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Comprensión lectora SAT: Principios básicos

Comprensión lectora SAT: Principios básicos

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Por qué tu comprensión mejora cuanto menos lees del pasaje
Tres secciones del test de lectura SAT comienzan con preguntas de completamiento de oraciones antes de los pasajes; una sección consiste solo en preguntas de lectura. Para que te hagas una idea de la distribución de los pasajes en el test de lectura SAT, veamos sus tres secciones:

• Sección de 25 minutos: 8 completamientos de oraciones y 16 preguntas de lectura (2 pasajes cortos emparejados, 1 pasaje largo)
• Sección de 25 minutos: 5 completamientos de oraciones y 19 preguntas de lectura (2 pasajes cortos, 2 pasajes medianos-largos)
• Sección de 20 minutos: 6 completamientos de oraciones y 13 preguntas de lectura (1 par de pasajes medianos-largos)

De nuevo, puede haber variaciones entre tests, pero esta es la estructura básica esperada.

Estos pasajes son principalmente de no ficción y cubren una amplia gama de temas. El SAT ha incluido pasajes tan diversos como la caza de ballenas, las mujeres en el trabajo, la libertad religiosa e incluso la lucha libre profesional. Aparte del vocabulario, las preguntas de lectura no requieren conocimientos específicos. Toda la información necesaria para responder está en los pasajes.

Los pasajes suelen expresar el punto de vista de alguien en una discusión o explicación. A diferencia de la lectura de ficción que haces en clase de inglés, los pasajes requieren poca o ninguna «interpretación». Tu trabajo principal es simplemente seguir el argumento, explicación o lo que sea del autor, y responder preguntas sobre el contenido o implicaciones del pasaje.

Aquí están las instrucciones para los pasajes de lectura:

Cada pasaje a continuación va seguido de preguntas sobre su contenido. Responda las preguntas basándose en lo que se afirma o implica en cada pasaje y en cualquier material introductorio que se pueda proporcionar.

Como ves, estas instrucciones son directas. No cambiarán, así que no pierdas tiempo volviéndolas a leer durante el test.

Como dije, la lectura SAT es diferente
La lectura parece una habilidad que aprendiste hace tiempo, pero la lectura SAT es distinta de la lectura obligatoria que haces en la escuela o la que haces por placer fuera. ¡Si lees un pasaje SAT como lees un libro de texto o una novela para deberes, tendrás grandes problemas en el test!

Consideremos cómo y qué lees normalmente. Un aspecto importante es que siempre tienes información previa sobre el tema o al menos un contexto donde situarlo. Cuando lees, es o bien una materia que estudias o un área/género de interés personal. Si es para clase, el libro o artículo es de una materia que conoces, y tu profesor probablemente ha discutido los puntos principales. Si lees por placer, probablemente te sientes cómodo incluso con material difícil.

No subestimes cuánto toda esta información previa allana el camino para lo que lees. Y si te atas en algo, no hay problema —puedes tomarte tu tiempo para releerlo tantas veces como necesites. No tienes prisa, así que puedes reflexionar para obtener más insights. Si sigues confundido, puedes buscar referencias adicionales u otras perspectivas en otros recursos o en Internet. En resumen, para tu lectura normal lo tienes bastante fácil.

Ahora consideremos cómo y qué leerás en el SAT. En un pasaje SAT, lees un fragmento en un área desconocida, totalmente divorciado de contexto que te ayudaría a entenderlo. Si te confundes, mala suerte: no hay apuntes de clase para consultar, no hay glosario ni índice, ni otra fuente para explicación. Si no entiendes una palabra —ups— no hay diccionario ni enciclopedia online para buscarla. Y por supuesto está el factor presión de tiempo. Tienes apenas tiempo para leer un pasaje una vez y responder las preguntas, y mucho menos para leerlo una segunda o tercera vez como harías en casa.

Y eso es solo lo que tienes que lidiar con un pasaje. Leer las opciones de respuesta correctamente presenta su propio conjunto de desafíos aún más difíciles.

Cómo NO leer un pasaje SAT
Bien, dime si alguno de los siguientes te suena familiar de tu experiencia leyendo un pasaje SAT.

Lees el primer párrafo con atención, pero al final te das cuenta de que estás un poco confundido. Sin inmutarte, sigues adelante (Error #1). Te abres paso por el texto concienzudamente, frase a frase, intentando absorber la mayor cantidad de hechos posible. Quizás subrayas palabras o frases que parecen importantes. Avanzas por el pasaje tercaamente, decidido a conseguir una comprensión tan detallada como sea posible (Error #2).

Has pasado bastante tiempo en el pasaje (Error #3), así que te sorprende que al llegar al final no entiendes mucho del texto y recuerdas aún menos. Vaya, pero ahora vas corto de tiempo —no puedes releer todo el pasaje— así que te precipitas por las preguntas (Error #4).

He aquí la realidad. Simplemente no tienes tiempo suficiente para entender y recordar toda la información ni siquiera en un pasaje SAT breve. Como discutimos en «El SAT: Cómo ganar (o perder) 30 puntos de CI —¡Instantáneamente!», tu memoria a corto plazo tiene una capacidad muy limitada. Una vez que se «llena» con media docena de hechos o ideas —lo que probablemente ocurra en el primer párrafo—, tu memoria a corto plazo se satura y tu capacidad de pensamiento cae casi a cero. No solo es imposible conseguir una comprensión detallada de un pasaje en un test cronometrado como el SAT, sino que intentarlo solo te confundirá. Además, necesitarás ese tiempo para las preguntas.

Dado que operas bajo condiciones de extrema prisa, lo único que puedes aspirar es a una comprensión muy general del pasaje. Afortunadamente, como un test de opción múltiple te proporciona todas las respuestas, una comprensión superficial del pasaje es todo lo que necesitas para responder las preguntas. Al fin y al cabo, no tienes que inventar la respuesta; solo tienes que reconocerla entre las opciones.

Puede que hayas oído o leído la sugerencia de no intentar leer el pasaje en absoluto, sino ir directamente a las preguntas. Este enfoque está extremadamente desaconsejado —a menos que te estés quedando sin tiempo durante los últimos minutos de una sección de lectura.

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El verdadero reto de la sección de lectura son las preguntas y opciones —no los pasajes
Pensarías que la dificultad en la sección de lectura viene de no entender de qué tratan los pasajes. De hecho, la mayoría de errores evitables surgen de no entender exactamente qué pregunta una pregunta o qué dice una opción.

Eso puede parecer notable. Al fin y al cabo, ¿qué tan difícil puede ser entender una pregunta simple o las breves opciones comparado con entender un pasaje difícil y a veces largo? Piénsalo así: si lees mal o malinterpretas una frase entera en un pasaje de 900 palabras, tu comprensión general del pasaje probablemente no se verá seriamente afectada. Si lees mal incluso una palabra clave de una breve pregunta u opción de respuesta, sin embargo, muy probablemente fallarás la pregunta.

