Συνομιλώντας με Παιδιά για Πόλεμο και Βία στον Κόσμο

Συνομιλώντας με Παιδιά για Πόλεμο και Βία στον Κόσμο

από τον Sheldon Berman, Sam Diener, Larry Dieringer, και Linda Lantieri

Οι Εκπαιδευτικοί για Κοινωνική Ευθύνη έχουν ετοιμάσει αυτόν τον οδηγό για ενηλίκους που ανησυχούν για το πώς να επικοινωνήσουν με τους νέους για δύσκολα θέματα στον κόσμο.

1. Πόση κάλυψη των MME για τραγωδίες ή πόλεμο είναι υγιεινή για τα παιδιά να βλέπουν;

Εξαρτάται από την ηλικία και τη ώριμότητα των παιδιών. Οι γονείς μπορεί να αποφασίσουν ότι ορισμένες εκπομπές και θέματα είναι ακατάλληλες. Ωστόσο, αν τα παιδιά πρόκειται να δουν εκπομπές για τον πόλεμο, συνιστούμε ότι ένας γονέας ή φροντιστής να δει μαζί τους. Μετά, η συζήτηση μαζί για τις αντιδράσεις τους στην κάλυψη και τα συναισθήματά τους για το γεγονός γενικά μπορεί να βοηθήσει τα παιδιά να δώσουν νόημα σε αυτό που ακούγουν και βλέπουν. Υπάρχει επαρκής έρευνα που λέει ότι η προβολή τηλεοπτικής κάλυψης βίαιων ή τραγικών γεγονότων συσχετίζεται με αυξημένες πιθανότητες μετα-τραυματικής συμπτωματολογίας αργότερα, οπότε είναι σημαντικό να περιορίσετε την ποσότητα της τηλεοπτικής κάλυψης που βλέπουν τα παιδιά, ανεξάρτητα από την ηλικία. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να περιορίσετε την έκθεση των μικρών παιδιών σε γραφικές εικόνες βίας.

2. Πώς μπορώ να κρίνω αν ένα παιδί είναι έτοιμο να μιλήσει για δύσκολα γεγονότα;

Οι περισσότερες παιδιά από την ηλικία τεσσάρων έως πέντε και πάνω θα εκτιμούσαν να μιλήσουν με ενηλίκους denen εμπιστεύονται. στα MME υπάρχει καθημερινή συζήτηση για δύσκολα θέματα, και είναι πιθανό ότι τα παιδιά ξέρουν για αυτά. Ωστόσο, είναι επίσης αρκετά πιθανό ότι έχουν κάποια σύγχυση για τα γεγονότα και το μέγεθος του κινδύνου που προσωπικά αντιμετωπίζουν. Τα μικρότερα παιδιά συχνά συνδυάζουν γεγονότα και τα συνδέουν με τις δικές τους εμπειρίες με τρόπους που μπορούν να αυξήσουν το φόβο τους, πιστεύοντας για παράδειγμα, «Τα αεροπλάνα έχουν βόμβες στη τηλεόραση, οπότε τα αεροπλάνα πάνω από το σπίτι μου έχουν βόμβες επίσης.» Συχνά έχουν λανθασμένες πληροφορίες, ερωτήσεις, και κάποια έντονα συναισθήματα. Συχνά τα παιδί διστάζουν να μοιραστούν τις ερωτήσεις και τους φόβους τους με τους ενηλίκους. Γι' αυτό το λόγο, συνιστούμε ότι οι ενηλίκους δημιουργούν χώρο για τα παιδιά να μοιραστούν τις ανησυχίες τους.

3. Πώς ανοίγω το θέμα με τα παιδιά;

Η κλειδί λέξη εδώ είναι ακούστε. Οι περισσότεροι ειδικοί συμφωνούν ότι είναι καλύτερο να μην ανοίξετε μια συζήτηση με τα παιδιά δίνοντάς τους μια ομιλία - ακόμα και μια ανεπίσημη, εισαγωγική ομιλία - για την συγκεκριμένη τραγωδία που είναι στα νέα. Μην φορτίζετε τα παιδιά με πληροφορίες για τις οποίες μπορεί να μην είναι έτοιμα. Η καλύτερη προσέγγιση είναι να ακούσετε προσεκτικά τις αυθόρμητες ερωτήσεις και τα σχόλια των παιδιών, και μετά να απαντήσετε σε αυτά με έναν κατάλληλο, υποστηρικτικό τρόπο. Αφήστε τις ανησυχίες των παιδιών, με τα δικά τους λόγια, να καθοδηγήσουν την κατεύθυνση και το βάθος της συζήτησης. Αν δεν φέρουν το θέμα, μπορείτε να προκαλέσετε συζήτηση ρωτώντας μια ερώτηση. Μπορείτε να ρωτήσετε μικρότερα παιδιά, για παράδειγμα, «Ακούσατε κάτι για μια χώρα που λέγεται Ιράκ;

4. Δεν θα φοβίσει τα παιδιά ακόμα περισσότερο αν μιλήσουμε για αυτό;

Όχι, όχι αν ακούσετε τα παιδιά και απαντήσετε με υποστηρικτικό, ευαίσθητο τρόπο σε αυτό που ακούτε. Όσο φοβερά κι αν είναι κάποια συναισθήματα, είναι πολύ πιο φοβερό να σκέφτεσαι ότι κανείς δεν είναι διατεθειμένος να μιλήσει για αυτά. Αν επικοινωνούμε με τη σιωπή μας ότι αυτό - ή οποιοδήποτε άλλο θέμα - είναι πολύ φοβερό ή αναστατώδες για να μιληθεί, τότε τα παιδιά, που εξαρτώνται από εμάς, μπορεί να ζήσουν τον πρόσθετο φόβο ότι δεν μπορούμε να φροντίσουμε για αυτά. Τα μικρά παιδιά χρειάζονται ειδικά να νιώθουν ασφαλή με τη γνώση ότι οι ενηλικοί στη ζωή τους μπορούν να διαχειριστούν δύσκολα θέματα και βαθιά συναισθήματα και είναι διαθέσιμοι να τους βοηθήσουν να κάνουν το ίδιο.

