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La bonne façon d'aider aux devoirs

Missions à long terme

La bonne façon d'aider aux devoirs Pour le cours de sciences, Olivia a eu un mois pour créer quelque chose de créatif en utilisant des matières recyclables. Elle passait son temps à regarder la télévision pendant que son père construisait pour elle un prototype grandeur nature de la navette spatiale de la NASA en utilisant des caisses à œufs, du papier bulle et des boîtes à emporter chinoises.

Si Olivia est en première, deuxième ou troisième année, ne faites pas son sale boulot nuit après nuit. Donnez-lui le soutien dont elle a besoin pour ses devoirs sans vous inscrire à nouveau au primaire. Lorsque vous trouverez votre place dans l'équation des devoirs, elle trouvera la sienne.

Cet équilibre est essentiel lorsque les tâches assignées ont des dates d'échéance éloignées dans le futur. Malgré ses gémissements et ses contorsions, les affectations à long terme ne sont pas des missions impossibles, surtout si Olivia se comporte au niveau ou au-dessus du niveau scolaire dans la seconde moitié de la troisième année. Ils sont parfaitement adaptés à ses compétences en développement. Avec les rudiments de la lecture, de l'orthographe, de l'écriture manuscrite et de la composition maintenant derrière eux, la plupart des élèves de troisième année sont prêts à travailler sur un projet qui exige l'utilisation de toutes ces compétences.

Traitement de grosses missions
Les affectations à long terme enseignent la capacité de maintenir un processus de réflexion long et en constante évolution et d'accomplir les tâches appropriées dans un délai imparti. Même les élèves de première année ont une idée des tâches étendues avec des cahiers de devoirs qui couvrent une semaine de devoirs. Les enfants de la maternelle ont leur premier aperçu en ramenant à la maison l'ours en peluche de la classe le vendredi et en racontant à la classe, le lundi, comment l'ours a passé son week-end.

Combien d'aide aux devoirs c'est trop ? Si vous vous plaignez trop souvent et trop bruyamment de l'heure et de la nature des devoirs d'Olivia, il y a de fortes chances que vous fassiez plus que votre part. Si son enseignant peut voir vos mains collantes partout dans ses devoirs, et la plupart des enseignants peuvent le voir en se tenant sur un pied avec les deux yeux fermés, sachez que vous avez rompu l'équilibre. Si Olivia devient désintéressée ou acariâtre à propos de son travail nocturne, ou si elle ne peut pas trier ses idées entre les idées de son père et les idées de sa mère, vous avez franchi la ligne. "Si les parents, les enfants et les enseignants pensent que c'est trop, c'est probablement le cas", déclare Mona S. Wineburg, directrice de la formation des enseignants à l'American University de Washington, DC. Les parents, cependant, jouent un rôle central dans les devoirs des élèves de la première à la troisième année.

Comment vous pouvez aider Le rôle de l'adulte dans les devoirs

• Agir en tant qu'homme de pointe. Ne le rendez pas évident, mais restez à proximité quand Olivia fait ses devoirs. Si elle aime travailler à la table de la cuisine, par exemple, asseyez-vous à l'autre bout et rédigez des factures ou travaillez sur votre ordinateur. Cela vous place dans une position privilégiée pour observer comment elle se comporte, comment elle planifie son travail et quels types de problèmes la rendent agitée et énervée. Notez que si elle peut expliquer avec précision sa tâche et s'engager confortablement dans son travail pendant une courte période, environ dix minutes, elle n'a pas besoin d'aide.

• Soyez proactif. Pour mettre son professeur au courant des habitudes de devoirs négatives que vous voyez se former et surtout avant le prochain devoir à long terme, planifiez une conférence. "Les enseignants sont moins enclins à être sur la défensive lorsque les parents abordent les problèmes au fur et à mesure qu'ils se forment ou avant qu'ils ne surviennent", explique Wineburg.

• Soyez clair. Les parents obtiennent de meilleures notes aux devoirs de la part des enseignants lorsqu'ils admettent que ce sont eux qui ont fabriqué cet éléphant de boîte de réfrigérateur avec les pieds de bouteille Clorox. Admettez-le, puis soyez précis sur les tâches que vous pensiez qu'Olivia était incapable de faire. Si, par exemple, vous avez dessiné l'état de l'Ohio sur du papier affiche parce que le sien était de la taille d'un timbre-poste, admettez-le, puis discutez des moyens d'enseigner la taille et la proportion à Olivia. Si vous placez l'enseignant dans le poste d'enseignant, vous avez gagné un défenseur de votre enfant, et vous.

• Donnez le bon exemple. De toute évidence, vous ne voulez pas envoyer le message à Olivia qu'il est normal de s'attribuer le mérite du travail effectué par d'autres (à savoir, vous). Des schémas subtils sur l'honnêteté et la responsabilité sont façonnés ici.