Como discutimos brevemente en «El SAT: Cómo tu cerebro puede meterte en problemas» y como descubrirás de primera mano en el siguiente ejercicio, necesitas aprender a leer lo que una opción realmente dice, en lugar de lo que parece decir.

Cuanto más corto el pasaje —y algunos pasajes SAT pueden tener menos de 100 palabras— más cuidadosamente debes leerlo.

Ejercicio de lectura cuidadosa
Parte A: Para demostrar lo cuidadosamente que debes leer las opciones individuales, he preparado el siguiente pasaje de una sola oración. No adivines; intenta resolver la respuesta de verdad —¡nunca verás un pasaje tan corto de nuevo! Tómate tu tiempo, pero no te arriesgues: usa eliminación de opciones para estar seguro de haber encontrado la respuesta. Si más de una opción parece correcta, sigue trabajando hasta encontrar una razón para eliminar todas menos la respuesta.

La última supernova en nuestra galaxia visible desde
la Tierra fue observada solo cinco años antes de que
el telescopio se usara por primera vez para observación celeste en
1609.

1. ¿Cuál de las siguientes se puede inferir del pasaje anterior?

1. Los telescopios se usaron por primera vez para observación celeste.
2. Desde que los astrónomos empezaron a usar telescopios, no han observado supernovas en nuestra galaxia.
3. La última supernova en nuestra galaxia ocurrió en 1604.
4. Las supernovas pueden verse desde la Tierra a simple vista.
5. El telescopio se inventó cinco años antes de que ocurriera la última supernova visible.

Encontrarás la discusión de este ejercicio en la página siguiente.

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Respuestas al ejercicio de lectura cuidadosa

La última supernova en nuestra galaxia visible desde
la Tierra fue observada solo cinco años antes de que
el telescopio se usara por primera vez para observación celeste en
1609.

1. ¿Cuál de las siguientes se puede inferir del pasaje anterior?

1. Los telescopios se usaron por primera vez para observación celeste.
2. Desde que los astrónomos empezaron a usar telescopios, no han observado supernovas en nuestra galaxia.
3. La última supernova en nuestra galaxia ocurrió en 1604.
4. Las supernovas pueden verse desde la Tierra a simple vista.
5. El telescopio se inventó cinco años antes de que ocurriera la última supernova visible.

Discusión: Si elegiste la A —cuidado— leíste mal el pasaje y no consideraste todas las opciones. Dice que los telescopios se usaron por primera vez para observación celeste en 1609; no dice que ese fuera el primer uso de telescopios.

Si elegiste la B —cuidado— leíste mal el pasaje y no consideraste todas las opciones. La opción dice que no hubo supernovas visibles desde la Tierra, pero los astrónomos podrían haber observado supernovas desde telescopios basados en satélites. Si no hubieras considerado esa posibilidad, igualmente deberías haber trabajado el resto de opciones, porque la D es inconfundiblemente la respuesta sin necesidad de leer entre líneas.

Si elegiste la C —cuidado— leíste mal el pasaje y no consideraste todas las opciones; también puedes haber leído mal la opción. La opción se refiere a cuándo ocurrieron las supernovas, mientras el pasaje se refiere a cuándo fueron observadas. Además, sería imposible para nosotros saber lo suficiente de nuestra galaxia para decir cuándo ocurrió la última supernova.

Si elegiste la D, usaste eliminación correctamente y encontraste la respuesta. ¡Felicidades, era una pregunta engañosamente difícil! Si la última supernova se observó cinco años antes de que los telescopios se usaran para explorar el cielo nocturno, entonces claramente las supernovas eran visibles a simple vista.

Si elegiste la E —cuidado— leíste mal el pasaje y la opción. El pasaje no dice cuándo se inventó el telescopio, solo cuándo se usó por primera vez para fines astronómicos. Véase también la discusión de la C, error similar. Observa también que la opción se refiere a la última supernova visible pero el pasaje a supernovas en nuestra galaxia, una gran diferencia.

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Parte B: Para remachar lo importante que es tomarse el tiempo para leer las opciones correctamente, intenta la pregunta siguiente. Este pasaje tiene la longitud de uno de los pasajes más cortos en un SAT real.

El sistema de salud nacional requiere un suministro
continuo de sangre nueva de donantes para reponer
sus reservas. Congelar sangre para almacenamiento a largo plazo
es un proceso delicado, costoso y lento;
además, muchos médicos creen que el producto
resultante es poco fiable. Cuando se almacena en una solución de
plasma y dextrosa nutritiva (un azúcar), los glóbulos rojos
frescos pueden sobrevivir y permanecer viables para
transfusión solo durante seis semanas.

2. El pasaje anterior sugiere cuál de las siguientes?

1. Deben crearse instalaciones adicionales para preparar y almacenar sangre para futuras transfusiones.
2. Sin procedimientos especiales de almacenamiento, los glóbulos rojos no pueden existir mucho tiempo fuera del cuerpo humano.
3. El público debería ser recordado frecuentemente de la necesidad de donar sangre, no solo apelado en tiempos de crisis.
4. La reserva de sangre de la nación está peligrosamente baja y necesita una infusión inmediata de donaciones.
5. La reserva de suministros de sangre de la nación se agota en promedio una vez cada seis semanas.

Comprueba tu respuesta en la página siguiente y asegúrate de leer el análisis de las opciones incorrectas también.

No te desanimes si encontraste difícil este ejercicio. Lo diseñé para subrayar lo fácil que es dejarse engañar por la aparente simplicidad de incluso unas pocas palabras, y para demostrar por qué debes reducir la velocidad en las preguntas en lugar de en el pasaje.

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Respuestas (Parte B)

El sistema de salud nacional requiere un suministro
continuo de sangre nueva de donantes para reponer
sus reservas. Congelar sangre para almacenamiento a largo plazo
es un proceso delicado, costoso y lento;
además, muchos médicos creen que el producto
resultante es poco fiable. Cuando se almacena en una solución de
plasma y dextrosa nutritiva (un azúcar), los glóbulos rojos
frescos pueden sobrevivir y permanecer viables para
transfusión solo durante seis semanas.

2. El pasaje anterior sugiere cuál de las siguientes?

1. Deben crearse instalaciones adicionales para preparar y almacenar sangre para futuras transfusiones.
2. Sin procedimientos especiales de almacenamiento, los glóbulos rojos no pueden existir mucho tiempo fuera del cuerpo humano.
3. El público debería ser recordado frecuentemente de la necesidad de donar sangre, no solo apelado en tiempos de crisis.
4. La reserva de sangre de la nación está peligrosamente baja y necesita una infusión inmediata de donaciones.
5. La reserva de suministros de sangre de la nación se agota en promedio una vez cada seis semanas.

Si elegiste la A —cuidado— leíste mal el pasaje y no consideraste todas las opciones. No se dijo nada sobre la necesidad de instalaciones de almacenamiento adicionales. Nuevas instalaciones servirían de poco si el suministro de sangre no se repone continuamente.