5. Τι αν τα παιδιά δεν φέρουν ποτέ το θέμα; Θα πρέπει απλά να περιμένω ή υπάρχει κάτι που μπορώ να κάνω;

Μερικά παιδιά μπορεί να μην φέρουν τα πράγματα επειδή είναι γνησίως δεν ανησυχούν· άλλοι μπορεί να μην φέρουν ποτέ το θέμα ακόμα κι αν είναι στο μυαλό τους· κάποιοι φοβούνται να αναστατώσουν τους γονείς ή τους δασκάλους τους φέρνοντάς το· ενώ άλλοι είναι υπερβολικά κατακλυσμένοι από τα συναισθήματά τους για να ανοίξουν μια συζήτηση. Ως ενηλικοί μπορούμε τουλάχιστον να προσπαθήσουμε να αξιολογήσουμε πώς νιώθουν τα παιδιά για να αποφασίσουμε αν μια συζήτηση είναι κατάλληλη.

Τα παιδιά που είναι αναστατωμένα αλλά έχουν δυσκολία να μιλήσουν για τις ανησυχίες τους μπορεί να χρειάζονται ειδική προσοχή. Μπορεί να είναι χρήσιμο αν εμείς απαλά ξεκινήσουμε την συζήτηση οι ίδιοι. Μπορείτε να ρωτήσετε ερωτήσεις ανοίγματος όπως, «Πώς νιώθετε για αυτό που συμβαίνει στον κόσμο;» Πιο târziu, μπορείτε να ρωτήσετε, «Τι σκεφτόσαστε και τι μιλούσατε εσείς και οι φίλοι σας όσον αφορά την παγκόσμια κατάσταση;» Ό,τι και να είναι η απάντησή τους, πρέπει να ακούμε - προσεκτικά και με φροντίδα - αυτό που έχουν να πουν τα παιδιά μας.

6. Νιώθει τόσο παθητικό απλά να ακούω. Είναι κατάλληλο να πω στα παιδιά πώς νιώθω;

Υπάρχουν διάφορα παγίδια στη μοιρασιά συναισθημάτων για βίαια γεγονότα άμεσα με τα παιδιά. Ένα σοβαρό είναι ότι μπορεί να τους φορτίσουμε με τις ενηλικές μας ανησυχίες, σηκώνοντας νέες ερωτήσεις και φόβους για αυτά, αντί να βοηθήσουμε να αντιμετωπίσουν τις ερωτήσεις και τους φόβους που έχουν ήδη. Μερικές φορές, τα παιδιά νιώθουν ότι πρέπει να φροντίσουν εμάς και τα συναισθήματά μας. Άλλο ένα είναι ότι μπορεί να αποκόψουμε την έκφραση αυτού που είναι στο μυαλό τους και στην καρδιά τους καθώς τυλίγουμε στην έκφραση του δικού μας, και έτσι χάνουμε να ακούσουμε τι θέλουν να μας πουν τα παιδιά. Μπορούμε απλά να βρούμε τους εαυτούς μας να μιλάμε πάνω από τα κεφάλια τους, απλοώντας ερωτήσεις που δεν ρώτησαν, παρέχοντας πληροφορίες που δεν είναι χρήσιμες, ικανοποιώντας την ανάγκη μας να «δώσουμε» στα παιδιά κάτι αντί να ικανοποιήσουμε την ανάγκη τους να ακούγονται και να κατανοούνται. Δεν θα θέλαμε να επικοινωνήσουμε το μήνυμα ότι αυτό που έχουν να πουν δεν είναι σημαντικό.

Αυτό δεν σημαίνει, ωστόσο, ότι πρέπει να είμαστε παθητικοί - η καλή ακρόαση είναι μια πολύ ενεργητική διαδικασία. Αφού ακούσουμε προσεκτικά, μπορεί τότε να είναι κατάλληλο να απαντήσουμε με τρόπους που παρέχουν βεβαίωση ότι οι ενηλικοί στη ζωή τους φροντίζουν και προσπαθούν να προωθήσουν ασφάλεια, ασφάλεια, και ειρήνη. Μπορεί να θέλουμε να πούμε ότι μοιράζουμε μερικά από τα ίδια συναισθήματα και να θυμίσουμε στα παιδιά ότι θα είμαστε μαζί τους κατά τη διάρκεια αυτών των δύσκολων χρονών.

Επιστροφή στην Κορυφή

7. Πώς μπορώ να ακούσω τα παιδιά με τον πιο αποτελεσματικό και χρήσιμο τρόπο;

Καθώς ακούτε τα παιδιά, δείξτε ότι ενδιαφέρεστε και είστε προσεκτικοί. Προσπαθήστε να καταλάβετε τι λένε από την σκοπιά τους. Μην κρίνετε τι λένε, όσο περίεργο ή αλογικό κι αν ακούγεται αρχικά. Αν δεν καταλαβαίνετε κάτι, ρωτήστε τους να το εξηγήσουν. Δείξτε την εκτίμησή σας για αυτά και τις ιδέες τους.

