• Vauvat
• Perheen perustaminen
• Lapset
• Vanhemmuus yleisesti
• Vastasyntyneet
• Teini-ikäiset
• Taaperot
• Raskaus

Asperger-lapsesi: Käyttäytymisen taustalla olevat syyt

Asperger-lapsesi: Käyttäytymisen taustalla olevat syyt

Ymmärryksen tärkeys

Sinun on ymmärrettävä, mitä lapsi tai teinisi ajattelee, miten hän tulkitaa tapahtuvat, ja miten hänen puutteensa aiheuttavat ongelmia, ennen kuin voit aloittaa minkään interventio strategian. Älä kiirehdi toimintaan, ennen kuin olet kerännyt tarpeeksi tietoa ja analysoinut, mitä on menossa. Jos et tiedä syyt käyttäytymisen taustalla, todennäköisesti teet väärän asian. Jos tiedät, mitä on menossa, voit auttaa asioita menemään paremmin.

Tiedostamalla, ettei lapsesi ole hyvä havainnoitsija omasta käyttäytymisestään, on ensimmäinen askel. Asperger-lapsi ei usein tiedä, mitä tehdä tilanteessa. Hän ei tiedä asianmukaista käyttäytymistä, koska hän ei ymmärrä, miten maailma toimii. Tai, jos hän tietää paremman ratkaisun, hän ei pysty käyttämään sitä, koska hän tulee "jumittuneeksi".

Ei tiedä, mitä tehdä, tai pystyä tekemään asianmukaista, johtaa ahdistukseen, joka johtaa lisää epätehokkaisiin ja epäasiallisiin toimintoihin. Asperger-käyttäytyminen on yleensä tämän ahdistuksen tulos, joka johtaa vaikeuteen liikkua eteenpäin ja päästä irti asiasta ja "jumittua" johonkin. Tämä on kovakakkuisuus, ja se on yleisin syy käyttäytymisongelmiin. Katso sivupalkki kovakakkuuden syyt -listalle. Sinun on käsiteltävä kovakakkuutta ja korvattava se joustavuudella varhain suunnitelmassasi auttaaksesi lapsesi. Joustavuus on taito, joka voidaan opettaa, ja teet siitä suuren osan ponnisteluistasi auttaaksesi lapsesi.

Kovakakkuuden syyt

Kovakakkuuden syyt

1. Tietämättömyys siitä, miten jokin tehdään. Tietämättömyys siitä, miten maailma toimii tiettyjen tilanteiden ja tapahtumien suhteen, lapsi toimii epäasiallisesti sen sijaan.
2. Tarve välttää tai pakenemaan epäsuosituun aktiviteetin, usein jotain vaikeaa tai epämiellyttävää. Usein, jos lapsesi ei pysty olemaan täydellinen, hän ei halua osallistua aktiviteettiin.
3. Tarve osallistua tai jatkaa suositua aktiviteettiin, yleensä pakkomielinen toiminta tai fantasia.
4. Säännön tai rituaalin rikkominen – jonkin muuttaminen siitä tavasta, jolla se on oltava. Joku rikkoo sääntöä ja tämä on hyväksymätöntä lapselle.
5. Ahdistus nykyisestä tai tulevasta tapahtumasta, riippumatta siitä, kuinka triviaali se voi vaikuttaa sinulle.
6. Toisen toiminnan virheellinen tulkinta tai virheellinen ymmärtäminen.
7. Tarve hallita tilannetta.
8. Välitön tarpeen tyydyttäminen.
9. Siirtyminen yhdestä aktiviteetista toiseen. Tämä on yleensä ongelma, koska se voi tarkoittaa aktiviteetin lopettamista ennen kuin hän on valmis siihen.
10. Muut sisäiset asiat, kuten aistin, huomiovaje (ADHD), vastustava taipumus (ODD) tai muut psykiatriset asiat voivat myös olla käyttäytymisen syyt.

    Huomio: Huomiota hakeminen on erittäin harvinaista. Sitä ei tulisi pitää kovakakkuuden syynä, ennen kuin kaikki yllä olevat syyt on harkittu ja eliminattu.