Si elegiste la B —cuidado— leíste mal la opción y no consideraste todas las opciones. El pasaje dice que la sangre no puede sobrevivir mucho tiempo; no dice que la sangre deje de existir. De hecho, el sentido común nos dice que la sangre existe mucho tiempo (piensa en una mancha de sangre), aunque no permanecería viable para transfusiones.

Si elegiste la C, usaste eliminación correctamente y encontraste la respuesta. ¡Felicidades, era otra pregunta engañosamente difícil! Si la sangre permanece viable para transfusión por un tiempo limitado, entonces el público debe reponer las reservas continuamente.

Si elegiste la D —cuidado— leíste mal el pasaje. La primera frase dice que la nación requiere un suministro continuo de sangre nueva; el pasaje no dice que el suministro actual sea inadecuado.

Si elegiste la E —cuidado— leíste mal el pasaje. El pasaje dijo que la sangre en solución permanece viable solo seis semanas. La reserva se agotaría a las seis semanas solo si no se donara sangre nueva.

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Mejora tu puntuación desaprendiendo viejos hábitos y adquiriendo nuevos
Sabes que para cambiar tu puntuación tienes que cambiar cómo haces el test. Cambiar tu enfoque en los pasajes de lectura probablemente sea más difícil que en los completamientos de oraciones. Tus hábitos de lectura se han formado en los últimos diez años o más, y probablemente te han servido bien en la escuela. Estos mismos hábitos, sin embargo, no se adaptan a las exigencias del test de lectura SAT. Aun así, practicando las nuevas técnicas de este capítulo y el siguiente, puedes desarrollar nuevos hábitos de lectura para el SAT.

Si ya sacas altas puntuaciones en preguntas de lectura —digamos, uno o dos fallos en todo el test, en condiciones cronometradas—, no cambies tu enfoque general; claramente te funciona. Aun así, las técnicas de este artículo pueden añadirse a tu repertorio. Así que hasta que logres consistentemente una puntuación perfecta o casi perfecta en preguntas de lectura, deberías adoptar estas nuevas técnicas.

Repite conmigo: Rápido por el pasaje, despacio por las preguntas
La mayoría de estudiantes dedican mucho más tiempo a los pasajes de lo que deberían, sin dejar suficiente para las preguntas. La clave es pasar tu lectura inicial de un pasaje lo más rápido posible para tener tiempo de trabajar las preguntas con cuidado. Al responder las preguntas necesitarás releer el pasaje de vez en cuando para verificar un detalle o clarificar un punto, pero tu lectura inicial debe ser rápida.

Tu objetivo es leer un pasaje rápido para captar la una o dos ideas clave, luego leer las preguntas y opciones muy, muy despacio. Si te quedan ocho minutos para un pasaje mediano (500 palabras) seguido de seis preguntas, deberías intentar pasar el pasaje en dos minutos o menos para tener seis minutos para las preguntas. Como regla general, ritma tu tiempo para tener al menos un minuto de media por pregunta. Si generalmente necesitas más tiempo para leer un pasaje o analizar y responder preguntas, tendrás que dejar algunos en blanco.

Hablaremos de dejar espacios en blanco después. El punto clave aquí es reconocer la importancia de acelerar en el pasaje y frenar en las preguntas.

Como dije antes, cuanto más corto el pasaje, más cuidadosamente debes leer. De hecho, puedes necesitar paradójicamente más tiempo leyendo un pasaje de 150 palabras y un párrafo que uno de 450 palabras y tres párrafos.

Nuestro enfoque a los pasajes en pocas palabras
Como tu objetivo final es responder las preguntas, querrás dedicar el menor tiempo posible al pasaje y el mayor posible a las preguntas reales. Aquí en pocas palabras está nuestro enfoque general para leer un pasaje y responder sus preguntas:

• Paso 1: Lee el pasaje despacio hasta llegar a su idea principal, luego corre a través del resto tan rápido como puedas.
• Paso 2: En la medida de lo posible, obliga a ti mismo a pasar de puntillas sobre hechos y detalles específicos.
• Paso 3: El pasaje puede tener una idea secundaria pero tu objetivo principal ahora es obtener una visión general de la organización del pasaje (la forma básica en que cada párrafo desarrolla la idea principal).
• Paso 4: Llega a las preguntas lo más rápido que puedas y abre camino a través de las opciones usando eliminación agresiva. Vuelve al pasaje frecuentemente para verificar detalles.

Eso es todo. Tendremos que modificar ligeramente este enfoque para ciertos tipos de pasajes, pero esos cuatro pasos forman la base de un método potente para responder preguntas de lectura lo más rápido y precisamente posible.

Antes de lanzarte al fondo dándote un pasaje SAT completo y sus preguntas, me gustaría discutir los dos primeros pasos.

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Paso 1: Lee despacio hasta que hayas identificado la idea principal del autor
Sin duda, no tienes tiempo en el SAT para leer los pasajes a ritmo tranquilo. Tendrás que forzarte a leerlos más rápido de lo que te gustaría.

Ahora, cuando digo que tienes que leer rápido, no quiero decir que debas intentar leer todo el pasaje al mismo ritmo rápido. Sorprendentemente, los lectores expertos leen más despacio que los no expertos en las pocas ideas importantes, y compensan el tiempo perdido leyendo mucho más rápido sobre la mayor masa de detalles menos importantes. Es un poco como conducir un coche de carreras: saber cuándo frenar en las curvas peligrosas y luego soltar el coche en las rectas.

Céntrate especialmente en las cuatro frases clave de cada pasaje
Independientemente del tema, la idea principal de los pasajes de lectura SAT casi siempre se encuentra en uno de cuatro lugares clave. Probablemente conoces la noción de «frases temáticas», y este concepto también nos ayuda. La primera y última frase de cada párrafo tienden a resumir su contenido. Para el pasaje en su conjunto, ¿dónde es probable encontrar la idea principal?

La idea principal de un pasaje probablemente estará en la primera o última frase del primer párrafo, o en la primera frase del segundo párrafo. La idea principal a menudo se repite en la última frase del pasaje.

En otras palabras, cuando llegues a la primera frase del segundo párrafo, ya deberías conocer la idea principal del pasaje y estar preparado para acelerar dramáticamente tu ritmo de lectura.

Asegúrate absolutamente de distinguir la opinión del autor de lo que «otra gente» piensa —la sabiduría convencional
Uno de los peligros al encontrar la idea principal del autor es que, en el SAT, los pasajes a menudo comienzan no con la creencia del autor, sino con lo que otra gente piensa, también conocida como sabiduría convencional. Muchos pasajes en tu SAT no serán estrictamente factuales, sino pasajes de «opinión». El autor suele presentar su opinión sobre un tema y luego la apoya. Antes de presentar su propia visión, sin embargo, suele presentar la sabiduría convencional, o el «otro lado» del asunto.