Όπως ξέρουν οι γονείς, δάσκαλοι, και φροντιστές, τα παιδιά δεν είναι πάντα σε θέση να εκφράσουν αυτό που εννοούν ή νιώθουν, και αυτό που λένε δεν σημαίνει πάντα το ίδιο πράγμα για αυτά όσο για τους ενηλίκους. Μερικές φορές χρειάζεται λίγο απαλό έρευνα για να βρείτε τι συμβαίνει πίσω από τις αρχικές λέξεις που βγάζουν. Σχόλια όπως, «Αυτό είναι ενδιαφέρον, μπορείς να μου πεις περισσότερα για αυτό;» ή, «Τι εννοείς με...;» ή, «Πόσο καιρό νιώθεις έτσι...;» είναι παραδείγματα τρόπων να εξαγάγετε περισσότερες πληροφορίες από τα παιδιά χωρίς να κρίνετε αυτό που λένε ως σωστό ή λάθος.

Αν φαίνονται να παλεύουν να κάνουν κάτι σαφές, μπορεί να είναι ιδιαίτερα χρήσιμο και ηρεμιστικό να τους βοηθήσετε να συνοψίσουν και να εστιάσουν τις ανησυχίες τους. Για παράδειγμα, μπορείτε να πείτε, «Λες ότι φοβάσαι ότι η ιρακινή κυβέρνηση μπορεί να μας επιτεθεί;» Ή, «Άρα, ανησυχείς για τα παιδιά που ζουν σε πόλεις που βομβαρδίζονται;» Ή, «Ακούσατε ότι ο Σαντάμ Χουσεΐν έκανε φριχτά πράγματα στον ιρακινό λαό και θέλετε να ξέρετε αν είναι αλήθεια;» Οι ερωτήσεις και δηλώσεις διευκρίνισης βοηθούν τα παιδιά να ταξινομήσουν τις ιδέες και τα συναισθήματά τους και δείχνουν σε αυτά ότι έχουν ακουστεί και εκτιμηθεί χωρίς να παρεμβαίνουν στη διαδικασία σκέψης τους.

Η καλή ακρόαση περιλαμβάνει επίσης την προσεκτική προσοχή στα πράγματα που τα παιδιά μπορεί να μην λένε. Να είστε ενήμεροι για τα μη λεκτικά τους μηνύματα - εκφράσεις προσώπου, φιγουρίσματο, γέστες, στάση, τόνος φωνής, ή άλλα - που δείχνουν ότι έντονα συναισθήματα μπορεί να είναι παρόντα.

Είναι ηρεμιστικό για τα παιδιά να έχουν ενηλίκους που αναγνωρίζουν ότι τα συναισθήματά τους είναι εντάξει. Ένα σχόλιο όπως, «Φαίνεσαι λυπημένος όταν μιλάμε για αυτό. Νιώθω λυπημένος κι εγώ,» λέει σε ένα παιδί ότι τα συναισθήματα δεν είναι μόνο φυσικά και κατανοητά, αλλά ότι εσείς έχετε παρόμοια συναισθήματα και εξακολουθείτε να μπορείτε να αντιμετωπίσετε.

8. Τι αν τα παιδιά δεν θέλουν να μιλήσουν για αυτά τα θέματα;

Αν ρωτήσετε καλές ερωτήσεις ανοίγματος και το παιδί σαφώς δεν ενδιαφέρεται να μιλήσει για συγκεκριμένα θέματα, τότε μην ωθείτε. Πάλι, είναι σημαντικό για εμάς να επικοινωνούμε στα παιδιά τον εκτίμησή μας για το πώς νιώθουν. Αυτό επεκτείνεται στο να εκτιμάμε το δικαίωμα τους να μην μιλάνε για κάτι που δεν νιώθουν έτοιμα να μιλήσουν. Υπάρχουν κάποια παιδιά που απλώς δεν ανησυχούν για αυτά τα πράγματα και δεν υπάρχει λόγος να τους αναγκάσετε σε αυτή την świadомоτητα. Για άλλα παιδιά, η μοιρασιά των συναισθημάτων τους μπορεί να εκφραστεί ευκολότερα σε άλλο μέσο πέρα από το μιλώντας, για παράδειγμα μέσω παιχνιδιού ή σχεδίων.

Μερικά παιδιά διστάζουν να μιλήσουν για βίαια γεγονότα επειδή τα συναισθήματα φόβου και σύγχυσης τους τους κατακλύζουν, ή επειδή δεν νιώθουν مطمئن ότι οι ενηλικοί στη ζωή τους θα μπορέσουν να ακούσουν τις ανησυχίες τους και να απαντήσουν σε αυτές με τρόπο που έχει νόημα. Οι εφήβοι μπορεί να είναι πιο διστάκτικοί να μιλήσουν αν αντιλαμβάνονται ότι οι γονείς και/ή οι δάσκαλοι τους έχουν διαφορετικές απόψεις. Μπορούν να πιστέψουν ότι οι ενηλικοί στη ζωή τους θα προσπαθήσουν να επιβάλουν τις πεποιθήσεις τους σε αυτά. Αυτοί οι νέοι άνθρωποι χρειάζονται να ξέρουν ότι οι πόρτες της επικοινωνίας είναι ανοιχτές όταν είναι έτοιμοι. Ένας τρόπος να τους το πείτε μπορεί να είναι να πείτε κάτι σαν, «Εσείς και οι φίλοι σας μιλάτε για αυτό που συμβαίνει στον Ιράκ; Θα ενδιέφερομαι πολύ να ακούσω τι σκέφτεστε. Πείτε μου αν θέλετε να μιλήσουμε.»

