Incitations pour enfants autistes
Le monde est souvent un lieu accablant, blessant, effrayant pour les enfants confrontés à l'autisme. Leurs voies neuronales portent un double coup en filtrant inefficacement les données sensorielles entrantes et en déformant fréquemment les données en augmentant exponentiellement leur message vers les terminaisons nerveuses. Quand une autre personne tente de tenir sa main — un geste réconfortant pour un enfant non autiste — le corps de l'enfant autiste peut le percevoir comme la chair arrachée de l'os. Pourtant, apprendre à vivre dans un tel environnement déformé est exactement ce que parents, enseignants et thérapeutes espèrent accomplir avec les enfants autistes. Déterminer et offrir de manière cohérente des incitations significatives pour ces jeunes peut les motiver à transformer les comportements négatifs en positifs.
Déterminer les incitations
Avec le monde livrant de tels messages sensoriels glacés aux enfants autistes, ils agissent souvent en autodéfense en hurlant, frappant, pinçant, se cachant et se concentrant sur des comportements d'auto-stimulation — comme faire tourner les mains — pour calmer le chaos entrant. Mais comme tout jeune, les enfants autistes auront des intérêts, activités et aliments spéciaux vers lesquels ils se tournent. Faites une liste de toute activité, objet ou intérêt que votre enfant apprécie vraiment. Pour l'enfant autiste, cela inclut les comportements d'auto-stimulation comme faire tourner une bouteille ou battre ses lobes d'oreilles. Aime-t-il les jeux vidéo ou un certain film ? Le pop-corn ou les nuggets de poulet ? Cette liste d'éléments à fort intérêt sert de motivateurs ou incitations pour votre enfant autiste à coopérer et apprendre.
Établir un système de récompenses
Employer les incitations via un système de récompenses influence votre enfant à coopérer pour rejoindre une activité donnée. Le système peut être aussi simple qu'expliquer à votre enfant que si elle reste concentrée deux minutes — assurez-vous d'avoir un minuteur présent et bien visible — elle peut avoir deux minutes pour jouer sur un jeu électronique. D'autres systèmes exigent des temps de coopération plus longs, tout en donnant un retour fréquent à votre enfant qu'elle fait bien. Par exemple, fournissez-lui un petit pot en verre. Dites-lui que pour chaque deux minutes de concentration, elle aura un « warm fuzzy » — de gros pompons marchent bien — et le placera dans le pot. Quand elle gagne cinq warm fuzzies, elle peut avoir 10 minutes pour travailler sur un puzzle. Les systèmes de récompenses peuvent être infiniment imaginatifs; ils doivent être visibles et proches de votre enfant pour qu'elle soit toujours consciente de sa progression vers son but de profiter de l'incitation choisie.
Les prendre en flagrant délit de bien faire
Il est facile pour un adulte travaillant avec un enfant autiste de perdre le focus quand l'enfant travaille paisiblement sur une tâche ou joue coopérativement. Cependant, quand vous travaillez activement à établir un nouveau schéma de comportement, suivre de près le comportement, leur donner un retour verbal sur leur progression et leur fournir l'incitation de manière cohérente et dans les temps comme promis sont vitaux pour la progression des enfants.
Estomper et créer
Alors que votre fils peut continuer à favoriser les nuggets de poulet jusqu'à l'âge adulte, d'autres incitations peuvent changer. Il peut découvrir les trains, le dessin ou le chocolat ! Quand vous voyez qu'une incitation particulière ne le motive plus, observez quel autre intérêt il explore. Mettez à jour la liste des incitations au besoin. Comme il maîtrise l'objectif comportemental ou d'apprentissage que vous lui avez fixé, vous pouvez commencer à estomper les incitations liées. Cependant, si des comportements négatifs recommencent à apparaître, revenez à un système de récompenses avec des incitations significatives. Utiliser des incitations est une approche bénéfique pour rendre tout apprentissage non seulement plus pertinent pour un enfant en difficulté, mais tout simplement plus amusant.
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