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¿Qué es un aula diferenciada?

¿Qué es un aula «diferenciada»?

Presentado por la Asociación para la Supervisión y Desarrollo Curricular

Haciéndolo significativo

• La Sra. Wiggins asigna a los estudiantes a listas de ortografía basándose en una prueba previa, no en la suposición de que todos los de 3er grado deben trabajar en la Lista Tres.
• El Sr. Owen adapta los deberes a la necesidad del estudiante siempre que es posible, intentando asegurar que la práctica sea significativa para todos.
• La Sra. Jernigan solo ocasionalmente enseña matemáticas a toda la clase a la vez. Más a menudo, usa una serie de instrucción directa, práctica y grupos de aplicación. Trabaja duro para dar a todos «tiempo igual» en un punto de entrada apropiado de instrucción, adaptando el trabajo de práctica a la necesidad del estudiante. También reagrupa a los estudiantes para aplicaciones matemáticas del mundo real para que oigan una variedad de voces en su camino hacia el pensamiento matemático.
• La Sra. Enrico ofrece a los estudiantes una variedad de opciones cuando llega el momento de crear el producto final de una unidad. Basa las opciones en los intereses de los estudiantes para que tengan la oportunidad de vincular lo que han aprendido con algo que les importe como individuos.

Todos estos profesores están diferenciando la instrucción. Quizás practicaron la instrucción diferenciada antes de que tuviera nombre, o incluso sin conocer su nombre. Son profesores que se esfuerzan por hacer lo que sea necesario para asegurar que los estudiantes con dificultades y los avanzados, los de diversos orígenes culturales y los niños con diferentes experiencias previas crezcan todo lo que puedan cada día, cada semana y durante todo el año.

Rasgos de las aulas diferenciadas
En las aulas diferenciadas, los profesores comienzan donde están los estudiantes, no al frente de una guía curricular. Aceptan y construyen sobre la premisa de que los alumnos difieren en formas importantes. Por tanto, también aceptan y actúan sobre la premisa de que los profesores deben estar listos para involucrar a los estudiantes en la instrucción a través de diferentes modalidades de aprendizaje, apelando a distintos intereses, y usando ritmos variados de instrucción junto con grados variados de complejidad. En las aulas diferenciadas, los profesores aseguran que un estudiante compita contra sí mismo a medida que crece y se desarrolla más que contra otros estudiantes.

En las aulas diferenciadas, los profesores proporcionan formas específicas para que cada individuo aprenda lo más profundamente posible y lo más rápido posible, sin asumir que el mapa de ruta de aprendizaje de un estudiante es idéntico al de cualquier otro. Estos profesores creen que los estudiantes deben ser exigidos con altos estándares. Trabajan diligentemente para asegurar que los estudiantes con dificultades, avanzados e intermedios piensen y trabajen más duro de lo que pensaban; logren más de lo que creían posible; y lleguen a creer que el aprendizaje implica esfuerzo, riesgo y triunfo personal. Estos profesores también trabajan para asegurar que cada estudiante experimente consistentemente la realidad de que el éxito probablemente sigue al trabajo duro.

Los profesores en clases diferenciadas usan el tiempo de forma flexible, recurren a una gama de estrategias instruccionales y se convierten en socios de sus estudiantes para asegurar que tanto lo que se aprende como el entorno de aprendizaje se adapten al alumno. No fuerzan a los aprendices en un molde estándar. Podrías decir que estos profesores son estudiantes de sus estudiantes. Son diagnósticos, prescribiendo la mejor instrucción posible para sus estudiantes. Estos profesores también son artistas que usan las herramientas de su oficio para atender las necesidades de los estudiantes. No recurren a instrucción estandarizada, producida en masa, asumida como adecuada para todos los estudiantes porque reconocen que los estudiantes son individuos.

Abrazando lo individual
Los profesores en aulas diferenciadas comienzan con un sentido claro y sólido de lo que constituye un currículo poderoso e instrucción atractiva. Luego se preguntan qué se necesitará para modificar esa instrucción de modo que cada alumno se lleve entendimientos y habilidades que guíen a la siguiente fase de aprendizaje. Esencialmente, los profesores en aulas diferenciadas aceptan, abrazan y planifican el hecho de que los aprendices traen muchas cosas en común a la escuela, pero que también traen las diferencias esenciales que los hacen individuos. Los profesores pueden permitir esta realidad de muchas formas para hacer que las aulas sean un buen ajuste para cada individuo... Las aulas diferenciadas se sienten bien para los estudiantes que aprenden de formas diferentes y a ritmos diferentes y que traen a la escuela diferentes talentos e interests. Más significativamente, tales aulas funcionan mejor para una gama completa de estudiantes que los entornos de talla única. Los profesores en aulas diferenciadas están más en sintonía con sus estudiantes y abordan la enseñanza más como un arte que como un ejercicio mecánico.

Extracto de The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners por Carol Ann Tomlinson. Copyright 1999 por la Asociación para la Supervisión y Desarrollo Curricular. Todos los derechos reservados.

Carol Ann Tomlinson es profesora asociada de liderazgo educativo, fundaciones y política en The Curry School of Education, Universidad de Virginia.