Να είστε ενήμεροι για τα σημάδια που στέλνουν τα μικρά παιδιά μέσω του παιχνιδιού τους, των σχεδίων και γραφής τους, της αυθόρμητης συζήτησής τους, και άλλων τρόπων που μπορεί να επικοινωνούν για τις προκαταλήψεις τους. Τα μικρά παιδιά χρησιμοποιούν συχνά το παιχνίδι τους αντί για λόγια για να λύσουν τι ακούγουν, και η παρατήρηση τους καθώς παίζουν μπορεί να δώσει σημαντικά σημάδια για τις σκέψεις και τα συναισθήματα τους. Ειδικά με τα μικρά παιδιά, να είστε ενήμεροι για άλλα σημάδια που μπορεί να σημαίνουν ότι είναι στρεσ, όπως: ερεθιστικότητα, διαταραχές ύπνου, προβλήματα χωρισμού, και υστέρηση σε πρόσφατες αναπτυξιακές επιτυχίες. Παρόμοια, αν παρατηρήσετε παιδιά να σχεδιάζουν μια βίαια σκηνή μετά την άλλη, ακούτε συζητήσεις όπου φαίνονται απρόσμενα ανησυχημένοι με βία και απελπισία, ή αν τα παιδιά σας φαίνονται με οποιονδήποτε τρόπο προκατειλημμένα με εικόνες καταστροφής, τότε είναι κατάλληλο για εσάς να τους πείτε ότι το παρατηρήσατε και ότι αναρωτιέστε αν θα μπορούσαν να σας πουν περισσότερα για αυτό. Χρησιμοποιήστε τη δική σας κρίση, και ακούστε προσεκτικά αυτό που έχουν να πουν.

Μόλις ακούσετε πραγματικά τι είναι στο μυαλό ενός παιδιού και στην καρδιά του, θα είστε σε πολύ καλύτερη θέση να απαντήσετε σε αυτά.

9. Πώς να αντιμετωπίσω τα διαφορετικά συναισθήματα που μπορεί να έχουν τα παιδιά για αυτά τα θέματα;

Είναι φυσικό και υγιεινό να υπάρχει ευρύ φάσμα συναισθημάτων για οποιαδήποτε συγκεκριμένη σύγκρουση. Μερικά παιδιά θα είναι λυπημένα, ανήσυχα, και ακόμη φοβερά για την ασφάλεια της δικής τους οικογένειας· άλλοι θα είναι σύγχυτοι για το πώς να δώσουν νόημα στα γεγονότα· και άλλοι θα έχουν μικρή αντίδραση. Μερικά θα ανταποκριθούν με ενθουσιασμό και προσδοκία, ενώ άλλοι θα έχουν μίγμα συναισθημάτων - φόβος, λύπη, και άγχος, για παράδειγμα. Μερικά θα ανταποκριθούν με οργή στις πράξεις της ιρακινής και/ή αμερικανικής Κυβέρνησης που οδηγούν στον πόλεμο ή κατά τη διάρκεια του.

Τα βαθιά συναισθήματα δεν είναι απρόσδοκτα για παιδιά που προσπαθούν να ξεπεράσουν τον θάνατο και την πόνο και τους λόγους που οι άνθρωποι诉 να βία. Είναι ο ρόλος μας ως ενηλίκων να βοηθήσουμε να εξερευνήσουν αυτά τα συναισθήματα.

Τα συναισθήματα που έχουν τα παιδιά θα είναι συνήθως συνδεδεμένα με τα αναπτυξιακά ζητήματα που είναι πιεστότερα για αυτά. Για τα παιδιά των πρώιμων τάξεων δημοτικού θα είναι συνήθως ζητήματα χωρισμού και ασφαλείας. Για τα μεγαλύτερα παιδιά δημοτικού και γυμνασίου θα είναι ζητήματα δικαιοσύνης και φροντίδας για άλλους. Για τους εφήβους θα συνεπάγονται συχνά ηθικά διλήμματα που θέτει η κατάσταση.

Η προσεκτική ακρόαση και η διάκριση τι μπορεί να είναι ορισμένα υποκείμενα ζητήματα θα βοηθήσει τις απαντήσεις σας να είναι πιο παραγωγικές. Σε ορισμένους τομείς, όπως ανησυχίες για προσωπική ασφάλεια, μπορούμε να παρέχουμε βεβαίωση κάνοντας συγκεκριμένα σχέδια με τα παιδιά γύρω από τι θα χρειαζόταν να κάνουμε σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης. Σε άλλες περιπτώσεις, ο ρόλος μας πρέπει να είναι αυτός του ακροατή. Η ακρόαση καθ' εαυτή μπορεί να είναι ηρεμιστική για τα παιδιά.