Ei ymmärrä, miten maailma toimii

Lapsesi ymmärtäminen sisältää aiemmin keskustellut asperger-ominaisuudet ja miten ne ilmaantuvat arkikäyttäytymisessä. Miten lapsesi tai teinisi näkee maailman, ajattelee asioita ja reagoi siihen, mitä on menossa hänen ympärillään? Seuraavat syyt auttavat sinua ymmärtämään "miksi hän toimii niin, kuin hän toimii."

Ei ymmärrä, miten maailma toimii

Asperger-lapsellasi on neurokognitiivinen häiriö, joka vaikuttaa moniin toimintalueisiin. Siihen kuuluu vaikeus ymmärtää yhteiskunnan perussääntöjä, varsinkin jos ne eivät ole ilmeisiä. Elämässä on monia näitä sääntöjä. Jotkut on kirjoitettu, jotkut puhuttu, ja jotkut on oppinut havainnoinnin ja intuiton kautta. Lapsesi tietää vain sen, mitä on suoraan opetettu hänelle kirjoilla, elokuvilla, TV-ohjelmilla, internetillä ja eksplisiittisillä ohjeilla. Hän ei pysty istumaan huoneessa, havainnoimaan, mitä tapahtuu, ja ymmärtämään sosiaalisia viestejä, implisiittisiä ohjeita tai "lukemaan rivien välillä", ja kun hän kasvaa, hän ei opi tekemään tätä. Sen sijaan hän opii faktoja.

Monet keskusteluista, joita hän on tehnyt, ovat yleensä olleet tiedosta ja faktoista, ei tunteista, mielipiteista ja vuorovaikutuksista. Tuloksena hän ei todella tiedä, miten maailma toimii ja mitä on tehtävä erilaisissa tilanteissa. Tämä voi koskea jopa pienimpiä tilanteita, joita saatat ottaa itsestäänselväksi. Epäselvien sääntöjen tuntemattomuus tilanteissa aiheuttaa ahdistusta ja epäröintiiä. Tämä johtaa moniin käyttäytymisongelmiin, jotka näkyvät, kun asperger-lapsi yrittää asettaa oman järjestyksensä maailmaan, jota hän ei ymmärrä.

Asperger-lapsi luo oman sääntöjoukkonsa arjen toimintaan, jotta asiat eivät muutu ja siten minimoidaan hänen ahdistuksensa. Joskus hän vain keksi säännöt, kun se on kätevä. Muita aikaa hän yrittää tehdä ne havaitsemaan malleja, sääntöjä tai tilanteen logiikkaa, jotta se on vähemmän kaaotinen hänelle ja enemmän ennustettava ja ymmärrettävä. Jos sääntöjä ei ole tapahtumalle tai tilanteelle, hän luo ne omista kokemuksistaan perustuen siihen, mitä hän on lukea, nähnyt tai kuullut. Hänellä on usein suuri määrä tietoa käyttääkseen päätöksentekoon ja mielipiteiden ja tunteiden muodostamiseen. Tuloksena jotkut hänen päätelmistään ovat oikeita ja jotkut väärin.

Hän harvoin harkitsee toisen näkökulmaa, jos hän ei pidetä heitä "asiantuntijana". Mitä vähemmän ihmisiä hän näkee asiantuntijoina, sitä enemmän käyttäytymisvaikeuksia näet. Hän saattaa pitää opettajia ja muita asiantuntijoina, mutta vanhempansa harvoin nähdään sellaisina. Siksi hän väittää sinun kanssa mielipiteistasi, jos ne eroavat hänen omistaan. Hän luulee, että hänen mielipiteensä on yhtä hyvä kuin sinun, joten hän valitsee oman. Tämä edustaa hänen kovakakkuista ajatteluaan. Hän löytää vaikeaa olla joustava ja harkita vaihtoehtoisia näkökulmia, varsinkin jos hän on jo päättänyt. Uudet ideat voivat olla vaikeita hyväksyä ("Mieluummin teen sen niin, kuin olen aina tehnyt sen"). Pakotettu ajattelu toisin voi aiheuttaa paljon ahdistusta.