Piénsalo: si el autor estuviera de acuerdo con lo que otros piensan, ¿cuál sería el punto de escribir el pasaje? En el SAT nunca encontrarás un pasaje que empiece con una frase como: «La mayoría de historiadores de la tecnología creen que el mecanismo de engranajes diferenciales es relativamente moderno —y oye, creo que tienen razón». El autor no necesariamente discrepará completamente de la sabiduría convencional, pero su punto de vista será diferente.

Tienes que leer con cuidado —especialmente el primer párrafo— porque es fácil confundir la sabiduría convencional con la perspectiva del autor, especialmente cuando el autor va y viene entre ambas a medida que avanza el pasaje.

El autor suele introducir el otro lado con una afirmación general atribuida a un grupo grande (científicos, historiadores, críticos, artistas, educadores, filósofos, músicos de rock). Aquí tienes frases ilustrativas que avisan de que el autor solo está articulando el punto de vista común al que se opondrá de alguna manera: ampliamente pensado, comúnmente creído, a menudo afirmado, especulado anteriormente, un enfoque, algunos sienten.

De nuevo, no sientas que tienes que memorizar esta lista. Con un poco de práctica podrás reconocer instantáneamente si el autor habla por sí mismo o por el «otro lado».

Lo complicado es que el autor puede estar articulando la sabiduría convencional sin indicarlo claramente. Lee el siguiente pasaje con atención y ve si puedes determinar en qué frases el autor discute su visión y en cuáles la del otro lado:

Se asume comúnmente que el seguro gubernamental
de depósitos bancarios los hace más seguros. Si
el banco falla de algún modo al invertir depósitos
de clientes en préstamos arriesgados que no se devuelven, el
gobierno cubrirá los fondos perdidos. Así
tranquilos, el público no se verá en las garras del
pánico financiero y creará «corridas» al
banco para exigir su dinero como ocurrió durante la
Gran Depresión en los años 1930.

Irónicamente, sin embargo, la percepción de este
«salvaguarda» induce a los bancos a conceder préstamos
mucho más arriesgados de lo que harían de otro modo, aumentando
la probabilidad de fallos bancarios catastróficos. En el
análisis final, el seguro de depósitos bancarios puede
socavar en lugar de reforzar la confianza pública en nuestras
instituciones financieras.

1. ¿Cuál de las siguientes es la idea principal de este pasaje?

1. El seguro gubernamental de depósitos bancarios puede tener consecuencias no intencionadas.
2. Los pánicos financieros y corridas bancarias no son probables en el futuro ya que los depósitos están asegurados.
3. Si el gobierno hubiera tomado las medidas adecuadas, la Gran Depresión podría haberse evitado.
4. El gobierno debería tomar mayores medidas para asegurar los depósitos de clientes.
5. Los bancos no deberían poner en riesgo los depósitos de clientes haciendo préstamos que podrían no devolverse.

Discusión: La frase «se asume comúnmente» en la primera frase nos alerta de que el autor discute la sabiduría convencional. La segunda y tercera frases son elaboraciones de una visión común, no declaraciones de la posición del autor. Lo que el autor dice realmente en las tres primeras frases es esto:

Se asume comúnmente que el seguro gubernamental
de depósitos bancarios los hace más seguros. Se
asume que si el banco falla de algún modo al
invertir depósitos de clientes en préstamos arriesgados que
no se devuelven, el gobierno cubrirá los fondos
perdidos. Se asume que así tranquilos, el
público no se verá en las garras del pánico
financiero y creará «corridas» al banco para exigir
su dinero como ocurrió durante la Gran
Depresión.

He insertado frases (en cursiva) para clarificar que el autor articula lo que otra gente piensa. No es hasta la cuarta frase —la pista es la palabra sin embargo— que el autor nos dice lo que piensa. La respuesta es la opción A.

Así que de nuevo: lee despacio y con cuidado hasta que hayas clavado el punto de vista del autor. Si no estás claro sobre qué lado —el del autor o el del otro— estás tratando al leer un párrafo, perderás el hilo del argumento del autor.

Si el pasaje comienza con la sabiduría convencional, la idea principal del autor probablemente estará en la última frase del primer párrafo o la primera del segundo. La frase suele contener una palabra de inversión de dirección como pero, aunque o sin embargo.

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El primer párrafo se abrirá de una de tres formas
Pensarías que los pasajes SAT podrían tener cientos de aperturas posibles. Sorprendentemente, sin embargo, puedes contar con una de tres variaciones para la primera frase de cualquier pasaje SAT. En orden de probabilidad, aquí están las tres posibilidades para la primera frase de todo pasaje SAT:

Variación de apertura #1: La primera frase expone la sabiduría convencional. Ya sabes que si es así, la idea principal casi con certeza aparecerá en la última frase del primer párrafo o la primera del segundo.

Variación de apertura #2: La primera frase será una frase introductoria dando contexto al tema. La idea principal ocurrirá en algún lugar del primer párrafo, probablemente en la última frase. Si se hace una pregunta en el primer párrafo, la idea principal será la respuesta a esa pregunta.

Variación de apertura #3: La primera frase articulará la idea principal del autor. El resto del primer párrafo elaborará esa idea. A veces el autor luego contrasta su idea principal con la sabiduría convencional antes de volver a desarrollar su idea con detalles y ejemplos.

Una vez que hayas «calado» el párrafo inicial y la idea principal del autor, tendrás mucho más fácil seguir el resto del pasaje mientras se despliega.

Si estás confundido al final del primer párrafo —¡Para!
A veces te toparás con un pasaje tan difícil —o mal escrito— que estás confundido mucho antes de llegar al segundo párrafo. Puedes pensar que si sigues leyendo, tarde o temprano el pasaje empezará a tener sentido. Desafortunadamente, lo que suele pasar es que te confundes aún más.

Es absolutamente crucial que te enfrentes a la idea principal del pasaje. Hasta que lo hagas, los detalles no tendrán mucho, si acaso algún, sentido. Como el autor frecuentemente resume su punto en la última frase o dos del pasaje, ve directamente al último párrafo. Leyendo las últimas líneas con cuidado, deberías captar mucho mejor la idea principal del autor.

Si no entiendes el primer párrafo, salta inmediatamente al párrafo final y lee la última frase con cuidado. Una vez que tengas un asidero en la idea principal, vuelve al primer párrafo y continúa con el resto del pasaje. Ahora el texto debería tener mucho más sentido.

Paso 2: Una vez identificada la idea principal, acelera y obligate a ignorar los detalles
Sin duda, leer un pasaje por encima bajo presión de tiempo es incómodo y a veces bastante aterrador. (Como muchas otras cosas del SAT, el mejor camino suele ser el más aterrador; si no lo fuera, muchos más estudiantes lograrían puntuaciones sobresalientes, como discutimos en «Saber qué hacer en el SAT —y ser capaz de hacerlo»).

Así que tienes que entrenarte para no prestar atención a los detalles, porque tu inclinación natural será intentar absorber todo lo posible, y probablemente subrayar el material que no puedes absorber.