Μερικοί μαθητές μπορεί να ενθουσιαστούν με αναφερόμενες στρατιωτικές νίκες, ή να λυπηθούν με αναφερόμενες ήττες. Προσοχή στην ευφορία ή απογοήτευση στα πρώιμα στάδια μαχών ή πολέμων είναι justified, όπως μια ελάχιστη ματιά στην ιστορία των εκπλήξεων ανατροπών στον πόλεμο θα αποδείξει. Η βοήθεια στους μαθητές να αμφισβητήσουν την απλοποιημένη σκέψη νίκη-ήττα είναι επίσης σημαντική (παρακαλώ δείτε ερώτηση), γιατί η πραγματικότητα είναι συχνά πιο περίπλοκη από αυτό. Οι μεγαλύτεροι μαθητές μπορεί να θέλουν να διαβάσουν τη Δεύτερη Εισαγωγική Ομιλία του Πρόεδρου Lincoln, για παράδειγμα, καθώς προσπάθησε να φτάσει, ακόμα και στην προετοίμια νίκη, να θεραπεύσει τις πληγές του πολέμου.

Άλλοι μαθητές μπορεί να γίνουν 매혹από τις τεχνικές δυνατότητες του στρατιωτικού εξοπλισμού. Είναι χρήσιμο να προωθήσετε εξερευνήσεις επιστημονικών και μηχανολογικών αρχών, ενώ ταυτόχρονα να περιπλέκετε τη σκέψη των μαθητών ενθαρρύνοντάς τους να καταννοήσουν τις ανθρώπινες συνέπειες της βίας για όλες τις πλευρές.

Η ολοκλήρωση συζητήσεων για συναισθήματα είναι μερικές φορές δύσκολη. Αντί να προσπαθήσετε να συνοψίσετε ή να δώσετε ψευδή βεβαίωση στα παιδιά, είναι καλύτερο απλά να τους ευχαριστήσετε για τη βαθιά μοιρασιά και να επιβεβαιώσετε πόσο πολύ εσείς και αυτά ενδιαφέρεστε για τους άλλους και τον κόσμο γύρω σας. Μπορείτε να εκφράσετε ότι είναι αυτή η φροντίδα που σας κάνει να νιώθετε πιο ελπιδοφόρους και σας δίνει δύναμη.

Για να είμαστε εκεί για τα παιδιά μας, μπορεί επίσης να είναι χρήσιμο να βρούμε τρόπους να μιλάμε βαθιά με, και να λαμβάνουμε υποστήριξη από, άλλους ενηλίκους στη ζωή μας. Οι δάσκαλοι σε κάποια σχολεία μετά τις 11 Σεπτεμβρίου 2001, για παράδειγμα, σχήμασαν ομάδες συζήτησης προσωπικού σχολείου για να ακούσουν και να υποστηρίξουν ο ένας τον άλλον.

Οι μαθητές θα έχουν επίσης ευρύ φάσμα απόψεις για τον πόλεμο. Παρακαλώ δείτε την ενότητα τρία αυτού του οδηγού (ερωτήσεις 20 και πάνω) για προτάσεις για την προώθηση κατασκευαστικών διαλόγων.

Επιστροφή στην Κορυφή

10. Αφού ακούσω τις ανησυχίες των παιδιών, πώς απαντώ; Είναι χρήσιμο να δώσω γεγονότα;

Είναι καλύτερο να μην πηδήξετε και να πείτε στα παιδιά τα πάντα ό,τι νομίζουμε ή ξέρουμε για την συγκεκριμένη κατάσταση, ακόμα και μετά από ότι ακούσαμε τι είναι στο μυαλό τους. Παρόλα αυτά, υπάρχουν ένας αριθμός χρήσιμων απαντήσεων που μπορούμε να κάνουμε. Οποιαδήποτε η απάντησή μας, είναι σημαντικό να παρέχουμε βεβαίωση στα παιδιά που φροντίζουμε.

Πρώτα, μπορούμε να απαντήσουμε στα προφανή στοιχεία λανθασμένων πληροφοριών που έχουν συλλέξει και να τους βοηθήσουμε να διαχωρίσουν την φαντασία από την πραγματικότητα. Όταν ακούσαμε τι σκέφτονται και νιώθουν, μπορούμε απαλά να διορθώσουμε τις λανθασμένες πληροφορίες τους κάνω συστηματικές δηλώσεις. Για παράδειγμα, σε απάντηση στη συχνά διαδεδομένη πεποίθηση μεταξύ νέων μαθητών ότι υψηλά κτίρια πέφτουν πολλές φορές σε πολλαπλές τοποθεσίες στις 11 Σεπτεμβρίου 2001, μπορούμε να τους ενημερώσουμε, «Αν και μπορεί να έχετε δει το World Trade Center να πέφτει πολλές φορές καθώς επαναπροβάλλουν εικόνες αυτών των ίδιων δύο κτιρίων να πέφτουν ξανά και ξανά στη τηλεόραση, συνέβη μια φορά εκείνη την ημέρα στη Νέα Υόρκη.»

Μπορούμε επίσης να απαντήσουμε στις άμεσες ερωτήσεις των παιδιών με απλούς και ευθείαν όρους. Ένα παιδί που ρωτά, «Τι είναι τα έξυπνα βόμβε;» ή, «Τι είναι τρομοκράτης;» αξίζει μια γεγονοτοβασμένη απάντηση. Αν πιστεύετε ότι υπάρχει περισσότερα στην ερώτηση από ό,τι φαίνεται αρχικά - υποκείμενες σύγχυσεις ή μη εκφρασμένο άγχος - τότε ρωτήστε μια ανοιχτή ερώτηση για να προσδιορίσετε τι μπορεί να συμβαίνει για αυτά και μετά ακούστε προσεκτικά. Κρατήστε τις απαντήσεις σας σύντομες και απλές. Δώστε στα παιδιά ευκαιρία να απαντήσουν σε κάθε ένα από τα σχόλιά σας πριν πείτε περισσότερα. Ακολουθήστε την ηγεσία των ερωτήσεων των παιδιών και δώστε καμία περισσότερη πληροφορία από ό,τι ζητείται. Το να ξεφύγετε στην δική σας κλίση είναι εύκολο παγίδα για τους ενηλίκους να πέσουν όταν απαντάνε σε μια ερώτηση παιδιού.