Älä koskaan yleisärvioi asperger-lapsesi ymmärrystä tilanteesta hänen korkean intelektuaalisen kykynsä tai muiden vahvuuksiensa vuoksi. Hän on poika, joka on joutunut selvittämään, miten maailma toimii. Hän tarvitsee kartan ja ohjeistuksen, yksi esimerkki kerrallaan.

Viitekehykset

Viitekehykset

Yrittäessään ymmärtää, miten maailma toimii, lapsesi yrittää antaa merkityksesi selityksillesi, mutta joskus ei pysty tekemään tätä. Tämä voi johtaa siihen, että interventiosi on lyhyempi. Tämä voi tapahtua siksi, että selitykselläsi ei ole merkitystä. Jokainen asperger-lapsi voi ymmärtää vain ne asiat, joilla heillä on viitekehys, eli heillä on kuva tai idea tästä muista lähteistä tai aiemmista keskusteluista. He eivät pysty ymmärtämään sitä, mitä sanot heille, ilman tätä viitekehystä. Esimerkiksi, kun kysyin teini-ikäiseltä pojalta, kaipaako hän vanhempiaan, kun hän oli yöpäiväleirillä viikon, hän vastasi, ettei se ollut kovin pitkä. Kun kysyin uudelleen, kaipaako hän heitä, hän sanoi, että hän voi sähköpostittaa heille aina, kun haluaa. Kolmannella yrityksellä saadakseni vastauksen hän sanoi minulle: "En pysty vastaamaan siihen kysymykseen. Koska en ole koskaan kaivannut ketään, minulla ei ole mitään, mihin voin verrata tunteitani, jotta tietäisin, miltä kaivaus tuntuu." Seuraavissa luvuissa selitämme, miten antaa lapsellesi tai teinillesi uusi viitekehys.

Suosikit ja epäsuosikit aktiviteetit

Suosikit ja epäsuosikit aktiviteetit

Kaikille asperger-henkilöille elämä on jaettu kahteen kategoriaan – suosittuihin ja epäsuosittuihin aktiviteetteihin. Suositusaktiviteetit ovat ne, joihin hän osallistuu usein ja suurelta intensiteetillä. Hän etsii niitä ilman minkäänlaista ulkoista motivaatiota. Kuitenkin, eivät kaikki hänen suositusaktiviteetinsa ole samanarvoisia. Jotkut ovat paljon enemmän haluttuja ja arvostettuja. Aktiviteetti, joka on alemmalla listalla, ei voi koskaan käyttää motivaattorina sitä, joka on ylempänä. Esimerkiksi, et voi saada häntä korvaamaan videopelien pelaamista tarjoamalla ruokapalkinnon, jos pelailu on ylempänä listalla.

Mikä tahansa aktiviteetti, joka ei ole suositus, voidaan pitää epäsuositusaktiviteettina. Ne ovat vähemmän haluttuja ja monet vältetään. Mitä alemmalla ne ovat haluttavuuden listalla, sitä enemmän hän vastustaa tai välttelee niiden tekemistä. Joskus aktiviteetti tai tehtävä muuttuu epäsuositusaktiviteetiksi, koska se on tehty kilpailemaan yhtä, joka on paljon arvostetumpaa. Esimerkiksi, kylpy voisi olla nautittava, mutta jos lapsesi lukee, ja lukeminen on ylempänä listallaan, hän vastustaa tai heittää kapinoita.

Suositus- ja epäsuositusaktiviteetit ovat aina ongelma-alueita. Lapsesi tai teinisi haluaa aina osallistua suositusaktiviteetteihin, vaikka sinulla on jotain tärkeämpää hänelle tehtäväksi. Hän ei halua lopettaa suositusaktiviteetteja ja yrittämisesi saada häntä lopettamaan ne voi tuottaa epäröintiiä yhdellä tavalla tai toisella. Toisaalta, yrittää saada hänet tekemään epäsuositusaktiviteetteja, kuten sosiaalista vuorovaikutusta, voi olla vaikeaa. Jos monia epäsuositus-elementtejä yhdistetään yhteen, ongelma voi muuttua painajainen, kuten kotitehtävissä.

