Ο σωστός τρόπος βοήθειας με τις εργασίες για το σπίτι

Μακροπρόθεσμες εργασίες

Ο σωστός τρόπος για να βοηθήσετε με την εργασία στο σπίτι Για το μάθημα της επιστήμης, η Olivia είχε ένα μήνα για να φτιάξει κάτι δημιουργικό χρησιμοποιώντας ανακυκλώσιμα. Πέρασε το χρόνο της βλέποντας τηλεόραση ενώ ο πατέρας της έφτιαχνε για εκείνη ένα πρωτότυπο του διαστημικού λεωφορείου της NASA σε φυσικό μέγεθος χρησιμοποιώντας κιβώτια αυγών, μεμβράνη με φυσαλίδες και κινέζικα κουτιά μεταφοράς.

Αν η Olivia πηγαίνει στην πρώτη, τη δεύτερη ή την τρίτη δημοτικού, μην κάνετε τη βρώμικη δουλειά της κάθε βράδυ. Δώστε της την υποστήριξη για την εργασία που χρειάζεται χωρίς να εγγραφείτε ξανά στις δημοτικές τάξεις. Όταν βρείτε τη θέση σας στην εξίσωση των εργασιών για το σπίτι, θα βρει τη δική της.

Αυτό το υπόλοιπο είναι κρίσιμο όταν οι εργασίες που ανατίθενται έχουν ημερομηνίες λήξης στο μέλλον. Παρά τις γκρίνιες και τις ταραχές της για το αντίθετο, οι μακροχρόνιες αναθέσεις δεν είναι αδύνατες αποστολές, ειδικά αν η Olivia αποδίδει στο επίπεδο του δημοτικού ή πάνω από το δεύτερο μισό της τρίτης δημοτικού. Ταιριάζουν απόλυτα με τις αναπτυξιακές της ικανότητες. Με τα βασικά στοιχεία της ανάγνωσης, της ορθογραφίας, της γραφής και της σύνθεσης τώρα πίσω από αυτά, οι περισσότεροι μαθητές της τρίτης τάξης είναι έτοιμοι να εργαστούν σε ένα έργο που απαιτεί τη χρήση όλων αυτών των δεξιοτήτων.

Διαχείριση μεγάλων εργασιών
Οι μακροπρόθεσμες εργασίες διδάσκουν την ικανότητα διατήρησης μιας μακροχρόνιας και συνεχώς αναπτυσσόμενης διαδικασίας σκέψης και ολοκλήρωσης κατάλληλων εργασιών εντός ενός καθορισμένου χρόνου. Ακόμη και τα παιδιά της πρώτης τάξης αποκτούν μια αίσθηση για εκτεταμένες εργασίες με βιβλία για το σπίτι που καλύπτουν εργασίες μιας εβδομάδας. Τα παιδιά του νηπιαγωγείου παίρνουν την πρώτη τους γεύση παίρνοντας στο σπίτι το αρκουδάκι της τάξης την Παρασκευή και λέγοντας στην τάξη, τη Δευτέρα, πώς πέρασε η αρκούδα το Σαββατοκύριακο του.

Πόση βοήθεια για το σπίτι είναι υπερβολική; Εάν διαμαρτύρεστε πολύ συχνά και πολύ δυνατά για τον χρόνο και τη φύση των εργασιών της Olivia για το σπίτι, το πιθανότερο είναι ότι κάνετε περισσότερα από το μερίδιό σας. Εάν ο δάσκαλός της μπορεί να δει τα κολλώδη χέρια σας σε όλες τις εργασίες της και οι περισσότεροι δάσκαλοι μπορούν να το δουν αυτό ενώ στέκονται στο ένα πόδι με τα δύο μάτια κλειστά, ξέρετε ότι έχετε σπάσει την ισορροπία. Αν η Ολίβια δεν ενδιαφέρεται ή αγανακτεί για τη νυχτερινή της δουλειά ή δεν μπορεί να διαχωρίσει τις ιδέες της από τις ιδέες του μπαμπά της από τις ιδέες της μαμάς της, έχετε ξεπεράσει τη γραμμή. «Αν οι γονείς, τα παιδιά και οι δάσκαλοι πιστεύουν ότι είναι υπερβολικό, μάλλον είναι», λέει η Mona S. Wineburg, Διευθύντρια Εκπαίδευσης Εκπαιδευτικών στο Αμερικανικό Πανεπιστήμιο στην Ουάσιγκτον, DC. Οι γονείς, ωστόσο, έχουν καθοριστικό ρόλο στην εργασία για το σπίτι για τους μαθητές από την πρώτη έως την τρίτη τάξη.