Οι απαντήσεις σε ορισμένες ερωτήσεις που ρωτάνε τα παιδιά δεν είναι πάντα σαφείς και ευθείαν. Μερικές είναι πολύ πιο βαθιές. Όταν τα παιδιά ρωτάνε τέτοιες ερωτήσεις σαν, «Γιατί έχουμε πόλεμο;» ή, «Τι θα συμβεί όταν τελειώσει ο πόλεμος;» μπορούμε να εξηγήσουμε ότι μερικοί άνθρωποι σκέφτονται έναν τρόπο για αυτό και άλλοι άλλο. Μπορούμε να ρωτήσουμε, «Τι πιστεύεις εσύ;» Είναι σημαντικό για τα παιδιά να ακούσουν ότι υπάρχουν διαφορές απόψεων και διαφορετικοί τρόποι να δεις τη σύγκρουση.

Τέλος, μπορούμε να δώσουμε στα παιδιά μας την ευκαιρία να συνεχίσουν να εξερευνούν τις ερωτήσεις τους και να μάθουν από αυτή τη σύγκρουση. Τα παιδιά χρησιμοποιούν συχνά το παιχνίδι για να εξερευνήσουν περαιτέρω και να λύσουν τι ακούγουν σχετικά με μια βίαιη κατάσταση. Για παράδειγμα, το παιχνίδι πολέμου είναι ένα συνηθισμένο φαινόμενο, ιδιαίτερα μεταξύ νέων αγοριών. Μερικά σχολεία αποφασίζουν ότι το παιχνίδι πολέμου δεν είναι κατάλληλο στα σχολικά εδάφη. Αν το σχολείο σας απαγορεύει το παιχνίδι πολέμου, είναι σημαντικό να βρείτε άλλες οδούς όπου τα παιδιά ξέρουν ότι είναι εντάξει να λύσουν τι ακούγουν με την υποστήριξη ενηλίκων, για παράδειγμα μέσω σχεδίων και συζητήσεων. Αν τα παιδιά ασχολούνται με παιχνίδι πολέμου, μπορούμε να το χρησιμοποιήσουμε ως ευκαιρία να μάθουμε τι σκέφτονται και να συζητήσουμε τι σημαίνει το παιχνίδι για αυτά. Μερικά παιδιά κολλάνε στην μίμηση των ίδιων βίαιων ενεργειών ξανά και ξανά. Για το παιχνίδι να ικανοποιήσει τις ανάγκες των παιδιών, πρέπει να εξελιχθεί και να γίνει πιο περίπλοκο. Η παροχή ανοιχτών προπαγανδιστικών όπως πηλός, εξοπλισμός διάσωσης, και παιχνιδιάτρικα ιατρικά υλικά, μπορεί να βοηθήσει τους νέους να κάνουν αυτή τη μετάβαση.

Για μεγαλύτερα παιδιά και εφήβους, σύγκρουσεις όπως ο πόλεμος στον Ιράκ, και τα γεγονότα στις και μετά τις 11 Σεπτεμβρίου 2001, σηκώνουν σημαντικά ζητήματα για τις ρίζες της βίας, τους τρόπους που οι σύγκρουσεις λύνονται καλύτερα, και πώς να αυξηθεί η ασφάλεια. Για εφήβους που ανησυχούν για τη δική τους πιθανή συμμετοχή στον πόλεμο, σηκώνει ερωτήσεις για τις δικές τους επιλογές και προτιμήσεις. Αυτά είναι σημαντικά ζητήματα για τους νέους να μιλήσουν και να σκεφτούν με ενηλίκους denen εμπιστεύονται.

Επίσης, οι νέοι άνθρωποι μπορούν να αποκτήσουν ελπίδα μαθαίνοντας για διαχείριση σύγκρουσης και αναπτύσσοντας συγκεκριμένες δεξιότητες για να λύσουν σύγκρουσεις αβίαια στη δική τους ζωή. Αυτή είναι ευκαιρία για αυτά να εξερευνήσουν εναλλακτικούς μέσους επίλυσης συγκρούσεων και τρόπους που, ακόμα και όταν μια σύγκρουση γίνεται βίαια, οι άνθρωποι συνεχίζουν να εργάζονται για την επίλυσή της. Επιπλέον, θα ήταν πολύτιμο για αυτά να σκεφτούν πώς μπορεί να προωθήσουν μια κατασκευαστική απόκριση που προωθεί ειρήνη και ασφάλεια στα σχολεία και τις γειτονιές τους.

11. Έχω ισχυρές απόψεις για αυτό που συμβαίνει. Είναι χρήσιμο να μοιραστώ τις πεποιθήσεις μου με τα παιδιά;

Επειδή οι απόψεις των ενηλίκων στη ζωή ενός παιδιού έχουν τέτοιο βάρος (ειδικά με τα μικρότερα παιδιά), συνιστούμε να εστιάσετε σε αυτό που το παιδί σκέφτεται και νιώθει. Η έκφραση μιας απόψεως, ειδικά στα πρώιμα στάδια συζήτησης, μπορεί να μπλοκάρει την ανοιχτή επικοινωνία εμποδίζοντας τα παιδιά, που μπορεί να έχουν διαφορετικές απόψεις, να τις μοιραστούν και να τις συζητήσουν ανοιχτά από φόβο αποδοκίμασης. Μπορεί επίσης να μετατοπίσει την προσοχή ενός παιδιού στο να σκεφτεί ότι μπορεί να χρειάζεται να φροντίσει τα συναισθήματά σας αντί να εξερευνήσει τα δικά του. Επειδή οι περισσότεροι μεγαλύτεροι παιδιά είναι εξοικειωμένοι με τις απόψεις των γονέων τους και έτσι κι αλλιώς, είναι ίσως πιο σημαντικό να βοηθήσετε τα παιδιά να σκεφτούν κριτικά πολλές απόψεις και να φτάσουν στα δικά τους συμπεράσματα.