Asperger-lapsella on harvoin aktiviteetteja, joita hän vain tykkää. Hän on taipuvainen joko rakastamaan tai vihaamaan aktiviteetti. Keskimaailma puuttuu yleensä. Keskimaailman tai harmaiden sävyjän opettaminen voi olla tavoite ja sitä käsitellään myöhemmin. Myös, kun yrität opettaa hänelle jotain uutta, kohtaat vastarintaa, koska pyydät häntä tekemään jotain, mikä ei ole suositusaktiviteetti. Mutta, kun hän ylikasvaa nuoremmat kiinnostuksensa, hän on opittava uusia, jotta hänellä on jotain yhteisiä kiinnostuksia vertaistensa kanssa. Hän on kokeiltava uusia asioita nähdäkseen, tykkääkö hän niistä, mutta ei ehkä halua tehdä tätä vain siksi, että pyydät häntä tekemään jotain uutta. Hänellä on jo suosituskiinnostuksensa lista ja hän harvoin näkee tarvetta mistään uudesta. Melko usein hänen suosituslistassaan on tietokone- tai videopelit. Kuitenkin, mitä enemmän hän on tietokoneella tai pelaa videopeliä, sitä vähemmän hän on saatavilla todellisessa maailmassa ja oppii jotain uutta. Luultavasti sinun on hallittava hänen pääsynsä suositusaktiviteetteihin, jos uudet on esiteltävä.

Pakkomieliset käyttäytymiset ja ahdistus

Pakkomieliset käyttäytymiset ja ahdistus

Pakkomieliset ongelmat, joita kutsutaan myös rituaaleiksi, kovakakkuudeksi, perseveraatioiksi, säännöiksi tai mustavalkoiseksi ajatteluksi, johtuvat asperger-henkilön vaikeuksista ymmärtää häntä ympäröivää maailmaa. Tämä luo ahdistusta, joka on sen alla oleva syy pakkomielisiin käyttäytymisiin. Näet ahdistusta monin eri tavoin, riippuen siitä, miten lapsesi ilmaisee sitä. Jotkut lapset näyttävät sen ilmeisillä tavoilla, kuten itkemällä, piiloilemalla huonekalujen alle tai kiinnyttämällä sinuun. Toiset näyttävät sen yrittämällä hallita tilannetta ja käsken ihmisiä ympärilleen. Jotkut voivat lyödä tai heittää kapinoita. Jotkut voivat toimia hölmöllisesti. Ei ole merkitystä, miten lapsesi näyttää ahdistustaan, sinun on tunnistettava, että se on siellä, ja ei oletettava, että se on johtunut jostain muusta syystä, kuten huomiota hakemisesta tai pelkästä virheellisestä käyttäytymisestä.

Ahdistus voi syntyä pienimmästä syystä. Älä arvioi ahdistusta tuottavia tilanteita oman reaktiosi tapahtumaan. Lapsesi on paljon herkempi tilanteille kuin sinä, ja usein ei ole loogista syytä hänen ahdistukselleen. Jokin, mistä sinä olisit ahdistunut, ei aiheuta ahdistusta lapsellesi, kun pieni tapahtuma saa hänet ahdistuneeksi. Kun asiat muuttuvat, hän ei koskaan tiedä, mitä tulee seuraavaksi, ja hän tulee hämmennykseen ja epäröityy, johtuen jokin muoto epäasiallisesta käyttäytymisestä.

Lapsesi ensimmäinen reaktio on yrittää vähentää tai poistaa hänen ahdistuksensa. Hän on pakko tehdä jotain, ja yksi tehokkaimmista keinoista on ottaa kaikki muutokset, epävarmuudet ja vaihteluvaihtoekoodit pois yhtälöstä. Tämä voidaan saavuttaa kiinnostuksilla. Jos kaikki tehdään tiettyyn tapaan, jos on selkeä ja rikkomaton sääntö jokaiselle tapahtumalle, ja jos kaikki tekevät, kuten hän haluaa, kaikki on hyvin. Ahdistus sitten vähenee tai poistuu, ja ei upset-tilaa, kapinoita tai purkauksia tapahdu.