Équilibrer votre rôle Stratégies d'équilibrage des devoirs
Les stratégies suivantes pour les devoirs à long terme vous aideront à équilibrer votre rôle dans l'équation des devoirs. Pour les élèves de troisième année et plus, essayez ce qui suit :

• Attribuer des tâches. Demandez à l'enseignant de diviser les tâches du projet en "actions des parents et actions des enfants", explique Wineburg. Par exemple, les parents peuvent être responsables des courses à la bibliothèque ou de la sauvegarde des caisses d'œufs et Olivia pour la lecture, la dactylographie et le dessin. Les instructions spécifiques de l'enseignant égalisent l'équation des devoirs lorsque vous pouvez pointer sur la feuille de devoir et dire :"Désolé, ma chérie, la dactylographie ne fait pas partie de mes tâches".

• Utilisez des exemples. Lorsqu'elle ne sait pas quoi fabriquer avec des matières recyclables, donnez-lui des exemples auxquels elle peut s'identifier. Ceci est particulièrement important pour les élèves de troisième année qui "ne pensent pas dans l'abstrait", explique Robert Pianta, professeur d'éducation à la Curry School of Education de l'Université de Virginie, à Charlottesville, en Virginie. Attachez des anneaux de bouteille de soda en plastique autour de son poignet et demandez-lui d'identifier son type de bijoux préféré. Tenez une boîte d'un gallon d'huile d'olive vide et demandez :"Cela ne ressemble-t-il pas à la tête de papa ?" Ou faites une ligne sinueuse de boîtes de soupe sur le sol et demandez-lui à quel reptile cela ressemble. Ne donnez pas d'idées à la cuillère comme la purée de pois. Donnez-lui plutôt des exemples visuels et sensoriels pour l'aider à établir ses propres liens créatifs entre ce qu'elle sait et ce qui pourrait l'être.

• Gardez la cible en vue. Pianta suggère trois questions faciles pour amadouer Olivia à travers des missions à long terme. Utilisez-les spécialement pour les élèves de la troisième à la sixième année. Quelle est la cible que nous essayons d'atteindre ici ? Quelles sont les étapes pour arriver à la cible ? Quand devons-nous les faire ? "Cela les forme à des tâches importantes de ciblage, d'évaluation, de discussion et de planification", dit-il. Si elle n'arrive pas à exprimer ses idées avec des mots, demandez-lui de les dessiner. Évitez de dire :" Pourquoi n'essayez-vous pas ?" dit Wineburg. Répétez les questions ciblées chaque fois qu'elle s'égare. Ou vous perdez le vôtre.

• Savoir combien de temps cela devrait prendre. Lorsque les devoirs sont correctement évalués en fonction de l'âge d'Olivia et de ses compétences en développement, ils devraient prendre un temps correspondant. S'il est trop lent ou trop rapide pour un élève de troisième année – prenant quarante minutes au lieu de vingt ou complétant un devoir en moins de dix minutes – parlez à son professeur de la possibilité d'ajuster ses devoirs nocturnes pour mieux s'adapter à ses capacités. Selon le Département américain de l'éducation, la plupart des enseignants s'accordent sur les périodes de devoirs nocturnes suivantes en fonction de l'âge :

  Première à troisième année :20 minutes
  Quatrième à sixième année :20 à 40 minutes
  Septième année et plus :2 à 2 heures et demie par nuit

• Regardez comment l'enseignant le fait. Bien que ce livre en ligne soit écrit pour les enseignants, Helping Your Students with Homework par Nancy Paulu fournit d'excellents conseils "en coulisses" sur la façon dont les parents ou les tuteurs peuvent aider aux devoirs sans faire tout le travail. Connectez-vous sur www.ed.gov/pubs/HelpingStudents/title.html.

• Adaptez l'espace à l'enfant. Souvent négligé mais crucial pour une production de travail efficace, c'est l'espace où Olivia termine ses devoirs pour l'école. Plus la région est adaptée à sa taille, à son âge et à ses besoins, plus elle sera à l'aise et productive. Pensez d'abord à ses meubles. S'il aime travailler à la table de la cuisine, utilisez un repose-pieds et un siège d'appoint pour lui donner l'angle idéal de quatre-vingt-dix degrés pour son dos et ses genoux. Mieux encore, procurez-vous une table et une chaise adaptées à sa taille. Considérez ensuite son éclairage. Le plafonnier fournit un éclairage à grand espace pour les grands projets, mais des lumières plus petites placées de chaque côté de sa table de travail sont essentielles pour un travail rapproché et lui permettent de se concentrer sans fatiguer ses yeux. Disposez les fournitures dans des endroits faciles à trouver à proximité de sa zone de travail.

