les choses exactement comme eux.

  • Sermonner les autres ou s'engager dans un monologue plutôt que d'avoir une conversation réciproque.

  • Manger une gamme restreinte d'aliments.

  • N'aime pas du tout les bruits forts et les foules.

  • Exiger une perfection irréaliste dans leur écriture ou vouloir éviter d'écrire.

  • Tendance à conserver son énergie et à faire le moins d'effort possible, sauf pour les activités hautement préférées.

  • Rester dans un monde imaginaire la plupart du temps et paraître inconscient des événements qui les entourent.

  • Afficher beaucoup de comportements stupides parce qu'ils sont anxieux ou ne savent pas quoi faire dans une situation.

Pensée en noir et blanc et aveuglement mental Pensée en noir et blanc et aveuglement mental
L'approche obsessionnelle-compulsive de la vie se traduit par l'étroite gamme d'intérêts et l'insistance sur les routines établies typiques d'un enfant Asperger. Cependant, cela commence généralement par un problème cognitif (pensée) avant de devenir un problème comportemental. Les problèmes cognitifs, tels que l'incapacité à adopter le point de vue de quelqu'un d'autre (cécité mentale) et le manque de flexibilité cognitive (pensée en noir et blanc), sont à l'origine de bon nombre des comportements que nous observons. Nous savons qu'il y a un élément cognitif en examinant les comportements de l'enfant. Il y a toujours une certaine détresse, anxiété ou obsession qui se manifeste dans chaque comportement inapproprié.

Comme mentionné, les difficultés cognitives de votre enfant conduisent à des interprétations et à une compréhension inexactes du monde. Comment quelqu'un interprète une situation détermine comment il y répondra. Souvent, l'interprétation d'un événement n'est pas exacte ou ne conduit pas à des actions positives ou prosociales. Si l'événement peut être réinterprété pour lui, cela pourrait conduire à un résultat plus productif. Ce faisant, nous devons d'abord essayer de comprendre comment l'individu interprète une situation. Tous les comportements de l'individu sont filtrés à travers sa perception du fonctionnement du monde.

Jetez un œil aux questions dans la barre latérale car elles se rapportent à une situation problématique. Essayez de répondre à toutes les questions pour voir quelle explication correspond le mieux à la situation. Chacune de ces questions représente une manière problématique de penser pour votre enfant. À la suite de votre questionnement, il devrait devenir plus clair que votre enfant s'engage dans une interprétation non productive et que la correction de cette pensée erronée par une interprétation plus positive pourrait conduire à une action plus positive. N'oubliez pas que les détails sont extrêmement importants pour essayer de comprendre ce qui se passe et ce qu'il faut faire à ce sujet. N'essayez pas d'intervenir tant que vous n'avez pas compris, au moins dans une certaine mesure, ce qui se passe avec votre enfant. Changer la façon de penser devient une question primordiale, mais qui est souvent négligée. Cependant, des changements réussis dans la façon de penser augmenteront considérablement le taux de réussite de toute stratégie que vous utiliserez.

Questions à poser sur le comportement de votre enfant Questions à poser sur le comportement de votre enfant
Pour vous aider à déterminer les raisons pour lesquelles votre enfant agit comme il le fait, vous devriez vous poser les questions suivantes :

  1. Voit-il seulement deux choix à une situation plutôt que de nombreuses options ? (Pensée en noir et blanc.)

  2. Parce qu'une situation était à sens unique la première fois, pense-t-il qu'il doit toujours en être ainsi ? (Être lié à la règle.)

  3. Comprend-il mal ce qui se passe et suppose-t-il quelque chose qui n'est pas vrai ? (Interprétation erronée.)

  4. Vous reproche-t-il quelque chose qui échappe à votre contrôle ? (Il estime que vous devez résoudre le problème pour lui même lorsqu'il s'agit de problèmes sur lesquels vous n'avez aucun contrôle.)

  5. Est-ce qu'il attend la perfection en lui-même ? (Pensée en noir et blanc.)

  6. Exagère-t-il l'importance d'un événement ? Il n'y a pas de petits événements, tout ce qui ne va pas est une catastrophe. (Pensée en noir et blanc.)

  7. A-t-il besoin d'apprendre à mieux gérer un problème ? (Il ne comprend pas comment le monde fonctionne.)

  8. A-t-il établi une règle qui ne peut pas être suivie ? (Il ne voit qu'une seule façon de résoudre un problème. Il ne peut pas voir d'alternatives.)

  9. Est-il bloqué sur une idée et ne peut-il pas l'abandonner ? (Il ne sait pas lâcher prise et passer à autre chose quand il y a un problème.)

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