Valitettavasti, tämä on käytännössä mahdotonta todellisessa maailmassa. Siiski, ahdistuksen on käsiteltävä jollain tavalla. Tämä on ensisijainen asia monien interventioiden suunnittelussa. Jos etenet eteenpäin ennen kuin tämä on selvä, se jatkaa oleellisena häiritsevänä tekijänä. Katsotaan muutamia esimerkkejä tästä.

Jack, seitsemäntoista vuotias, ei lähde kodista, koska hän haluaa pitää kynsinsä tietyissä olosuhteissa. Tämä vaatii monia tuntia hoitoa, jotka häiritsevät nukkumista, syömistä ja juuri kaiken muun tekemistä. Tämä on pakkomielinen käyttäytyminen. Mikä tahansa yritys saada hänet poistumaan kodista tai lopettamaan kynsihoidonsa aiheuttaa ahdistusta ja on harvoin onnistunut.

Joka kerta, kun Mike, yksitoista vuotias, kuulee vastauksen, jota ei pidä, hän tulee epäröityneeksi. Jos hän kysyy kysymyksen tai tekee pyynnön ja toisen vastaus ei ole se, mitä hän odotti, hän alkaa väittää heitä, usein fyysisesti toimien. Hän on tiettyjä vastauksia, jotka ovat hänen mukaansa. Tämä on ajattelun kovakakkuutta ja se on myös pakkomielista.

Jokaisella näistä tapauksista on kognitiivinen ja käyttäytyminen komponentti, ja molemmat on otettava huomioon. Jokaisen lapsen on opittava "jumittumatta" tai päästämättä irti asiasta ja liikkumaan eteenpäin. He tarvitsevat myös oppia muuttaa ajatteluaan niin, ettei se tule ongelmaksi alkuunkaan.

Ahdistuksen käyttäytymisilmentymät

Ahdistuksen käyttäytymisilmentymät

• Epäasiallinen reaktio uusiin tapahtumiin, siirtymiin tai muutoksiin.
• Helpasti ylivuoto ja vaikeus rauhoittua.
• Epätavallisten pelkojen, ahdistuksen, kapinoiden ja toissojen ohjeiden vastustamisen esittäminen.
• Kapea kiinnostusalueet, ja kiinnittyminen tiettyihin aiheisiin ja/tai rutiineihin.
• Vaatiminen, että asiat ja/tai tapahtumat tapahtuvat tiettyyn tapaan.
• Omat sääntöjen luominen jokin toimintaan.
• Suosiminen samoja asioita toistuvasti.
• Halua asioiden menneen heidän tavallaan, kun he haluavat, riippumatta siitä, mitä muut haluavat. He voivat väittää, heittää kapinoita, ignoroi sinut, kyyhkää, kieltäytyy luovuttamasta, jne.
• Vaikeuksia leikkiminen ja sosiaalisoituminen vertaistensa kanssa tai sosiaalisoitumisen välttäminen kokonaan. He suosivat olla yksin, koska muut eivät tee asioita täsmälleen samalla tavalla.
• Luennot toisia tai monologin pidättäminen snä vastavuoroisen keskustelun sijaan.
• Kapea ruokavalikoima.
• Intensiivinen inho meluun ja ihmismääriin.
• Epärealistisen täydellisyyden vaatiminen käsialaansa, tai halua välttää kirjoittamista.
• Taipumus säästää energiaa ja panostaa minimaalista ponnistelua, lukuun ottamatta erittäin suositusaktiviteetteja.
• Olla fantasiamaailmassa suuren osan ajasta ja vaikuttaa olevan tiedostamatta ympärillä olevista tapahtumista.
• Näyttää runsaasti hölmöllistä käyttäytymistä, koska he ovat ahdistuneita tai eivät tiedä, mitä tehdä tilanteessa.

Mustavalkoinen ajattelu ja mielen sokeus

Mustavalkoinen ajattelu ja mielen sokeus

Pakkomielinen elämänasenne johtaa kapeaan kiinnostusalueeseen ja vaatimukseen asetetuista rutiineista, jotka ovat tyypillisiä asperger-lapselle. Kuitenkin se alkaa yleensä kognitiivisena (ajattelu) ongelmana ennen kuin se muuttuu käyttäytymiseksi. Kognitiiviset ongelmat, kuten toisen perspektiivin ottamattomuus (mielen sokeus) ja kognitiivisen joustavuuden puute (mustavalkoinen ajattelu), aiheuttavat monia näkemiamme käyttäytymismalleja. Tiedämme, että kognitiivinen elementti on olemassa katsomalla lapsen käyttäytymistä. Jokaisessa epäasiallisessa käyttäytymisessä on aina jokin ahdistus, ahdistus tai kiinnostus.