Gran error. Como hemos discutido extensamente, tu memoria a corto plazo solo puede manejar cierta cantidad antes de saturarse y cortocircuitar tu capacidad de pensar. Además, un pasaje típico del SAT contiene docenas o cientos de hechos —y sin embargo el número de preguntas de hecho sobre un pasaje será como máximo ocho. En otras palabras, la mayoría de los hechos en un pasaje SAT son completamente irrelevantes para cualquier pregunta que debas responder. Recuerda también que cuando llegues a las preguntas, siempre puedes volver al pasaje para encontrar cualquier hecho o detalle que necesites verificar.

Una mentalidad útil es pensar en leer un pasaje SAT de la misma forma que escucharías a un amigo verborreico que divaga hasta que quieres gritar: «¡¿Podrías ir al grano?!»

Hechos importantes e ideas secundarias a menudo se encuentran en frases que contienen palabras de inversión de dirección. Con mucho, la más común en el SAT es pero. Otras incluyen aunque, a pesar de, excepto, sin embargo, though, y sin embargo. Siempre que veas una de estas palabras en un pasaje, círrcula la palabra —la frase puede ser útil cuando llegues a las preguntas.

Subraya mientras lees con moderación, solo si acaso
Sabes que te estás perdiendo en los detalles si te encuentras subrayando cada dos frases. Estas son precisamente las cosas que atascan tu memoria a corto plazo y tu cerebro. Si subrayar te ayuda a concentrarte mientras lees, bien —pero intenta mantenerlo al mínimo. Y lo que hagas, no pierdas tiempo preguntándote si debes subrayar algo o no. El reloj corre. Súbrayalo o no, pero sigue avanzando.

Toma un respiro largo —ahora te lanzo al fondo
Examinaremos nuestro enfoque básico con más detalle en breve. Antes de hacerlo, quiero que completes el siguiente ejercicio. El siguiente pasaje es típico en temática y tipo de preguntas que puedes esperar en el SAT. Tendrás 12 minutos para leer el pasaje y responder las preguntas. El pasaje es largo y de dificultad media-alta. Los pasajes más largos del SAT contienen más detalles que los cortos, pero rara vez contienen más ideas.

Los pasajes SAT más largos pueden ir precedidos por una breve introducción en cursiva. Esta introducción de dos o tres frases contiene información de fondo sobre el autor o el pasaje para situar el fragmento en un contexto para ti.

Puedes sentir la tentación de saltarte la introducción del pasaje «para ahorrar tiempo». No lo hagas. No se preguntará sobre la introducción, pero puedes escanearla en pocos segundos y el contexto que proporciona puede ofrecerte una pista útil.

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Ejercicio de pasaje de muestra: 12 minutos
Para sacar el máximo provecho de este —y el próximo capítulo—, es importante que aprecies las dificultades de la lectura en el SAT. Para experimentar estas dificultades, tendrás que reservar tiempo y completar el siguiente ejercicio en un escritorio como lo harías en el examen real. Y no, no es lo mismo hacer este ejercicio leyendo cómodamente en tu cama mientras escuchas MP3.

Este pasaje es ligeramente más difícil que la media, aunque algunas preguntas son bastante difíciles. Haz lo mejor que puedas; solo te estás calentando con las técnicas de lectura.

Cronometrate usando OmniProctor.

El siguiente extracto es de un libro de Umberto Eco, erudito internacionalmente renombrado y prolífico autor italiano (no ficción y bestsellers de ficción).

(5) Frecuentemente me siento irritado cuando leo ensayos sobre
la teoría de la traducción que, aunque brillantes
y perspicaces, no proporcionan suficientes ejemplos. Creo
que los estudiosos de la traducción deberían haber tenido al menos
(10) una de las siguientes experiencias en su vida:
traducir, revisar y editar traducciones, o
ser traducido y trabajar en estrecha colaboración
con sus traductores. Como editor, trabajé durante
veinte años en una editorial. Como traductor,
hice solo dos traducciones de obras ajenas,
(15) lo que me llevó muchos años de reflexión y duro
trabajo. Como autor, casi siempre he
colaborado con mis traductores, una experiencia
que empezó con mis primeros ensayos y se volvió más
intensa con mis cuatro novelas. Independientemente
(20) de que algunos filósofos o lingüistas
afirmen que no hay reglas para decidir si una
traducción es mejor que otra, la actividad cotidiana
en una editorial nos dice que es fácil
establecer que una traducción es errónea y merece
(25) una edición severa; quizá sea solo cuestión de
sentido común, pero el sentido común debe respetarse.

Supongamos que en una novela un personaje dice,
«Me estás tomando el pelo». Renderizar tal

(30) modismo en italiano como stai solo tirandomi la gamba or
tu stai menandomi per la gamba sería literalmente
correcto, pero engañoso. En italiano, se debería decir
mi stai prendendo per il naso, sustituyendo así una
pierna inglesa por una nariz italiana. Si se traduce
(35) literalmente, la expresión inglesa, absolutamente
inusual en italiano, haría suponer al lector
que el personaje (así como el autor) estaba
inventando una figura retórica provocativa; lo cual es
completamente engañoso, ya que en inglés la expresión
(40) es simplemente un modismo. Al elegir «nariz» en lugar de
«pierna», un traductor pone al lector italiano en la
misma situación que el lector original inglés. Así,
solo siendo literalmente infiel puede un traductor
lograr ser verdaderamente fiel al texto original.
(45) Lo cual es como hacer eco a San Jerónimo*, patrón
de los traductores, que en la traducción no se debe
traducir verbum e verbo sed sensum exprimere de
sensu (sentido por sentido, y no palabra por palabra),
aunque la noción del sentido correcto de un texto
(50) pueda implicar algunas ambigüedades.

En el curso de mis experiencias como autor traducido,
siempre he estado dividido entre la necesidad
de tener una traducción que respetara mis intenciones
y el emocionante descubrimiento de que mi texto podía suscitar

(55) interpretaciones inesperadas y ser de algún modo
mejorado cuando se reencarnaba en otra lengua. Lo que
quiero enfatizar es que muchos conceptos circulantes en
estudios de traducción (como adecuación, equivalencia, fidelidad) pueden también ser
(60) considerados desde el punto de vista de la negociación.
La negociación es un proceso en virtud del cual, para
obtener algo, cada parte renuncia a algo más, y al final
todos se sienten satisfechos ya que no se puede tener todo.
(65) Entre el argumento puramente teórico de que,
puesto que las lenguas están estructuradas de forma distinta,
la traducción es imposible, y el reconocimiento sensato
de que la gente, al fin y al cabo, traduce y se entiende, me parece que la
(70) idea de la traducción como proceso de negociación
entre autor y texto, entre autor y
lectores, así como entre la estructura de dos
lenguas y las enciclopedias de dos culturas es
la única que coincide con nuestra experiencia.