Ωστόσο, είναι σημαντικό να επικοινωνήσετε στα παιδιά την αξία της ακρόασης άλλων απόψεων και της εκτίμησης των ατόμων που τις κρατούν. Βοηθώντας τα παιδιά να καταλάβουν ότι το ζήτημα της βίας, για παράδειγμα, είναι περίπλοκο επιτρέπει σε αυτά να νιώσουν ότι οι απόψεις τους μπορούν να κάνουν συνεισφορά στην κατανόησή μας του ζητήματος. Συνιστούμε να επισημάνετε τη σημασία της εξέτασης ποικίλων απόψεων, καθώς και της δικής σας, και της εκμάθησης να εκτιμούν τι έχει να προσφέρει κάθε μία.

12. Πώς μπορώ να μιλήσω με τα παιδιά αν νιώθω ότι η δική μου κατανόηση των γεγονότων και ζητημάτων είναι ανεπαρκής;

Ευτυχώς, δεν χρειαζόμαστε να είμαστε ειδικοί ή να ξέρουμε όλα τα γεγονότα για κάτι για να ακούσουμε τα παιδιά. Οι ερωτήσεις των πολύ μικρών παιδιών σπάνια απαιτούν περίπλοκες τεχνικές απαντήσεις. Όταν μεγαλύτερα παιδιά ρωτάνε για πληροφορίες που δεν έχουμε, είναι εντάξει να πείτε κάτι σαν, «Αυτό είναι ενδιαφέρουσα ερώτηση, και δεν ξέρω την απάντηση. Πώς μπορούμε να τη βρούμε μαζί;» Η διαδικασία του να καταλάβετε πού να πάρετε τις πληροφορίες, και το να περάσετε τα βήματα για να τις πάρετε, μπορεί να είναι δυναμικά ηρεμιστική εμπειρία για τα παιδιά, ειδικά όταν ένας εμπιστευόμενος ενηλίκος συμμετέχει μαζί τους. Μια μικρή αλλά σημαντική μέτρηση, αυτή η εμπειρία μπορεί να δείξει στους νέους ότι υπάρχουν τακτοποιημένοι τρόποι να προσεγγίσετε την επίλυση προβλημάτων και ότι ο κόσμος δεν είναι πέρα από την κατανόησή μας. Αν οι ερωτήσεις ενός παιδιού δεν δίνουν τον εαυτό τους σε αυτόν τον τύπο διαδικασίας έρευνας, είναι εξίσου αποτελεσματικό να πείτε κάτι σαν, «Δεν ξέρω την απάντηση σε αυτό και δεν είμαι σίγουρος αν κάποιος ξέρει. Ξέρω, ωστόσο, ότι πολλοί σκεπτικοί άνθρωποι σε όλο τον κόσμο εργάζονται σκληρά για να κατανοήσουν αυτό το ζήτημα.»

13. Πώς μπορώ να ηρεμίσω και να παρηγορήσω τα παιδιά όταν ειλικρινά δεν νιώθω ελπιδοφόρος εγώ ο ίδιος;

Από την μια πλευρά, είναι σίγουρα κατάλληλο για τους ενηλίκους να αναγνωρίσουν ότι εσείς επίσης, ανησυχείτε για την κατάσταση του κόσμου. Από την άλλη πλευρά, δεν πρέπει να επιβάλουμε τα συναισθήματά μας στα παιδιά. Αν πραγματικά πιστεύετε ότι οι δικές σας ανησυχίες μπορεί να κατακλύσουν τα παιδιά στη ζωή σας, τότε μπορεί να ζητήσετε ένα σύστημα υποστήριξης ενηλίκων. Αυτό μπορεί να είναι μια ομάδα άλλων ενηλίκων με παρόμοιες αισθήσεις που χρειάζονται να μοιραστούν και να συζητήσουν τις ανησυχίες και τις ερωτήσεις τους. Αν μια ομάδα υποστήριξης δεν είναι πρακτική, τότε μπορεί να βρείτε ένα ικανό, φροντιστικό άτομο να μιλήσετε για να ταξινομήσετε τα συναισθήματά σας. Τότε γίνεται ευκολότερο να προσφέρετε γνήσια βοήθεια στα παιδιά.

14. Τι μπορώ να πω που είναι και ηρεμιστικό και βεβαιωτικό;

Μόνο με το να ακούτε τα παιδιά παρέχετε βεβαίωση. Με τη δυνατότητά σας να ακούτε ήσυχα, ακόμα και ανησυχίες που μπορεί να φαίνονται μη ρεαλιστικές, επικοινωνείτε ότι οι φόβοι τους δεν είναι πολύ φοβεροί για να αντιμετωπιστούν. Με το να προσπαθείτε να καταλάβετε τα παιδιά, επικοινωνείτε ότι τα συναισθήματά τους δεν είναι ούτε ανώμαλα ούτε γελοία, και επικοινωνείτε την βεβαίωση ότι δεν είναι μόνα με τις ανησυχίες τους.