Kuten mainittu, lapsesi kognitiiviset vaikeudet johtavat virheellisiin tulkintoihin ja ymmärrykseen maailmasta. Miten joku tulkkaa tilanteen, määrittää, miten hän vastaa siihen. Monien aikojen tulkinta tapahtumasta on joko ei tarkka tai ei sellainen, joka johtaa positiivisiin tai prososiaalisiin toimintoihin. Jos tapahtuma voidaan tulkita uudelleen hänelle, se saattaa johtaa tuottavaisempaan lopputulokseen. Tässä meidän on ensin yrittävä ymmärtää, miten yksilö tulkkaa tilanteen. Kaikki yksilön käyttäytymiset on suodatettu hänen maailmasta toimivan tavan havainnollistamansa kautta.

Katsokaa sivupalkin kysymyksiä, kun ne liittyvät ongelmatilanteeseen. Yritä vastata kaikkiin kysymyksiin nähdäksesi, miksi selitys sopii tilanteeseen parhaiten. Jokainen näistä kysymyksistä edustaa ongelmallista ajattelutapaa lapsellesi. Kysymystesi seurauksena sen pitäisi tulla selkeämmäksi, että lapsesi on tekemässä epätuottavaista tulkintaa ja että tämä virheellisen ajattelun korjaaminen positiivisemmalla tulkinnalla voisi johtaa positiivisempaan toimintaan. Muista, yksityiskohdat ovat erittäin tärkeitä yrittäessä ymmärtää, mitä on menossa ja mitä tehdä siihen. Älä yritä interventiota, ennen kuin ymmärrät, ainakin pienen astetta, mitä on menossa lapsellasi. Ajattelun muuttaminen muuttuu tärkeimmaksi asiaksi, mutta se on usein jätetty huomiotta. Kuitenkin, onnistuneet ajattelun muutokset nostaa dramaattisesti minkä tahansa strategian onnistumisnopeutta, jota käytät.

Kysymyksiä lapsesi käyttäytymisestä

Kysymyksiä lapsesi käyttäytymisestä

Jotta voit selvittää syyt siihen, miksi lapsesi toimii niin, kuin hän toimii, sinun tulisi kysyä itseltäsi seuraavat kysymykset:

1. Nähköönkö hän vain kaksi vaihtoehtoa tilanteessa snä monia optioita? (Mustavalkoinen ajattelu.)
2. Koska tilanne oli yksi tavalla ensimmäisellä kerralla, hän tuntuu, että se on aina sen tavalla? (Sääntöihin sitoutuminen.)
3. Hän ymmärtääkö virheellisesti, mitä on menossa, ja olettaa jotain, mikä ei ole totta? (Virheellinen tulkinta.)
4. Hän syyttääkö sinua jostain, mikä on sinun hallintasi ulkopuolella? (Hän tuntee, että sinun on ratkaistava ongelma hänelle jopa silloin, kun se sisältää asioita, joita sinulla ei ole hallinnassa.)
5. Hän odottaa täydellisyyttä itsellään? (Mustavalkoinen ajattelu.)
6. Hän liioittelee tapahtuman tärkeyttä? Ei ole pieniä tapahtumia, kaikki, mikä menee pieleen, on katastrofi. (Mustavalkoinen ajattelu.)
7. Hän on opetettava parempi tapa käsitellä ongelmaa? (Hän ei ymmärrä, miten maailma toimii.)
8. Hän on tehnyt säännön, jota ei voi noudattaa? (Hän näkee vain yhden tavan ratkaista ongelma. Hän ei näe vaihtoehtoja.)
9. Hän on jumissa ideassa ja ei pysty päästämään sitä irti? (Hän ei tiedä, miten päästä irti ja liikkua eteenpäin, kun on ongelma.)