• Tenez compte des facteurs de bruit. Bien que certains enfants puissent travailler efficacement avec la télévision, l'aspirateur et un petit frère hurlant à la fois, la plupart des enfants se concentrent mieux sur les devoirs lorsque le volume sonore est faible. Pendant les périodes de devoirs, baissez, éteignez ou déplacez les bruiteurs dans une autre pièce.

• Définir les heures d'étude. Montrez à Olivia que le travail académique est une priorité importante dans votre maison en établissant une heure d'étude chaque soir. Quarante-cinq à soixante minutes serait une période confortable pour un élève de troisième année. Réglez-le en fonction de son niveau d'énergie et de sa faim et de son programme d'activités après l'école. En plus de son temps de devoirs de vingt minutes, ajoutez du temps pour lire des livres, écouter des livres sur cassette ou lui lire à haute voix. Pratiquez la saisie au clavier ou les compétences de recherche sur Internet. Jouez à des jeux avec des faits de multiplication ou pratiquez l'écriture cursive. Fixer une heure d'étude chaque soir, même pour les élèves de la maternelle, enracine de bonnes habitudes d'étude dès le plus jeune âge.

• Promouvoir l'indépendance. Pendant l'heure d'étude, ne faites pas toutes ses activités académiques ensemble. Faites comme une enseignante et donnez-lui un devoir avec une limite de temps. Si elle a du mal avec l'écriture cursive, par exemple, après s'être assurée qu'elle sait comment faire un petit a correctement, demandez-lui d'en faire vingt-cinq. Dites-lui que vous reviendrez dans cinq minutes. Ensuite, évaluez son travail en faisant de petites étoiles ou en encerclant ses meilleures tentatives. Lorsqu'elle est prête, passez à la lettre suivante, puis aux mots courts. Prolongez le temps d'affectation progressivement chaque nuit. Ou établissez un horaire régulier pour son heure d'étude, qu'elle peut maintenir même lorsqu'elle est sous la garde d'une baby-sitter. Elle pourrait d'abord faire ses devoirs de vingt minutes, puis passer vingt minutes à s'entraîner à l'écriture manuscrite. Les vingt dernières minutes peuvent être consacrées à la lecture silencieuse de son nouveau livre de bibliothèque. La répartition du temps de travail en petites parcelles optimise la concentration et une variété de tâches aide à maintenir l'intérêt pour le travail scolaire. Mettre une horloge, avec des aiguilles, non numériques, sur le mur de sa chambre encourage l'autogestion et renforce les capacités de lecture de l'heure.

• Demandez d'abord. Ne présumez pas qu'Olivia a besoin, veut ou apprécie votre aide pour chaque mission. Même lorsque vous la voyez se débattre, demandez-lui d'abord si elle a besoin d'aide ou si elle maîtrise celle-ci. Il n'y a rien de plus épanouissant sur le plan personnel, même pour un enfant de huit ans, que de réussir un "travail acharné" par elle-même. Lui accorder le bénéfice du doute démontre votre foi en ses capacités.

• Évaluer son travail. Utilisez quelques activités ménagères simples pour comprendre comment Olivia traite les informations, lit, écrit, épelle et comprend. Partagez-le ensuite avec son professeur lors de votre prochaine conférence. Par exemple, notez comment elle écoute les instructions et les suit dans l'ordre. Peut-elle localiser le jus d'orange, prendre un verre dans l'armoire, le verser sans le renverser et le servir à son frère, puis faire la même chose pour elle-même ? En troisième année, les instructions en trois étapes devraient devenir plus faciles à faire. Si vous lui laissez une note lui rappelant de mettre son livre de bibliothèque dans son sac à dos demain, peut-elle lire la note et réussir la tâche ? Peut-elle vous laisser une note lisible et bien orthographiée toute seule ? Pour vérifier sa capacité de compréhension, observez ses manières au téléphone. Sait-elle répondre correctement au téléphone, s'identifier, écouter correctement, comprendre un message et vous le transmettre, que vous soyez à la maison ou non ? Même les tâches apparemment simples regorgent de compétences, alors utilisez-les pour apprendre des volumes, chaque jour, sur la façon dont votre enfant apprend.

  Si un an en troisième année n'était pas suffisant quand vous aviez huit ans, alors prenez une chaise et faites les devoirs d'Olivia pour elle. Ou ne faites que les travaux pour adultes qui équilibrent l'équation des devoirs, comme désigner une zone de projet spéciale où les affectations à long terme peuvent se développer sans être dérangées. Présentez régulièrement une question cible ou deux. Et lorsque vous sentez que l'équilibre des devoirs bascule dans la mauvaise direction, utilisez vos yeux et votre bon sens. Prenez du recul et posez-vous une question honnête. Un enfant typique de huit ans pourrait-il transformer des tubes d'essuie-tout en papier et des bouteilles d'eau de source d'un gallon en un igloo pour trois personnes avec un porche enveloppant ?