• Bébés
• Construire une famille
• Enfants
• Parentalité générale
• Nouveau-nés
• Adolescents
• Tout-petits
• Grossesse

La bonne façon d'aider avec les devoirs

La bonne façon d'aider avec les devoirs

Pour le cours de sciences, Olivia avait un mois pour faire quelque chose de créatif en utilisant des matériaux recyclables. Elle a passé son temps à regarder la télé pendant que son père construisait un prototype grandeur nature de la navette spatiale NASA pour elle en utilisant des cartons d'œufs, du papier bulle et des boîtes à emporter chinoises.

Si Olivia est en CP, CE1 ou CE2, ne faites pas son sale travail nuit après nuit. Donnez-lui le soutien aux devoirs dont elle a besoin sans vous réinscrire vous-même au primaire. Quand vous trouvez votre place dans l'équation des devoirs, elle trouvera la sienne.

Cet équilibre est critique quand les tâches assignées ont des dates d'échéance loin dans le futur. Malgré ses gémissements et contorsions contraires, les devoirs à long terme ne sont pas des missions impossibles, surtout si Olivia performe au niveau de sa classe ou au-dessus dans la seconde moitié du CE2. Ils sont parfaitement adaptés à ses compétences en développement. Avec les rudiments de la lecture, l'orthographe, l'écriture et la composition maintenant derrière eux, la plupart des CE2 sont prêts à travailler sur un projet qui exige l'utilisation de toutes ces compétences.

Gérer les gros devoirs

Les devoirs à long terme enseignent la capacité de maintenir un processus de pensée long et en constante évolution et de compléter les tâches appropriées dans un temps imparti. Même les CP ont un aperçu des tâches étendues avec des cahiers de devoirs qui couvrent une semaine de devoirs. Les maternelles ont leur premier avant-goût en emmenant l'ours en peluche de la classe le vendredi et en racontant à la classe, le lundi, comment l'ours a passé son week-end.

Combien d'aide aux devoirs est trop ? Si vous vous plaignez trop souvent et trop fort du temps et de la nature des devoirs d'Olivia, il y a de fortes chances que vous en fassiez plus que votre part. Si son professeur peut voir vos mains collantes partout sur ses devoirs, et la plupart des professeurs peuvent le voir debout sur un pied les deux yeux fermés, sachez que vous avez rompu l'équilibre. Si Olivia devient désintéressée ou revêche à propos de son travail nocturne, ou si elle ne peut pas trier ses idées de celles de son papa de celles de sa maman, vous avez largement franchi la ligne. « Si les parents, les enfants et les professeurs pensent que c'est trop, c'est probablement le cas », dit Mona S. Wineburg, Directrice de la Formation des Enseignants à l'American University à Washington, DC. Les parents ont cependant un rôle pivot dans les devoirs pour les élèves du CP au CE2.

Comment vous pouvez aider

Le rôle de l'adulte dans les devoirs

• Agissez comme chef de file. Ne le montrez pas ostensiblement, mais restez à proximité quand Olivia fait ses devoirs. Si elle aime travailler à la table de la cuisine, par exemple, asseyez-vous à l'autre bout et écrivez des factures ou travaillez sur votre ordinateur. Cela vous met en position idéale pour observer comment elle se rythme, comment elle planifie son travail, et quels types de problèmes la rendent agitée et nerveuse. Notez que si elle peut expliquer précisément sa tâche et s'engager dans son travail confortablement pendant une courte période, environ dix minutes, elle n'a pas besoin d'aide.

• Soyez proactif. Pour informer son professeur des schémas négatifs de devoirs que vous voyez se former et surtout avant le prochain devoir à long terme, planifiez une conférence. « Les professeurs sont moins aptes à être sur la défensive quand les parents abordent les problèmes pendant qu'ils se forment ou avant qu'ils n'arrivent », dit Wineburg.

• Jouez cartes sur table. Les parents obtiennent de meilleures notes de devoirs des professeurs quand ils admettent qu'ils étaient ceux qui ont fait cet éléphant en boîte de réfrigérateur avec des pattes en bouteille de Clorox. Admettez-le, et soyez spécifique sur les tâches que vous sentiez qu'Olivia était incapable de faire. Si, par exemple, vous avez dessiné l'État de l'Ohio sur du papier affiche parce que le sien était de la taille d'un timbre-poste, admettez-le, et discutez ensuite des façons d'enseigner à Olivia la taille et la proportion. Si vous mettez le professeur en position d'enseigner, vous avez gagné un avocat pour votre enfant, et pour vous.

• Donnez le bon exemple. Évidemment, vous ne voulez pas envoyer le message à Olivia qu'il est acceptable de prendre le crédit pour un travail effectué par d'autres (à savoir, vous). Des modèles subtils sur l'honnêteté et la responsabilité se forment ici.