Πώς μπορείτε να βοηθήσετε Ο ρόλος του ενήλικα στην εργασία για το σπίτι

  • Λειτουργήστε ως point man. Μην το κάνετε προφανές, αλλά αιωρηθείτε κοντά όταν η Olivia κάνει την εργασία της. Αν της αρέσει να εργάζεται στο τραπέζι της κουζίνας, για παράδειγμα, καθίστε στην άλλη άκρη και γράψτε λογαριασμούς ή δουλέψτε στον υπολογιστή σας. Αυτό σας φέρνει σε προνομιακή θέση να παρακολουθείτε πώς βαδίζει τον εαυτό της, πώς σχεδιάζει τη δουλειά της και τι είδους προβλήματα την κάνουν ανήσυχη και νευρική. Σημειώστε ότι εάν μπορεί να εξηγήσει με ακρίβεια την εργασία της και να ασχοληθεί με τη δουλειά της άνετα για ένα μικρό χρονικό διάστημα, περίπου δέκα λεπτά, δεν χρειάζεται βοήθεια.

  • Να είστε προνοητικοί. Για να ενημερώσει τον δάσκαλό της σχετικά με αρνητικά μοτίβα εργασιών για το σπίτι που βλέπετε να σχηματίζονται και ειδικά πριν από την επόμενη μακροπρόθεσμη εργασία, προγραμματίστε μια διάσκεψη. «Οι δάσκαλοι είναι λιγότερο ικανοί να είναι αμυντικοί όταν οι γονείς αντιμετωπίζουν τα προβλήματα καθώς διαμορφώνονται ή πριν συμβούν», λέει η Wineburg.

  • Καθαρίστε. Οι γονείς παίρνουν καλύτερους βαθμούς από τους δασκάλους όταν παραδέχονται ότι ήταν αυτοί που έφτιαξαν αυτόν τον ελέφαντα του κουτιού ψυγείου με τα πόδια του μπουκαλιού Clorox. Παραδεχτείτε το και, στη συνέχεια, διευκρινίστε ποιες εργασίες πιστεύετε ότι η Olivia δεν ήταν σε θέση να κάνει. Αν, για παράδειγμα, σχεδιάσατε την πολιτεία του Οχάιο σε χαρτί αφίσας επειδή το δικό της είχε το μέγεθος γραμματόσημου, παραδεχτείτε το και μετά συζητήστε τρόπους για να διδάξετε την Ολίβια το μέγεθος και την αναλογία. Εάν βάλετε τον δάσκαλο στη θέση διδασκαλίας, έχετε κερδίσει έναν συνήγορο για το παιδί σας και για εσάς.

  • Δώστε ένα καλό παράδειγμα. Προφανώς, δεν θέλετε να στείλετε το μήνυμα στην Olivia ότι είναι εντάξει να λάβετε τα εύσημα για την εργασία που εκτελείται από άλλους (δηλαδή, εσείς). Εδώ διαμορφώνονται διακριτικά μοτίβα σχετικά με την ειλικρίνεια και την υπευθυνότητα.

Εξισορρόπηση του ρόλου σας Στρατηγικές εξισορρόπησης εργασιών
Οι παρακάτω στρατηγικές για μακροπρόθεσμες εργασίες θα σας βοηθήσουν να ισορροπήσετε τον ρόλο σας στην εξίσωση των εργασιών για το σπίτι. Για μαθητές της τρίτης τάξης και άνω, δοκιμάστε τα εξής:

  • Ανάθεση εργασιών. Ζητήστε από τον δάσκαλο να χωρίσει τις εργασίες του έργου σε «δράσεις γονέα και ενέργειες παιδιών», λέει ο Wineburg. Για παράδειγμα, οι γονείς μπορεί να είναι υπεύθυνοι για τα τρεξίματα της βιβλιοθήκης ή την αποθήκευση κλουβιών αυγών και η Olivia για ανάγνωση, πληκτρολόγηση και ζωγραφική. Συγκεκριμένες οδηγίες από τον δάσκαλο εξισώνουν την εξίσωση των εργασιών όταν μπορείτε να δείξετε το φύλλο εργασίας και να πείτε, "Συγγνώμη, γλυκιά μου, η πληκτρολόγηση δεν είναι μια από τις δουλειές μου".

