Théorie du développement cognitif pour enfants en situation de handicap
Le développement cognitif est le processus par lequel les enfants acquièrent toutes les compétences verbales, sociales et physiques nécessaires pour fonctionner dans le monde. Les théories le décrivent comme une série d'étapes. Les handicaps physiques et mentaux de toute nature peuvent impacter la capacité de l'enfant à progresser à travers ces étapes.
Développement du nourrisson
Le premier stade survient dans la petite enfance, selon le psychologue Erik Erikson. Les nourrissons recevant amour et soins constants des adultes apprennent à voir le monde comme essentiellement sûr. Cela fonde l'exploration et le développement des compétences cognitives. Ceux recevant des soins inconstants ou manquant d'affection perçoivent le monde comme menaçant et les soignants comme peu fiables. Les nourrissons développant un sentiment de confiance réussissent mieux dans tous les aspects du développement cognitif. Un nourrisson dont les parents luttent avec les exigences d'un enfant handicapé peut souffrir d'un échec à développer la confiance. Cela peut aussi arriver quand les parents ont peur de s'attacher à un enfant aux problèmes médicaux sévères.
Développement du tout-petit
Le second stade survient pendant les années « tout-petit ». L'enfant commence à s'éloigner de la dépendance totale aux soignants et apprend à interagir avec les autres tout en développant la motricité par le jeu. La théorie de l'esprit — capacité d'attribuer pensées et sentiments aux autres — se développe ici. Une étude 2009 de Giaouri, Alevriadou, Tsakiridou (Université de Macédoine occidentale) a montré que les enfants avec syndrome de Down et autres handicaps intellectuels avaient des difficultés à développer la théorie de l'esprit. Les handicaps physiques peuvent causer des retards cognitifs si les parents deviennent si protecteurs qu'ils découragent le désir d'autonomie. L'enfant devient alors passif et dépendant au lieu de continuer à se développer avec ses pairs.
Années scolaires
Pendant l'école primaire, la plupart des enfants développent constamment de nouvelles compétences physiques, sociales, verbales par le jeu, la classe, la socialisation. Un enfant handicapé peut prendre du retard dans l'un de ces domaines même si le handicap n'affecte pas directement la compétence. Exemple : motricité fine altérée mais capacités sociales/langagières intactes — pourtant moins d'occasions de les pratiquer par manque de confiance, apathie ou parentalité surprotectrice.
Intervenir efficacement
Les enfants handicapés progressent beaucoup mieux dans tous les domaines cognitifs si parents et soignants connaissent leurs besoins et le moment d'intervenir. Nourrissons : maximum d'affection et proximité physique. Tout-petits : encourager à essayer, prendre des risques, persévérer malgré l'échec. Écoliers : encourager participation aux activités avec pairs, devenir aussi autonomes que possible selon leur condition. Avec l'aide des soignants, beaucoup d'enfants handicapés peuvent traverser les stades cognitifs à leur propre rythme.
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