Modèles théoriques de l'acquisition du langage

Comment apprend-on la langue ? Théories multiples, forces/faiblesses, complémentarités. 4 modèles classiques : behavioriste, innatiste, cognitiviste, socio-constructiviste.

Théorie behavioriste (Skinner)

B.F. Skinner (1904-1990) : conditionnement opérant. Bébé babille → sons « mots » → louanges/attention adultes → renforcement → plus de sons mots. Limite : n'explique pas explosion vocabulaire/grammaire complexe enfant> 5-6 ans. Behaviorisme pur décliné, mais principes persistent.

Théorie innatiste (Chomsky)

Noam Chomsky (1928-) : faculté de langage innée. Dispositif d'acquisition du langage (LAD) — nature inconnue. Arguments : universaux linguistiques (noms/verbes dans toutes langues), acquisition rapide phrases complexes 5-6 ans. Mais facteurs environnementaux (feedback, entourage) aussi déterminants.

Théorie cognitiviste (Piaget)

Jean Piaget (1896-1980) : mélange behaviorisme + innatisme. Concept d'abord → mot après. Ex : voir chat → associer « chat ». Jalons (premiers mots, premiers pas) coïncident : bouger = expérimenter concepts → pouvoir les nommer. Respectée mais limites : non testable, enfants paralysés/handicapés acquièrent quand même le langage.

Théorie socio-constructiviste (Vygotsky)

Lev Vygotsky (1896-1934) : langage = besoin communication désirs/pensées complexes. Bébé : pleurs, rires, mimiques = communication basique. « Langage maternel » (baby talk) : adultes modifient vocabulaire, intonation, débit → bébé préfère → langage = enseignement. Interaction sociale = essentielle.

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