  • Χρησιμοποιήστε παραδείγματα. Όταν δεν έχει ιδέα τι να φτιάξει από ανακυκλώσιμα, δώστε της παραδείγματα με τα οποία μπορεί να ταυτιστεί. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τους μαθητές της τρίτης τάξης που «δεν σκέφτονται αφηρημένα», λέει ο Robert Pianta, Καθηγητής Εκπαίδευσης στο Curry School of Education του Πανεπιστημίου της Βιρτζίνια, στο Charlottesville της Βιρτζίνια. Συνδέστε δαχτυλίδια από πλαστικό μπουκάλι σόδας γύρω από τον καρπό της και ζητήστε της να αναγνωρίσει το αγαπημένο της είδος κοσμήματος. Κρατήστε ψηλά ένα άδειο γαλόνι κουτί με ελαιόλαδο και ρωτήστε:"Δεν μοιάζει με το κεφάλι του μπαμπά;" Ή φτιάξτε μια φιδωτή σειρά από κουτάκια σούπας στο πάτωμα και ρωτήστε την με ποιο ερπετό μοιάζει. Μην ταΐζετε με το κουτάλι ιδέες όπως ο πουρές αρακά. Αντίθετα, δώστε της οπτικά και αισθητηριακά παραδείγματα για να τη βοηθήσετε να δημιουργήσει τους δικούς της δημιουργικούς δεσμούς μεταξύ αυτού που ξέρει και αυτού που θα μπορούσε να είναι.

  • Διατηρήστε τον στόχο. Ο Pianta προτείνει τρεις εύκολες ερωτήσεις για να πείσει την Olivia μέσω μακροπρόθεσμων εργασιών. Χρησιμοποιήστε τα ειδικά για μαθητές της τρίτης έως της έκτης τάξης. Ποιος είναι ο στόχος που προσπαθούμε να πετύχουμε εδώ; Ποια είναι τα βήματα για να φτάσετε στον στόχο; Πότε πρέπει να τα κάνουμε; «Αυτό τους εκπαιδεύει σε σημαντικά καθήκοντα στόχευσης, αξιολόγησης, συζήτησης και προγραμματισμού», λέει. Αν δεν μπορεί να εκφράσει ιδέες με λέξεις, βάλτε την να τις ζωγραφίσει. Αποφύγετε να πείτε, "Γιατί δεν το δοκιμάζετε;" λέει ο Wineburg. Επαναλάβετε τις ερωτήσεις-στόχους όποτε χάνει το δρόμο της. Ή χάνεις το δικό σου.

  • Γνωρίστε πόσος χρόνος χρειάζεται. Όταν οι εργασίες για το σπίτι υπολογίζονται σωστά ανάλογα με την ηλικία της Olivia και τις δεξιότητές της, θα πρέπει να απαιτείται αντίστοιχος χρόνος για να ολοκληρωθούν. Εάν είναι πολύ αργή ή πολύ γρήγορη για ένα μαθητή της τρίτης δημοτικού – παίρνει σαράντα λεπτά αντί για είκοσι ή ολοκληρώνει μια εργασία σε λιγότερο από δέκα λεπτά – μιλήστε με τη δασκάλα της να προσαρμόσει τις νυχτερινές της εργασίες ώστε να ταιριάζει καλύτερα στις ικανότητές της. Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας των Η.Π.Α., οι περισσότεροι δάσκαλοι συμφωνούν για τις ακόλουθες περιόδους βραδινής εργασίας που ταιριάζουν με την ηλικία:

    Πρώτη έως τρίτη τάξη:20 λεπτά
    Τέταρτη έως έκτη τάξη:20-40 λεπτά
    Έβδομη τάξη και άνω:2-2 1/2 ώρες τη νύχτα

  • Δείτε πώς το κάνει ο δάσκαλος. Αν και αυτό το διαδικτυακό βιβλίο είναι γραμμένο για δασκάλους, Βοηθήστε τους μαθητές σας με την εργασία στο σπίτι από τη Nancy Paulu παρέχει μερικές εξαιρετικές "παρασκηνιακές" συμβουλές για το πώς οι γονείς ή οι δάσκαλοι μπορούν να βοηθήσουν με την εργασία χωρίς να κάνουν όλη τη δουλειά. Συνδεθείτε στη διεύθυνση www.ed.gov/pubs/HelpingStudents/title.html.