* Un monje y erudito católico (342-420) que tradujo el Antiguo Testamento del hebreo antiguo al latín contemporáneo de entonces

1. En las líneas 3–8 («Creo que los estudiosos... traductores.»), el autor expresa la opinión de que los estudiosos de traducción

1. deberían tener experiencia práctica en su campo
2. deberían tener mente abierta sobre las opiniones de otros
3. son brillantes y perspicaces, aunque algo académicos
4. deberían preocuparse menos por las teorías de traducción
5. deberían tener más de un título, idealmente en campos distintos

2. En las líneas 8–15 («Como editor... novelas.»), el autor

1. muestra el alcance de su erudición en múltiples temas
2. revela actitudes contradictorias sobre el trabajo de traductores
3. elabora sobre la fuente de su irritación con las teorías de traducción
4. resume la amplitud de su trasfondo y perspectivas sobre el tema
5. confiesa que le faltan las calificaciones académicas de los estudiosos típicos de traducción

3. En las líneas 25–28 («Renderizar tal... engañoso.»), el autor dice que sería engañoso traducir así la frase inglesa porque

1. en italiano hay dos formas igualmente válidas de traducir las palabras
2. la traducción palabra por palabra no tendría el mismo sentido
3. un personaje inglés no hablaría en italiano
4. en italiano no hay modismo equivalente
5. las traducciones italianas usan muchas más palabras que la versión original

4. En la línea 34, «figure» significa más o menos

1. cuerpo
2. pensamiento
3. imagen
4. personaje
5. expresión

5. En las líneas 38–40 («Así, solo al... texto.»), el autor

1. plantea una pregunta
2. emplea un modismo
3. plantea una paradoja
4. demuestra una teoría
5. introduce una metáfora

6. Al referirse a las «ambigüedades» (línea 46), el autor

1. admite que dos traductores bien podrían diferir en su determinación del sentido de un texto
2. señala que las palabras a menudo pueden tener más de un significado
3. critica a traductores que ofrecen solo una versión de una obra
4. rechaza la noción sensata de que las traducciones literales son ineficaces
5. anticipa la posible objeción de que las traducciones no pueden ser tan claras como la obra original

7. ¿Cuál es la visión del autor sobre los conceptos mencionados en las líneas 53–56?

1. Estos conceptos no son útiles para entender el proceso de traducción
2. Estos conceptos son teóricos, y se refieren a cosas que no existen realmente
3. Estos conceptos no reflejan adecuadamente los intercambios que los traductores deben sopesar en la práctica
4. Estos conceptos están desactualizados, y deberían ser reemplazados por otros nuevos
5. Estos conceptos distorsionan innecesariamente el significado de las traducciones

8. Se puede inferir que el autor menciona «enciclopedias» (línea 69) en lugar de diccionarios porque, a diferencia de los diccionarios, las enciclopedias

1. se revisan frecuentemente, lo que las hace más actualizadas
2. son compilaciones de contribuciones de expertos individuales en muchos campos
3. no contienen definiciones literales de palabras, lo que las hace más fiables
4. contienen índices cruzados, permitiendo a traductores comparaciones fáciles
5. contienen los contextos culturales y connotaciones de la lengua original y la nueva

9. Basado en el pasaje en su conjunto, el enfoque del autor hacia la traducción, contrastado con el de los estudiosos teóricos de traducción, se puede caracterizar mejor como

1. mercenario
2. insostenible
3. literal
4. pragmático
5. retórico

Encontrarás las respuestas a estas preguntas en la página siguiente. Volveremos a estas preguntas de vez en cuando, pero por ahora volvamos a nuestra exploración de los pasos de RocketReview para leer pasajes y responder preguntas.

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Respuestas al ejercicio de pasaje de muestra

1. En las líneas 3–8 («Creo que los estudiosos... traductores.») el autor expresa la opinión de que los estudiosos de traducción

1. deberían tener experiencia práctica en su campo
2. deberían tener mente abierta sobre las opiniones de otros
3. son brillantes y perspicaces, aunque algo académicos
4. deberían preocuparse menos por las teorías de traducción
5. deberían tener más de un título, idealmente en campos distintos

Discusión: Era una pregunta fácil. Algunos estudiantes eligen la B. Por supuesto todos deberían tener mente abierta; desafortunadamente, eso está al margen del punto que el autor hace en estas líneas.

2. En las líneas 8–15 («Como editor... novelas.»), el autor

1. muestra el alcance de su erudición en múltiples temas
2. revela actitudes contradictorias sobre el trabajo de traductores
3. elabora sobre la fuente de su irritación con las teorías de traducción
4. resume la amplitud de su trasfondo y perspectivas sobre el tema
5. confiesa que le faltan las calificaciones académicas de los estudiosos típicos de traducción

Discusión: Era una pregunta relativamente fácil. Algunos eligen la B, pero el autor no dice ni implica que tenga actitudes contradictorias sobre traducción. Considera por qué el autor menciona su trasfondo. Empieza el pasaje bromeando sobre que los estudiosos de traducción no tienen experiencia práctica (tema de la pregunta 1). Cita su propio trasfondo para demostrar que él sí tiene mucha experiencia traduciendo.

3. En las líneas 25–28 («Renderizar tal... engañoso.») el autor dice que sería engañoso traducir así la frase inglesa porque

1. en italiano hay dos formas igualmente válidas de traducir las palabras
2. la traducción palabra por palabra no tendría el mismo sentido
3. un personaje inglés no hablaría en italiano
4. en italiano no hay modismo equivalente
5. las traducciones italianas usan muchas más palabras que la versión original

Discusión: Era una pregunta relativamente fácil. Algunos eligen la A, que es una afirmación verdadera, ¡pero no responde a la pregunta!

4. En la línea 34, «figure» significa más o menos

1. cuerpo
2. pensamiento
3. imagen
4. personaje
5. expresión

Discusión: Era una pregunta media, aunque muchos caen en la trampa de la C. Si convertimos la pregunta en una completación de frase, con «figure» como hueco, la respuesta se vuelve bastante obvia. Si volvemos al pasaje —lo que deberías hacer tan a menudo como sea necesario, especialmente en este tipo de pregunta— vemos que el autor menciona «inventando... una figure». Solo hay una opción que se puede inventar: una expresión.

5. En las líneas 38–40 («Así, solo al... texto.»), el autor

1. plantea una pregunta
2. emplea un modismo
3. plantea una paradoja
4. demuestra una teoría
5. introduce una metáfora

Discusión: Era una pregunta extremadamente difícil. Algunos eligen la A, pero el autor no plantea ninguna pregunta con esta afirmación (aunque por supuesto cualquier cosa que diga alguien puede plantear una pregunta en la mente de alguien). Muchos eligen la D, pero esta opción es demasiado extrema. El autor de cualquier pasaje puede argumentar a favor de su punto de vista, pero no puede probarlo. Aunque la respuesta contiene una palabra moderadamente difícil —paradoja—, los estudiantes que usan eliminación rigurosa pueden identificar la respuesta incluso sin conocer el significado de la opción. (Una paradoja es una afirmación aparentemente contradictoria que puede ser cierta; una afirmación auto-contradictoria pero posiblemente verdadera.)