Équilibrer votre rôle

Stratégies d'équilibre des devoirs

Les stratégies suivantes pour les devoirs à long terme vous aideront à équilibrer votre rôle dans l'équation des devoirs. Pour les élèves du CE2 et au-delà, essayez ce qui suit :

• Attribuez des tâches. Demandez au professeur de diviser les tâches du projet en « actions parentales et actions enfantines », dit Wineburg. Par exemple, les parents pourraient être responsables des aller-retours à la bibliothèque ou de conserver les cartons d'œufs et Olivia de la lecture, la frappe et le dessin. Des directives spécifiques du professeur égalisent l'équation des devoirs quand vous pouvez pointer la feuille de devoirs et dire : « Désolé chérie, la frappe n'est pas un de mes travaux. »

• Utilisez des exemples. Quand elle n'a pas la moindre idée de quoi faire avec des recyclables, donnez-lui des exemples avec lesquels elle peut s'identifier. C'est particulièrement important pour les CE2 qui « ne pensent pas dans l'abstrait », dit Robert Pianta, Professeur d'Éducation à l'École d'Éducation Curry de l'Université de Virginie, à Charlottesville, Virginie. Enfilez des anneaux de bouteille en plastique autour de son poignet et demandez-lui d'identifier son type de bijou préféré. Levez une boîte vide d'un gallon d'huile d'olive et demandez : « Ça ne ressemble pas à la tête de papa ? » Ou faites une ligne sinueuse de boîtes de soupe par terre et demandez-lui quel reptile cela ressemble. Ne gavez pas les idées comme de la purée de pois. Au lieu de cela, donnez-lui des exemples visuels et sensoriels pour l'aider à faire ses propres liens créatifs entre ce qu'elle sait et ce qui pourrait être.

• Gardez la cible en vue. Pianta suggère trois questions faciles pour guider Olivia à travers les devoirs à long terme. Utilisez-les surtout pour les élèves du CE2 à la 6ème. Quelle est la cible que nous essayons d'atteindre ici ? Quelles sont les étapes pour atteindre la cible ? Quand devons-nous les faire ? « Cela les entraîne aux tâches importantes de ciblage, d'évaluation, de discussion et de planification », dit-il. Si elle ne peut pas mettre des idées en mots, faites-lui les dessiner. Évitez de dire : « Pourquoi n'essaies-tu pas ça ? » dit Wineburg. Répétez les questions de cible chaque fois qu'elle perd son chemin. Ou vous perdez le vôtre.

• Sachez combien de temps cela devrait prendre. Quand les devoirs sont correctement calibrés à l'âge et aux compétences en développement d'Olivia, ils devraient prendre une durée correspondante à compléter. Si elle est trop lente ou trop rapide pour une CE2 – prenant quarante minutes au lieu de vingt ou complétant un devoir en moins de dix minutes – parlez à son professeur d'ajuster ses devoirs nocturnes pour mieux correspondre à ses capacités. Selon le Département de l'Éducation des États-Unis, la plupart des professeurs s'accordent sur les périodes de devoirs nocturnes adaptées à l'âge suivantes :

  CP à CE2 : 20 minutes
  CM1 à 6ème : 20-40 minutes
  5ème et au-dessus : 2-2 1/2 heures par nuit

• Voyez comment le professeur le fait. Bien que ce livre en ligne soit écrit pour les professeurs, Aider vos élèves avec les devoirs de Nancy Paulu fournit d'excellents conseils « dans les coulisses » sur comment les parents ou tuteurs peuvent aider avec les devoirs sans faire tout le travail. Connectez-vous sur www.ed.gov/pubs/HelpingStudents/title.html.

• Adaptez l'espace à l'enfant. Souvent négligé mais crucial pour une production de travail efficace est l'espace où Olivia complète ses devoirs pour l'école. Mieux il est adapté à sa taille, son âge et ses besoins, plus elle sera confortable et productive. Considérez d'abord ses meubles. Si elle aime travailler à la table de la cuisine, utilisez un repose-pieds et un rehausseur pour lui donner l'angle idéal de quatre-vingt-dix degrés pour son dos et ses genoux. Mieux encore, procurez une table et une chaise adaptées à sa taille. Considérez ensuite son éclairage. La lumière du plafond fournit un éclairage d'espace large pour les grands projets, mais de plus petites lumières placées de chaque côté de sa table de travail sont essentielles pour le travail de près et lui permettent de se concentrer sans fatigue oculaire. Rangez les fournitures dans des endroits faciles à trouver près de sa zone de travail.

• Considérez les facteurs de bruit. Bien que certains enfants puissent travailler efficacement avec la télé, l'aspirateur et un petit frère qui hurlent tous en même temps, la plupart des enfants se concentrent mieux sur les devoirs quand le volume de bruit est bas. Pendant les périodes de devoirs, baissez, éteignez, ou déplacez les sources de bruit dans une autre pièce.

• Fixez des heures d'étude. Montrez à Olivia que le travail académique est une priorité importante dans votre maison en établissant une heure d'étude chaque soir. Quarante-cinq à soixante minutes serait une période confortable pour une CE2. Réglez-la pour accommoder ses niveaux d'énergie et de faim et son emploi du temps d'activités parascolaires. En plus de ses vingt minutes de devoirs, ajoutez du temps pour lire des livres, écouter des livres audio, ou lire à voix haute pour elle. Pratiquez la frappe ou les compétences de recherche Internet. Jouez à des jeux avec les tables de multiplication ou pratiquez l'écriture cursive. Fixer une heure d'étude chaque soir, même pour les maternelles, ancre de bonnes habitudes d'étude dès le plus jeune âge.

• Favorisez l'indépendance. Pendant l'heure d'étude, ne faites pas toutes ses activités académiques ensemble. Faites comme un professeur et donnez-lui un devoir avec une limite de temps. Si elle a des difficultés avec l'écriture cursive, par exemple, après avoir vérifié qu'elle sait faire un petit « a » correctement, demandez-lui d'en faire vingt-cinq. Dites-lui que vous reviendrez dans cinq minutes. Puis évaluez son travail en faisant de petites étoiles ou en encerclant ses meilleures tentatives. Quand elle est prête, passez à la lettre suivante, puis aux mots courts. Étendez le temps de devoir progressivement chaque soir. Ou fixez un horaire régulier pour son heure d'étude, qu'elle peut maintenir même quand elle est sous la garde d'une baby-sitter. Elle pourrait faire son devoir de vingt minutes d'abord, puis passer vingt minutes à pratiquer l'écriture. Les dernières vingt minutes peuvent être passées à lire silencieusement son nouveau livre de bibliothèque. Diviser le temps de travail en petits paquets optimise la concentration, et une variété de tâches aide à maintenir l'intérêt pour le travail scolaire. Mettre une horloge, avec aiguilles, pas numérique, sur le mur de sa chambre encourage l'autogestion et renforce les compétences de lecture de l'heure.

• Demandez d'abord. Ne supposez pas qu'Olivia a besoin, veut, ou accueille votre aide sur chaque devoir. Même quand vous la voyez lutter, demandez d'abord si elle veut de l'aide ou si elle a celui-là sous contrôle. Il n'y a rien de plus personnellement gratifiant, même pour un enfant de huit ans, que de compléter avec succès du « travail difficile » toute seule. Lui donner le bénéfice du doute démontre votre foi en sa capacité.

• Évaluez son travail. Utilisez quelques activités ménagères simples pour comprendre comment Olivia traite l'information, lit, écrit, épelle et comprend. Puis partagez-le avec son professeur à votre prochaine conférence. Par exemple, notez comment elle écoute les instructions et les suit en séquence. Peut-elle localiser le jus d'orange, prendre un verre dans le placard, le verser sans le renverser, et le servir à son frère, puis faire la même chose pour elle-même ? En CE2, les instructions en trois étapes devraient devenir plus faciles à faire. Si vous lui laissez une note lui rappelant de mettre son livre de bibliothèque dans son sac à dos demain, peut-elle lire la note et accomplir la tâche avec succès ? Peut-elle vous laisser une note lisible et bien orthographiée toute seule ? Pour vérifier la capacité de compréhension, observez ses manières au téléphone. Peut-elle répondre correctement au téléphone, s'identifier, écouter avec précision, comprendre un message, et vous le transmettre, que vous soyez à la maison ou non ? Même les corvées apparemment simples regorgent de compétences, alors utilisez-les pour apprendre des volumes, chaque jour, sur la façon dont votre enfant apprend.

  Si une année en CE2 n'était pas suffisante quand vous aviez huit ans, alors tirez une chaise et faites les devoirs d'Olivia pour elle. Ou faites seulement ces travaux d'adulte qui équilibrent l'équation des devoirs, comme désigner une zone de projet spéciale où les devoirs à long terme peuvent se développer sans être dérangés. Lancez régulièrement une question-cible ou deux. Et quand vous sentez l'équilibre des devoirs basculer dans la mauvaise direction, utilisez vos yeux et votre bon sens. Reculez et posez-vous une question honnête. Un enfant typique de huit ans pourrait-il transformer des tubes d'essuie-tout et des bouteilles d'eau de source d'un gallon en un igloo pour trois personnes avec un porche enveloppant ?