Niños superdotados o madres superdotadas

Niños superdotados o madres superdotadas

En un fascinante estudio a principios de los 90, Ellen Moss y colegas compararon cómo madres de preescolares excepcionalmente superdotados les hablaban durante tareas de resolución de problemas, con conversaciones entre grupo control de madres e hijos con puntuaciones promedio en test de CI estándar. Al analizar estrategias maternas, Moss descubrió que madres de niños superdotados eran mucho más propensas a estimular estrategias metacognitivas que madres de niños no superdotados.

Estas estrategias incluían predecir consecuencias y pensar en efectos de acciones futuras ("¿Encajará esta pieza en ese espacio?"), comprobar resultados ("¿Está bien?"), y test de realidad o comparaciones significativas con lo ya conocido ("¿Deberías usar bloques tan pequeños para la base?"). Moss también notó que madres del grupo no superdotado pasaban más tiempo dirigiendo activamente a sus hijos de vuelta a la tarea, mientras que madres de superdotados usaban monitoreo de actividad: sus comentarios ayudaban a sus hijos a juzgar por sí mismos qué progreso hacían hacia su meta.

Moss especula si la superdotación de estos niños tenía tanto que ver con cómo sus padres se relacionaban con ellos como con cualquier inteligencia innata superior. No podemos estar seguros. Pero sí sabemos que entre poblaciones de escolares y estudiantes, la enseñanza directa de habilidades de pensamiento ha mostrado repetidamente producir mejora sustancial en rendimiento académico.

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