6. Al referirse a las «ambigüedades» (línea 46), el autor

1. admite que dos traductores bien podrían diferir en su determinación del sentido de un texto
2. señala que las palabras a menudo pueden tener más de un significado
3. critica a traductores que ofrecen solo una versión de una obra
4. rechaza la noción sensata de que las traducciones literales son ineficaces
5. anticipa la posible objeción de que las traducciones no pueden ser tan claras como la obra original

Discusión: Era una pregunta difícil. Algunos eligen la E pero el autor no discute si las traducciones pueden ser tan claras como las obras originales. Muchos eligen la B, que parece responder. Aunque las palabras ambiguas tienen más de un significado, esa no es la razón por la que el autor se refiere a ambigüedades. Si volvemos al pasaje —que de nuevo deberíamos hacer frecuentemente— vemos que el autor primero dice que los traductores deberían enfocarse en el sentido de las palabras de la obra más que en su significado literal. Luego dice que esos sentidos podrían implicar algunas ambigüedades, no los significados de las palabras.

7. ¿Cuál es la visión del autor sobre los conceptos mencionados en las líneas 53–56?

1. Estos conceptos no son útiles para entender el proceso de traducción
2. Estos conceptos son teóricos, y se refieren a cosas que no existen realmente
3. Estos conceptos no reflejan adecuadamente los intercambios que los traductores deben sopesar en la práctica
4. Estos conceptos están desactualizados, y deberían ser reemplazados por otros nuevos
5. Estos conceptos distorsionan innecesariamente el significado de las traducciones

Discusión: Era una pregunta muy difícil. Muchos se sintieron atraídos por la A y B. La A es demasiado extrema. El autor no dice que estos conceptos no sean útiles; si lo dijera, diría que deberían descartarse por completo. La B es incorrecta porque aunque los conceptos son teóricos, se refieren a aspectos del proceso de traducción que sí existen.

8. Se puede inferir que el autor menciona «enciclopedias» (línea 69) en lugar de diccionarios porque, a diferencia de los diccionarios, las enciclopedias

1. se revisan frecuentemente, lo que las hace más actualizadas
2. son compilaciones de contribuciones de expertos individuales en muchos campos
3. no contienen definiciones literales de palabras, lo que las hace más fiables
4. contienen índices cruzados, permitiendo a traductores comparaciones fáciles
5. contienen los contextos culturales y connotaciones de la lengua original y la nueva

Discusión: Era una pregunta bastante difícil. Algunos eligen la B, pero aunque es cierta, ¡no responde a la pregunta! Muchos eligen la C —quizás atraídos por la palabra «literal» en esta opción— pero C es incorrecta al menos en dos aspectos. Primero, las enciclopedias sí contienen definiciones literales de palabras. Segundo, esta opción falla el punto del pasaje: que los traductores deben considerar numerosos aspectos de las lenguas original y nueva. Las enciclopedias son más propensas a contener diferentes perspectivas que los diccionarios, que se limitan principalmente a definiciones.

9. Basado en el pasaje en su conjunto, el enfoque del autor hacia la traducción, contrastado con el de los estudiosos teóricos de traducción, se puede caracterizar mejor como

1. mercenario
2. insostenible
3. literal
4. pragmático
5. retórico

Discusión: Las palabras difíciles en las opciones hicieron esta pregunta bastante difícil. La C fue probablemente la más fácil de eliminar porque el autor argumentaba contra traducciones literales. Si no estabas seguro de las definiciones de las otras, deberías haber adivinado entre ellas. Recuerda que cada espacio en blanco que dejas reduce tu puntuación máxima potencial en 10 puntos. La respuesta, pragmático, es una palabra importante del SAT, y significa práctico. Mercenario significa motivado por dinero (que, si supieras su significado, deberías haber eliminado). Insostenible significa injustificado o difícil de mantener (que, si lo supieras, deberías haber eliminado). Retórico significa relativo al uso del lenguaje, especialmente lenguaje persuasivo (que, si lo supieras, deberías haber eliminado).

Resumen: Como mencioné, este pasaje era ligeramente más difícil que la media pero algunas preguntas eran extremadamente difíciles. Como medida aproximada de rendimiento solo para este pasaje usa la siguiente fórmula:

Puntuación de lectura = 800 – 60 (espacios en blanco) – 70 (errores)

Así, alguien que dejara dos preguntas en blanco y fallara dos perdería 120 puntos por los espacios y 140 por los errores, para una puntuación aproximada —muy aproximada— de 540.

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Paso 3: Una vez identificada la idea principal, céntrate en cómo cada párrafo posterior desarrolla esa idea principal
En el primer paso identificaste la idea principal del pasaje. Esto debería haber ocurrido al final del primer párrafo, o a más tardar en la primera frase del segundo.

En el segundo paso aumentaste el ritmo, obligándote a ignorar detalles lo máximo posible. El pasaje puede tener una segunda idea principal, pero en el SAT tales pasajes son raros. Subrayas muy poco o nada, pero circulas palabras como pero, aunque, sin embargo si las encuentras; las frases que las contienen a menudo son útiles luego.

Ahora, en el tercer paso, tu objetivo es ver cuál es la idea principal de cada párrafo; su función en el pasaje global. Cada párrafo desarrollará la idea principal del autor de alguna forma, y lo único que te importa ahora —antes de llegar a las preguntas— es cómo cada párrafo en su conjunto encaja en el pasaje global.

Un pasaje SAT solo puede desarrollarse de tantas formas
En el paso anterior discutimos el papel del párrafo inicial de un pasaje SAT como presentando la idea principal o preparándola, en cuyo caso la idea principal ocurriría en la primera frase del segundo párrafo.

Después de que el pasaje expone la idea principal, esta será elaborada o apoyada. El autor puede elaborar o apoyar la idea principal de varias formas, incluyendo:

• definir un término clave
• proporcionar detalles
• ofrecer ejemplos
• comparar una idea relacionada
• citar a un experto

Mientras lees el pasaje, no deberías preocuparte por los detalles de un ejemplo, sino simplemente que se está ofreciendo un ejemplo. En cuanto reconoces que se ofrece un ejemplo, deberías avanzar rápido en el pasaje —frenando solo cuando llegues al siguiente ejemplo o definición o cualquier otra forma en que el autor use para desarrollar la idea principal.

Después de que el autor apoya la idea principal, estate atento a ideas opuestas o —especialmente— calificaciones. Una idea se califica cuando se limita su alcance, como cuando se señalan excepciones. Las calificaciones a la idea principal casi siempre se introducen con las palabras de inversión de dirección que discutimos antes, «pero» siendo la más común, seguidas de aunque, a pesar de, excepto, sin embargo, though, y sin embargo. Las calificaciones también se introducen a veces con palabras y expresiones como por supuesto, admitidamente, no el único, y y así sucesivamente.

El pasaje no siempre calificará la idea principal, pero a menudo lo hace. Así que, después de que el pasaje expone la idea principal y la apoya, y luego posiblemente la califica, ¿cómo más puede desarrollarse la idea principal; a dónde más puede ir?

La forma final en que la idea principal puede desarrollarse es extendiendo o aplicando la idea a otra área, para mostrar su significado o relevancia más amplia. La idea principal se aplica cuando el autor responde a la pregunta adicional, ¿Y qué?

El formato básico de todos los pasajes SAT, entonces, es simple: introducir la idea principal (posiblemente con la sabiduría convencional); elaborar y apoyar la idea principal con detalles y ejemplos; y luego posiblemente calificar la idea principal o aplicarla.

Siguiendo el desarrollo de un pasaje: Una ilustración
El siguiente pasaje ilustra una amplia gama de técnicas de desarrollo. Antes de leer la discusión debajo, intenta determinar cómo cada frase hace avanzar el pasaje.

En el pasado, ¿cómo ha conquistado una civilización
a otra? Muchos historiadores se han centrado en
la superioridad tecnológica de un lado sobre el
otro. Indudablemente, avances tecnológicos como
el desarrollo de armas de metal o pólvora
o incluso el estribo para caballos permitieron a una
civilización derrotar a otra.

Pero el lado conquistador a menudo tenía aliados
invisibles también. Los europeos se apoderaron del
continente norteamericano de la población nativa tanto
al introducir —no siempre involuntariamente—
microbios y virus en una población que no tenía
inmunidad contra ellos, como por sus mosquetes y otras
armas tecnológicamente avanzadas. Un creciente
reconocimiento entre historiadores del papel de
este fenómeno sin duda llevará a una reinterpretación
radical de muchos eventos históricos.

Discusión: La primera frase es una pregunta retórica respondida en la segunda por la frase introductoria. La tercera frase apoya la introductoria con dos ejemplos (armas de metal y pólvora). La cuarta frase contradice la introductoria con idea opuesta (aliados invisibles). La quinta frase califica la idea opuesta diciendo que ambos factores (superioridad tecnológica y microbios invisibles) pueden responder la pregunta retórica inicial, y que muchos historiadores no estaban completamente equivocados. La sexta y última frase aplica la idea principal al ámbito más amplio de la historia en general.

Si puedes, anticipa el desarrollo probable del pasaje
Una forma de mantenerte activamente comprometido con el pasaje es anticipar cómo es probable que se desarrolle. Por ejemplo, si se hace una pregunta en el pasaje, esperaríamos una respuesta a continuación. Un problema planteado en un párrafo debería ser seguido por una solución en el siguiente. Una afirmación general debería ser seguida por un ejemplo.

No siempre anticiparás correctamente el desarrollo, pero eso no importa. Lo importante es que pienses mientras lees. Aparte de que pensar es buena idea por sí mismo, pensar mientras lees evita que sobrecargues tu memoria a corto plazo con detalles porque tu cerebro ya está ocupado.

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Escribir resúmenes IM (Mensaje Instantáneo) para ti mismo puede ser útil
Sabes que no deberías subrayar detalles en el SAT mientras lees, pero si estás acostumbrado a escribir notas al margen en los libros que lees para la escuela —una práctica excelente que recomiendo encarecidamente— esta próxima técnica puede atraerte.

Cuando lees el periódico, la mayoría de artículos empiezan con un titular principal que resume el artículo completo. Cada pocos párrafos a menudo verás un subtitular que resume los siguientes párrafos. Si leyeras solo esos titulares, entenderías la esencia del artículo completo sin agobiarte con todos los detalles.

Desafortunadamente, los pasajes SAT no vienen con títulos o subtítulos útiles, pero puedes escribirlos tú mismo. Los llamo resúmenes IM para enfatizar que debes mantenerlos súper cortos, como si escribieras un mensaje de texto a un amigo.

Mantenlo breve. Tus resúmenes IM no necesitan ser gramaticalmente correctos, y por supuesto debes abreviar todo lo posible. Tus resúmenes IM son para tu beneficio; no es que nadie más vaya a leerlos.

Crear estos resúmenes IM es un proceso activo que te obliga a enfrentarte a la idea principal de cada párrafo. Muchos estudiantes encuentran que este proceso les ayuda a enfocarse y les ayuda a ignorar los detalles (que no te ayudarán a escribir un resumen).

Si tienes problemas para resumir un párrafo, estás leyendo el texto demasiado de cerca y te pierdes en los detalles. En otras palabras, lee solo lo suficiente de un párrafo para escribir un resumen IM. En cuanto hayas leído lo suficiente para escribir un resumen IM, salta al siguiente párrafo y continúa el proceso. Llega a las preguntas; llega a las preguntas.

Ejercicio de resúmenes IM
En el pasaje de muestra que acabas de leer, crea resúmenes IM para cada uno de los tres párrafos. Intenta crear tus resúmenes sin releer todo el pasaje, lo que derrotaría el propósito. Encontrarás mis resúmenes en la última página de este artículo.

El cuarto y último paso: Responder las preguntas
Los tres primeros pasos de nuestro enfoque a los pasajes y preguntas de lectura están diseñados para que extraigas la esencia del pasaje lo más rápido posible para que estés preparado para dedicar la mayor parte de tu tiempo a las preguntas.

Después de terminar de discutir nuestras técnicas de eliminación, discutiremos las modificaciones menores que necesitamos hacer a nuestro método general para situaciones especiales. Finalmente, consideraremos cómo gestionar tu tiempo para maximizar el número de preguntas que puedes responder correctamente.

Tómate un descanso de la sección de lectura por ahora
Hemos cubierto mucho terreno en este artículo así que te has ganado un respiro. Si quieres hacer más trabajo hoy, te recomendaría cambiar a otra asignatura SAT —matemáticas, vocabulario, lo que sea— pero da a los conceptos básicos de lectura que acabas de aprender un día o dos para asentar antes de pasar a los conceptos avanzados de lectura.

El método de lectura que has aprendido en este artículo puede aplicarse también a tu lectura escolar diaria. Intenta usar este enfoque cuando tengas lecturas largas de no ficción —no ficción— y te sorprenderá cuánto tiempo ahorras. Cuanto más uses estas técnicas, más cómodo estarás usándolas bajo presión en el SAT real.

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Respuestas al ejercicio de resúmenes IM
Aquí están mis resúmenes IM para los tres párrafos del pasaje de muestra. Ten en cuenta que los tuyos pueden ser bastante diferentes de los míos; lo importante es captar la esencia.

Párrafo #1: traductores necesitan sentido común Párrafo #2: ejemplo italiano, sentido más importante que palabras Párrafo #3: traducción = negociación

En el examen real habría usado abreviaturas, así que mis notas de margen en el cuaderno de examen habrían sido más como:

Párrafo #1: trad. neces. sent. com. Párrafo #2: ital. ej, sentido> palabras Párrafo #3: trad. = neg.