Cómo enseñar a un niño a atarse los cordones
Es fácil posponer enseñar a atar cordones en un mundo de velcro y zuecos slip-on. Pero en algún momento tu hijo necesita esta habilidad vital para el momento inevitable en que corra con amigos y tropiece con sus cordones sueltos. Al final llevará zapatos con cordones. Enseñar esta habilidad básica puede parecer abrumador, pero es un hito importante en su vida.
Materiales necesarios
- Zapatos
- Cordones
Instrucciones
Método 1: Lazo, vuelta y tira (Loop, Swoop and Pull)
Confirma que tu hijo está listo (normalmente 4-6 años). Enséñale la diferencia entre izquierda y derecha para preparar el aprendizaje.
Sitúate junto a tu hijo para que copie tus movimientos exactos. Deja que practique con el zapato puesto o sujetándolo en el regazo.
Cruza un cordón sobre el otro, envuélvelo alrededor del opuesto y tira de los extremos para hacer el nudo inicial. Forma un lazo con el cordón derecho. Sujeta el lazo con la mano derecha. Verifica que tu hijo hace lo mismo.
Envuelve el cordón restante detrás del lazo y vuelve al frente izquierdo con la mano izquierda. Muestra a tu hija cómo empuja suavemente el nuevo lazo por el agujero que acabas de crear con el pulgar izquierdo. Tira del lazo desde el otro lado con la mano derecha.
Ayuda a tu hijo a tirar firmemente de ambos lazos en direcciones opuestas para apretar el nudo.
Método 2: Orejas de conejo (Bunny Ears)
Confirma que tu hijo está listo (normalmente 4-6 años). Enséñale la diferencia entre izquierda y derecha.
Sitúate junto a tu hijo para que copie tus movimientos. Deja que practique con el zapato puesto o en el regazo.
Cruza un cordón sobre el otro, envuélvelo y tira para el nudo inicial. Forma dos lazos (orejas de conejo), uno con cada lado de los cordones. Verifica que tu hijo hace lo mismo.
Envuelve el lazo izquierdo detrás del derecho y al frente. Muestra a tu hija cómo meter suavemente el lazo izquierdo por el agujero que has creado.
Ayuda a tu hijo a tirar firmemente de ambos lazos en direcciones opuestas para apretar el nudo.
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