Μπορείτε επίσης να βοηθήσετε τα παιδιά να βρουν έναν τρόπο να βγουν από τη θέση τους ακαταξίας. Μπορείτε να τους πείτε ειλικρινά ότι οι ανησυχίες τους είναι αρκετά υγιεινές γιατί η ανησυχία των ανθρώπων είναι το πρώτο βήμα για να κάνετε κάτι για να κάνετε τον κόσμο πιο ασφαλές. Το πιο αποτελεσματικό αντιδότο στο άγχος, φόβο, ή ακαταξία είναι η δράση. Ενgage τα σε μια συζήτηση για τον τρόπο με τον οποίο το σχολείο τους δουλεύει για να το κάνει πιο ειρηνικό μέρος και εξερευνήστε τρόπους με τους οποίους μπορεί να είναι ενεργητικό μέρος της προσπάθειας να δημιουργήσει μια ειρηνική κοινότητα στο σχολείο, σπίτι, και γειτονιά τους. Μπορείτε επίσης να τα ενgage στην γραφή επιστολών σε μέλη του Κογρέσου, την τοπική εφημερίδα, ή κυβερνήσεις σε όλο τον κόσμο για να εκφράσουν τα συναισθήματά τους και τις απόψεις τους για τον πόλεμο.

Για τους Εκπαιδευτικούς για Κοινωνική Ευθύνη

Οι Εκπαιδευτικοί για Κοινωνική Ευθύνη (ESR) είναι μια εθνική μη κερδοσκοπική οργάνωση που ιδρύθηκε το 1982. Η使命 μας είναι να κάνουμε την εκπαίδευση κοινωνικής ευθύνης βασική πρακτική στην εκπαίδευση ώστε οι νέοι άνθρωποι να αναπτύξουν τις πεποιθήσεις και τις δεξιότητες για να διαμορφώσουν έναν ασφαλή, βιώσιμο, δημοκρατικό, και δίκαιο κόσμο.

Το ESR είναι εθνικός ηγέτης στην εκπαιδευτική μεταρρύθμιση. Η εργασία μας εκτείνεται στα πεδία της κοινωνικής και συναισθηματικής μάθησης, εκπαίδευσης χαρακτήρα, επίλυσης συγκρούσεων, εκπαίδευσης ποικιλότητας, πολιτικής συμμετοχής, προληπτικού προγραμματισμού, ανάπτυξης νεολαίας, και βελτίωσης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Προσφέρουμε ολοκληρωμένα προγράμματα, ανάπτυξη προσωπικού, συμβουλευτική, και πόρους για ενηλίκους που διδάσκουν παιδιά και νέους από προδημοτικό μέχρι λύκειο, σε περιβάλλοντα συμπεριλαμβανομένων των σχολείων K-12, κέντρων πρώιμης παιδικής ηλικίας, και προγραμμάτων μετά το σχολείο. Δημοσιευούμε επίσης ποιοτικούς πόρους για οποιονδήποτε εμπλεκόμενο στη ζωή των νέων συμπεριλαμβανομένων της βραβευμένης σειράς Adventures in Peacemaking και της βεστ σέιλερ σειράς Conflict Resolution Education Series. Μπορείτε να μάθετε περισσότερα για τους βραβευμένους πόρους και προγράμματα μας επισκεπτόμενοι μας στο https://www.esrnational.org ή επικοινωνώντας μαζί μας στο 1-800-370-2515.

Για περισσότερες πληροφορίες για workshops και πόρους που αφορούν επίλυση σύγκρουσης, κοινωνική και συναισθηματική μάθηση, ανάπτυξη χαρακτήρα, ειρηνικά σχολεία, και εκτίμηση ποικιλότητας, παρακαλώ καλέστε το ESR στο 1-800-370-2515, ή στείλτε μας email στο educators@esrnational.org.

Συνεισφέροντες

Αυτός ο οδηγός, δημοσιευμένος από τους Εκπαιδευτικούς για Κοινωνική Ευθύνη και γραμμένος από τον Sheldon Berman, Sam Diener, Larry Dieringer, και Linda Lantieri, προσαρμόστηκε από το Talking About War in the Persian Gulf (1991) της Susan Jones και Sheldon Berman. Ευχαριστούμε τους ακόλουθους για τις συνεισφορές τους στην βοήθεια με αυτή την έκδοση του οδηγού: Nancy Carlsson-Paige, Sherrie Gammage, Diane Levin, Carol Lieber, Jeff Perkins, Jennifer Selfridge, και το υπόλοιπο προσωπικό των Εκπαιδευτικών για Κοινωνική Ευθύνη, 23 Garden Street, Cambridge, MA 02138, (617) 492-1764.

Copyright 2003, Εκπαιδευτικοί για Κοινωνική Ευθύνη. Με επιφύλαξη παντός δικαιώματος. Ερωτήσεις σχετικά με άδεια ανατυπώσεως όλου ή μέρους αυτού του οδηγού πρέπει να απευθύνονται στον: Permissions Editor, Εκπαιδευτικοί για Κοινωνική Ευθύνη, 23 Garden St., Cambridge, MA 02138. Παρακαλώ στείλτε σχόλια για αυτόν τον οδηγό, ή email ερωτήσεις για δικαιώματα ανατυπώσεως, στο: educators@esrnational.org.
Επιστροφή στην Κορυφή

Previous:

Next: