Les modèles de l'acquisition et le développement du langage
Comprendre comment nous apprenons la langue est un sujet intéressant et utile d'étudier . Il existe de nombreuses théories sur la façon dont nous acquérons la langue , chacun avec différentes forces et faiblesses; certains se complètent mutuellement . Les comportementalistes , innéité , théories constructivistes cognitives et sociales sont quatre des plus anciens et plus largement discuté des nombreuses théories disponibles de l'acquisition du langage Théorie
. Behaviorist
La théorie behavioriste a été développé par le psychologue américain BF Skinner ( 1904-1990) , qui a étudié les effets de la punition et le renforcement sur le comportement . Sa théorie est simple : bébés commencent babillage et roucoulement , et quand ils font des bruits qui sonnent comme des mots, les adultes qui les entourent leur donnent la louange et l'attention , renforçant ainsi le comportement et encourager l'enfant à faire plus de bruits qui sonnent comme des mots . Ce modèle , cependant, ne expliquent pas comment ou pourquoi les enfants plus âgés acquièrent rapidement un grand vocabulaire et à développer des compétences de grammaire complexes . Bien que le behaviorisme pur a diminué ces derniers temps , les principes de la théorie sont encore étudiés et avoir un impact sur les théories comportementales actuelles .
Innéité Théorie
La théorie de l'innéité a été développé par le bien connu philosophe américain , linguiste et militant politique Noam Chomsky ( b . 1928 ) . Il précise que la capacité d'acquérir le langage est inné chez les enfants . Ceci est accompli grâce à un dispositif appelé le dispositif d'acquisition de la langue (LAD ), bien que ce qu'est exactement ce dispositif pourrait être est inconnue. Il existe certaines preuves pour soutenir cette théorie qu'il existe des caractéristiques universelles trouvés dans toutes les langues , telles que noms et les verbes . La capacité des enfants à acquérir le langage rapidement , la plupart étant compétente créer des phrases complexes à l'âge de cinq ou six , est l'un des supports les plus forts pour la théorie . Cependant , il ya beaucoup d'autres facteurs qui influent sur l'acquisition du langage , comme les commentaires des autres et les influences environnementales .
Théorie cognitive
La théorie cognitive a été développée par le développement suisse psychologue Jean Piaget ( 1896-1980 ) . Il allie les aspects des théories comportementalistes et innéité . La théorie cognitive soutient que les enfants doivent éprouvent un concept avant qu'ils ne soient en mesure de lier un mot à elle . Par exemple, un enfant doit voir et regarder un chat avant qu'ils ne soient en mesure d'associer le mot " cat " avec le chat . Cela explique aussi pourquoi les jalons pour un enfant , comme premiers mots et les premières étapes , coïncident souvent puisque l'enfant doit être capable de se déplacer et d'expérience concepts avant qu'ils ne soient en mesure d'en discuter . Cette théorie est bien considéré mais a quelques défauts , y compris l'impossibilité de vérifier la théorie et le fait que les enfants paralysés ou des enfants ayant une déficience intellectuelle acquièrent encore la langue .
Théorie constructivité sociale
la théorie de constructivité sociale , ou la théorie interactionniste sociale , a été grandement influencé par le travail de psychologue russe Lev Vygotski ( 1896-1934 ) . Cette théorie soutient que l'enfant se développe la langue parce que ce est nécessaire pour communiquer désirs et besoins; un bébé est capable de communiquer en pleurant , en riant , les expressions faciales et autres écrans physiques, mais ne peut pas communiquer des pensées complexes . Cette théorie est soutenue par le fait que les adultes changent leur vocabulaire , la hauteur et la vitesse de la parole quand on parle aux nourrissons et aux jeunes enfants - appelés parler bébé - et les enfants préfèrent écouter parler bébé que la langue normale utilisée par les adultes . Cela indique que la langue nécessite un aspect de l'enseignement . L'interaction sociale est considérée comme essentielle pour le développement du langage dans cette théorie .
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