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Niños superdotados o madres superdotadas

Niños superdotados o madres superdotadas

En un fascinante estudio realizado a principios de la década de 1990, Ellen Moss y sus colegas compararon la forma en que las madres de niños en edad preescolar excepcionalmente dotados les hablaban durante las tareas de resolución de problemas con conversaciones entre un grupo de control de madres y niños con puntajes promedio en una prueba de coeficiente intelectual estándar. . Después de analizar las estrategias que usaban las madres, Moss descubrió que las madres de los niños superdotados tenían muchas más probabilidades de promover estrategias metacognitivas que las madres de los estudiantes no superdotados.

Estas estrategias incluían predecir consecuencias y pensar en el efecto de acciones futuras ("¿Cabe esta pieza en ese espacio?"), comprobar los resultados ("¿Es eso correcto?") y probar la realidad o hacer comparaciones significativas con lo que ya se sabía ( "¿Deberías usar bloques tan pequeños para la base?"). Moss también notó que las madres del grupo sin superdotación pasaban más tiempo dirigiendo activamente a sus hijos hacia la tarea, mientras que las madres de los superdotados usaban el monitoreo de actividades:sus comentarios ayudaron a sus hijos a juzgar por sí mismos qué tipo de progreso estaban logrando hacia su meta.

Moss especula si el talento de estos niños tenía tanto que ver con la forma en que sus padres se relacionaban con ellos como con cualquier nivel superior de inteligencia innata. No podemos estar seguros. Pero sí sabemos que entre las poblaciones de niños y estudiantes en edad escolar, se ha demostrado una y otra vez que la enseñanza directa de habilidades de pensamiento produce mejoras sustanciales en el rendimiento académico.