  • Δώστε χώρο στο παιδί. Συχνά παραβλέπεται, αλλά καθοριστικός για την αποτελεσματική παραγωγή εργασίας είναι ο χώρος όπου η Olivia ολοκληρώνει τις εργασίες της για το σχολείο. Όσο πιο κατάλληλη για το μέγεθος, την ηλικία και τις ανάγκες της είναι η περιοχή, τόσο πιο άνετη και παραγωγική θα είναι. Σκεφτείτε πρώτα από όλα τα έπιπλά της. Αν της αρέσει να εργάζεται στο τραπέζι της κουζίνας, χρησιμοποιήστε ένα υποπόδιο και ένα αναμνηστικό κάθισμα για να της δώσετε την ιδανική γωνία ενενήντα μοιρών για την πλάτη και τα γόνατά της. Ακόμα καλύτερα, πάρτε ένα τραπέζι και μια καρέκλα ανάλογα με το μέγεθός της. Τότε σκεφτείτε τον φωτισμό της. Το φωτιστικό οροφής παρέχει φωτισμό μεγάλου χώρου για μεγάλα έργα, αλλά τα μικρότερα φώτα που τοποθετούνται και στις δύο πλευρές του τραπεζιού εργασίας είναι απαραίτητα για στενή εργασία και της επιτρέπουν να εστιάζει χωρίς καταπόνηση στα μάτια της. Τακτοποιήστε τις προμήθειες σε εύκολα εντοπισμένες τοποθεσίες κοντά στην περιοχή εργασίας της.

  • Λάβετε υπόψη τους παράγοντες θορύβου. Αν και ορισμένα παιδιά μπορούν να δουλέψουν αποτελεσματικά με την τηλεόραση, την ηλεκτρική σκούπα και το αδερφάκι που φωνάζει ταυτόχρονα, τα περισσότερα παιδιά συγκεντρώνονται καλύτερα στις εργασίες όταν η ένταση του θορύβου είναι χαμηλή. Κατά τη διάρκεια των περιόδων εργασίας για το σπίτι, χαμηλώστε, απενεργοποιήστε ή αφαιρέστε τους θορύβους σε άλλο δωμάτιο.

  • Ορίστε τις ώρες μελέτης. Δείξτε στην Olivia ότι η ακαδημαϊκή εργασία είναι σημαντική προτεραιότητα στο σπίτι σας, ορίζοντας μια ώρα μελέτης κάθε βράδυ. Σαράντα πέντε με εξήντα λεπτά θα ήταν μια άνετη περίοδος για έναν μαθητή της τρίτης δημοτικού. Ρυθμίστε το ώστε να προσαρμόζεται στα επίπεδα ενέργειάς της και πείνας και στο πρόγραμμα δραστηριοτήτων μετά το σχολείο. Εκτός από τον χρόνο των είκοσι λεπτών για την εργασία της, προσθέστε χρόνο για να διαβάζει βιβλία, να ακούει βιβλία σε κασέτα ή να της διαβάζει φωναχτά. Εξασκηθείτε στις δεξιότητες πληκτρολόγησης ή αναζήτησης στο Διαδίκτυο. Παίξτε παιχνίδια με γεγονότα πολλαπλασιασμού ή εξασκηθείτε στη γραφική γραφή. Ο καθορισμός μιας ώρας μελέτης κάθε βράδυ, ακόμη και για μαθητές νηπιαγωγείου, εδραιώνει καλές συνήθειες μελέτης σε νεαρή ηλικία.

  • Προωθήστε την ανεξαρτησία. Κατά τη διάρκεια της ώρας της μελέτης, μην κάνετε όλες τις ακαδημαϊκές της δραστηριότητες μαζί. Κάντε σαν δασκάλα και δώστε της μια εργασία με χρονικό όριο. Εάν, για παράδειγμα, δυσκολεύεται με τη γραφική γραφή, αφού βεβαιωθεί ότι ξέρει πώς να κάνει σωστά ένα μικρό, ζητήστε της να φτιάξει είκοσι πέντε από αυτά. Πες της ότι θα το ελέγξεις ξανά σε πέντε λεπτά. Στη συνέχεια, αξιολογήστε τη δουλειά της κάνοντας μικρά αστέρια ή κυκλώνοντας τις καλύτερες προσπάθειές της. Όταν είναι έτοιμη, προχωρήστε στο επόμενο γράμμα και μετά σε σύντομες λέξεις. Παρατείνετε τον χρόνο της ανάθεσης σταδιακά κάθε βράδυ. Ή ορίστε ένα κανονικό πρόγραμμα για την ώρα μελέτης της, ένα πρόγραμμα που μπορεί να διατηρήσει ακόμα και όταν είναι υπό τη φροντίδα μιας μπέιμπι σίτερ. Μπορεί να κάνει πρώτα την εικοσάλεπτη εργασία της και μετά να αφιερώσει είκοσι λεπτά στην εξάσκηση του χειρογράφου. Τα τελευταία είκοσι λεπτά μπορούν να περάσουν σιωπηλά διαβάζοντας το νέο της βιβλίο της βιβλιοθήκης. Ο διαχωρισμός του χρόνου εργασίας σε μικρά δέματα βελτιστοποιεί τη συγκέντρωση και μια ποικιλία εργασιών βοηθά στη διατήρηση του ενδιαφέροντος για τις σχολικές εργασίες. Η τοποθέτηση ενός ρολογιού, με δείκτες, όχι ψηφιακούς, στον τοίχο στην κρεβατοκάμαρά της ενθαρρύνει την αυτοδιαχείριση και ενισχύει τις δεξιότητες αφήγησης του χρόνου.

  • Ρωτήστε πρώτα. Μην υποθέτετε ότι η Olivia χρειάζεται, θέλει ή καλωσορίζει τη βοήθειά σας σε κάθε εργασία. Ακόμη και όταν τη βλέπετε να δυσκολεύεται, ρωτήστε πρώτα αν θέλει βοήθεια ή αν την έχει υπό έλεγχο. Δεν υπάρχει τίποτα πιο ικανοποιητικό προσωπικά, ακόμη και για μια οκτάχρονη, από το να ολοκληρώσει με επιτυχία κάποια «σκληρή δουλειά» μόνη της. Το να της δώσεις το πλεονέκτημα της αμφιβολίας δείχνει την πίστη σου στις ικανότητές της.

  • Αξιολογήστε τη δουλειά της. Χρησιμοποιήστε μερικές απλές οικιακές δραστηριότητες για να μάθετε πώς η Olivia επεξεργάζεται τις πληροφορίες, διαβάζει, γράφει, ορθογραφεί και κατανοεί. Στη συνέχεια, μοιραστείτε το με τον δάσκαλό της στο επόμενο συνέδριό σας. Για παράδειγμα, σημειώστε πώς ακούει τις οδηγίες και τις ακολουθεί με τη σειρά. Μπορεί να εντοπίσει τον χυμό πορτοκαλιού, να πάρει ένα ποτήρι από το ντουλάπι, να το χύσει χωρίς να χυθεί και να το σερβίρει στον αδερφό της και μετά να κάνει το ίδιο πράγμα για τον εαυτό της; Μέχρι την τρίτη τάξη, οι κατευθύνσεις τριών βημάτων πρέπει να γίνονται ευκολότερες. Εάν της αφήσετε ένα σημείωμα που της υπενθυμίζει να βάλει το βιβλίο της βιβλιοθήκης της στο σακίδιο της αύριο, μπορεί να διαβάσει τη σημείωση και να ολοκληρώσει με επιτυχία την εργασία; Μπορεί να σου αφήσει μια ευανάγνωστη και καλογραμμένη σημείωση μόνη της; Για να ελέγξετε την ικανότητα κατανόησης, παρατηρήστε τους τηλεφωνικούς της τρόπους. Μπορεί να απαντήσει σωστά στο τηλέφωνο, να αναγνωρίσει τον εαυτό της, να ακούσει με ακρίβεια, να καταλάβει ένα μήνυμα και να σας το μεταφέρει, είτε είστε στο σπίτι είτε όχι; Ακόμη και οι φαινομενικά απλές δουλειές είναι γεμάτες δεξιότητες, γι' αυτό χρησιμοποιήστε τις για να μάθετε τόμους, κάθε μέρα, σχετικά με το πώς μαθαίνει το παιδί σας.

    Αν ένας χρόνος στην τρίτη δημοτικού δεν ήταν αρκετός όταν ήσουν οκτώ χρονών, τότε σήκωσε μια καρέκλα και κάνε της την εργασία της Ολίβια. Ή κάντε μόνο εκείνες τις εργασίες για ενήλικες που εξισορροπούν την εξίσωση των εργασιών για το σπίτι, όπως ο καθορισμός μιας ειδικής περιοχής έργου όπου οι μακροπρόθεσμες εργασίες μπορούν να αναπτυχθούν ανενόχλητες. Υποβάλετε σταθερά μια ερώτηση-στόχο ή δύο. Και όταν αισθάνεστε ότι η ισορροπία των εργασιών για το σπίτι αλλάζει προς τη λάθος κατεύθυνση, χρησιμοποιήστε τα μάτια σας και την κοινή λογική σας. Κάντε ένα βήμα πίσω και κάντε μια ειλικρινή ερώτηση στον εαυτό σας. Θα μπορούσε ένα τυπικό οκτάχρονο παιδί να μετατρέψει χαρτοπετσέτες και μπουκάλια νερού πηγής γαλονιού σε ένα ιγκλού τριών ατόμων με μια βεράντα με περιτύλιγμα;


Previous:

Next: