• Τα μωρά
• Η οικοδόμηση ενός Οικογένεια
• παιδιά
• Γενικά Γονείς
• Νεογέννητα
• Οι έφηβοι
• νήπια
• εγκυμοσύνη

Συζήτηση με παιδιά για τον πόλεμο και τη βία στον κόσμο

Συζήτηση με παιδιά για τον πόλεμο και τη βία στον κόσμο

από τους Sheldon Berman, Sam Diener, Larry Dieringer και Linda Lantieri

Η Educators for Social Responsibility ετοίμασε αυτόν τον οδηγό για ενήλικες που ενδιαφέρονται για το πώς να επικοινωνούν με τους νέους για δύσκολα ζητήματα στον κόσμο.

---

1. Πόση κάλυψη από τα μέσα ενημέρωσης για τραγωδίες ή πολέμους είναι υγιές να παρακολουθούν τα παιδιά;
Εξαρτάται από την ηλικία και την ωριμότητα των παιδιών. Οι γονείς μπορεί να αποφασίσουν ότι ορισμένες εκπομπές και θέματα είναι ακατάλληλα. Ωστόσο, εάν τα παιδιά πρόκειται να παρακολουθήσουν προγράμματα για τον πόλεμο, συνιστούμε να παρακολουθήσει ένας γονέας ή ένας φροντιστής μαζί τους. Στη συνέχεια, μιλώντας μαζί για τις αντιδράσεις στην κάλυψη και τα συναισθήματα για την εκδήλωση γενικά μπορεί να βοηθήσει τα παιδιά να κατανοήσουν αυτό που ακούνε και βλέπουν. Υπάρχει άφθονη έρευνα που λέει ότι η παρακολούθηση τηλεοπτικής κάλυψης βίαιων ή τραγικών γεγονότων συσχετίζεται με αυξημένες πιθανότητες μετατραυματικής συμπτωματολογίας αργότερα, επομένως είναι σημαντικό να περιοριστεί η ποσότητα της τηλεοπτικής κάλυψης που παρακολουθούν τα παιδιά, ανεξαρτήτως ηλικίας. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να περιοριστεί η έκθεση των μικρών παιδιών σε γραφικές εικόνες βίας.

2. Πώς μπορώ να κρίνω αν ένα παιδί είναι έτοιμο να μιλήσει για δύσκολα γεγονότα;
Τα περισσότερα παιδιά ηλικίας τεσσάρων έως πέντε ετών και άνω θα εκτιμούσαν να μιλήσουν με ενήλικες που εμπιστεύονται. Στα μέσα ενημέρωσης γίνεται καθημερινή συζήτηση για δύσκολα θέματα και είναι πιθανό τα παιδιά να τα γνωρίζουν. Ωστόσο, είναι επίσης πολύ πιθανό να έχουν κάποια σύγχυση σχετικά με τα γεγονότα και το μέγεθος του κινδύνου που αντιμετωπίζουν προσωπικά. Τα μικρότερα παιδιά συχνά συνδυάζουν γεγονότα και τα συνδέουν με τις δικές τους εμπειρίες με εκπληκτικούς τρόπους που μπορεί να αυξήσουν την αίσθηση του φόβου τους, πιστεύοντας, για παράδειγμα, «Τα αεροπλάνα έχουν βόμβες στην τηλεόραση, άρα και τα αεροπλάνα πάνω από το σπίτι μου έχουν βόμβες». Συχνά έχουν λανθασμένες πληροφορίες, ερωτήσεις και κάποια έντονα συναισθήματα. Συχνά τα παιδιά διστάζουν να μοιραστούν τις ερωτήσεις και τους φόβους τους με τους ενήλικες. Για αυτόν τον λόγο, συνιστούμε στους ενήλικες να δημιουργήσουν χώρο για τα παιδιά να μοιραστούν τις ανησυχίες τους.

3. Πώς μπορώ να ανοίξω το θέμα με τα παιδιά;
Η λέξη κλειδί εδώ είναι να ακούσω. Οι περισσότεροι ειδικοί συμφωνούν ότι είναι καλύτερο να μην ανοίγετε μια συζήτηση με τα παιδιά δίνοντάς τους μια διάλεξη -ακόμη και μια άτυπη, εισαγωγική διάλεξη- σχετικά με τη συγκεκριμένη τραγωδία που είναι στις ειδήσεις. Μην επιβαρύνετε τα παιδιά με πληροφορίες για τις οποίες μπορεί να μην είναι έτοιμα. Η καλύτερη προσέγγιση είναι να ακούτε προσεκτικά τις αυθόρμητες ερωτήσεις και τα σχόλια των παιδιών και στη συνέχεια να απαντάτε σε αυτά με κατάλληλο, υποστηρικτικό τρόπο. Αφήστε τις ανησυχίες των παιδιών, με τα δικά τους λόγια, να καθοδηγήσουν την κατεύθυνση και το βάθος της συζήτησης. Εάν δεν φέρουν το θέμα, μπορείτε να προσκαλέσετε συνομιλία κάνοντας μια ερώτηση. Μπορείτε να ρωτήσετε τα μικρότερα παιδιά, για παράδειγμα, "Έχετε ακούσει τίποτα για μια χώρα που ονομάζεται Ιράκ;"

4. Δεν θα τρομάξουμε περισσότερο τα παιδιά αν το συζητήσουμε;
Όχι, όχι αν ακούτε τα παιδιά και απαντάτε με υποστηρικτικό, ευαίσθητο τρόπο σε αυτά που ακούτε. Ανεξάρτητα από το πόσο τρομακτικά είναι μερικά συναισθήματα, είναι πολύ πιο τρομακτικό να πιστεύει κανείς ότι κανείς δεν είναι διατεθειμένος να μιλήσει για αυτά. Εάν επικοινωνήσουμε με τη σιωπή μας ότι αυτό - ή οποιοδήποτε άλλο θέμα - είναι πολύ τρομακτικό ή ενοχλητικό για να μιλήσουμε, τότε τα παιδιά, που εξαρτώνται από εμάς, μπορεί να βιώσουν τον πρόσθετο φόβο ότι δεν είμαστε σε θέση να τα φροντίσουμε. Τα μικρά παιδιά χρειάζεται ιδιαίτερα να αισθάνονται ασφάλεια γνωρίζοντας ότι οι ενήλικες στη ζωή τους μπορούν να διαχειριστούν δύσκολα θέματα και βαθιά συναισθήματα και είναι διαθέσιμοι να τους βοηθήσουν να κάνουν το ίδιο.

5. Τι γίνεται αν τα παιδιά δεν αναφέρουν ποτέ το θέμα; Πρέπει απλώς να περιμένω ή υπάρχει κάτι που μπορώ να κάνω;
Μερικά παιδιά μπορεί να μην αναδεικνύουν τα πράγματα επειδή δεν ενδιαφέρονται πραγματικά. Άλλοι μπορεί να μην αναφέρουν ποτέ το θέμα ακόμα κι αν είναι στο μυαλό τους. μερικοί φοβούνται μήπως στενοχωρήσουν τους γονείς ή τους δασκάλους τους ανατρέχοντάς το. ενώ άλλοι είναι πολύ κατακλυσμένοι από τα συναισθήματά τους για να ανοίξουν μια συζήτηση. Ως ενήλικες μπορούμε τουλάχιστον να προσπαθήσουμε να αξιολογήσουμε πώς αισθάνονται τα παιδιά προκειμένου να αποφασίσουμε εάν μια συζήτηση είναι κατάλληλη.

Τα παιδιά που είναι προβληματικά αλλά δυσκολεύονται να μιλήσουν για τις ανησυχίες τους μπορεί να χρειάζονται ιδιαίτερη προσοχή. Μπορεί να είναι χρήσιμο αν ξεκινήσουμε απαλά τη συζήτηση μόνοι μας. Μπορείτε να κάνετε εναρκτήριες ερωτήσεις όπως, "Πώς αισθάνεστε για αυτό που συμβαίνει στον κόσμο;" Αργότερα, μπορεί να θέλετε να ρωτήσετε, "Τι σκέφτεστε και τι συζητάτε εσείς ή οι φίλοι σας όσον αφορά την παγκόσμια κατάσταση;" Ανεξάρτητα από το ποια είναι η απάντησή τους, πρέπει να ακούμε - προσεκτικά και με προσοχή - τι έχουν να πουν τα παιδιά μας.

6. Είναι τόσο παθητικό να ακούς. Είναι σκόπιμο να λέω στα παιδιά πώς νιώθω;
Υπάρχουν πολλές παγίδες στο να μοιράζεσαι συναισθήματα για βίαια γεγονότα απευθείας με τα παιδιά. Το σοβαρό είναι ότι μπορεί να τους επιβαρύνουμε με τις ανησυχίες των ενηλίκων μας, εγείροντας νέες ερωτήσεις και φόβους για αυτούς, αντί να τους βοηθήσουμε να αντιμετωπίσουν ερωτήσεις και φόβους που ήδη έχουν. Μερικές φορές, τα παιδιά νιώθουν ότι πρέπει να φροντίζουν εμάς και τα συναισθήματά μας. Ένα άλλο είναι ότι μπορεί να κόψουμε την έκφραση αυτού που έχουν στο μυαλό τους και στην καρδιά τους καθώς τυλίγουμε στο να εκφράσουμε αυτό που είναι στο δικό μας, και έτσι να χάσουμε να ακούσουμε τι θέλουν να μας πουν τα παιδιά. Μπορεί απλώς να βρεθούμε να μιλάμε πάνω από τα κεφάλια τους, να απαντάμε σε ερωτήσεις που δεν τέθηκαν, να παρέχουμε πληροφορίες που δεν είναι χρήσιμες, να ικανοποιούμε την ανάγκη μας να «δώσουμε» κάτι στα παιδιά αντί να ικανοποιούμε την ανάγκη τους να ακουστούν και να κατανοηθούν. Δεν θα θέλαμε να μεταδώσουμε το μήνυμα ότι αυτό που έχουν να πουν δεν είναι σημαντικό.

Αυτό δεν σημαίνει, ωστόσο, ότι πρέπει να είμαστε παθητικοί -- η καλή ακρόαση είναι μια πολύ ενεργή διαδικασία. Αφού ακούσουμε προσεκτικά, ίσως είναι σκόπιμο να ανταποκριθούμε με τρόπους που παρέχουν τη βεβαιότητα ότι οι ενήλικες στη ζωή τους νοιάζονται και προσπαθούν να προωθήσουν την ασφάλεια, την ασφάλεια και την ειρήνη. Μπορεί επίσης να θέλουμε να πούμε ότι μοιραζόμαστε μερικά από τα ίδια συναισθήματα και να υπενθυμίσουμε στα παιδιά ότι θα είμαστε μαζί σε αυτές τις δύσκολες στιγμές.

---

Επιστροφή στην κορυφή

---

7. Πώς μπορώ να ακούσω τα παιδιά με τον πιο αποτελεσματικό και χρήσιμο τρόπο;
Καθώς ακούτε τα παιδιά, δείξτε ότι ενδιαφέρεστε και είστε προσεκτικοί. Προσπαθήστε να καταλάβετε τι λένε από τη σκοπιά τους. Μην κάνετε κρίσεις για αυτά που λένε, όσο ανόητο ή παράλογο κι αν σας ακούγεται στην αρχή. Αν δεν καταλαβαίνετε κάτι, ζητήστε τους να το εξηγήσουν. Δείξτε το σεβασμό σας για αυτούς και τις ιδέες τους.

Όπως γνωρίζουν οι γονείς, οι δάσκαλοι και οι φροντιστές, τα παιδιά δεν είναι πάντα σε θέση να εκφράσουν αυτό που εννοούν ή αυτό που νιώθουν και αυτό που λένε δεν σημαίνει πάντα το ίδιο πράγμα για αυτά με ενήλικες. Μερικές φορές χρειάζεται λίγη απαλή εξέταση για να μάθετε τι συμβαίνει πίσω από τις αρχικές λέξεις που εκφωνούν. Σχόλια όπως, "Αυτό είναι ενδιαφέρον, μπορείτε να μου πείτε περισσότερα για αυτό;" ή, "Τι εννοείς με το...;" ή, "Πόσο καιρό νιώθεις...;" είναι παραδείγματα τρόπων για να αντλήσουμε περισσότερες πληροφορίες από τα παιδιά χωρίς να κρίνουμε αυτό που λένε ως σωστό ή λάθος.

Αν φαίνεται ότι δυσκολεύονται να ξεκαθαρίσουν κάτι, μπορεί να είναι ιδιαίτερα χρήσιμο και καθησυχαστικό να τους βοηθήσετε να συνοψίσουν και να επικεντρώσουν τις ανησυχίες τους. Για παράδειγμα, μπορείτε να πείτε, "Λέτε να φοβάστε ότι η ιρακινή κυβέρνηση μπορεί να μας επιτεθεί;" Ή, "Λοιπόν, ανησυχείτε για τα παιδιά που ζουν σε πόλεις που βομβαρδίζονται;" Ή, "Έχετε ακούσει τον Σαντάμ Χουσεΐν να κάνει φρικτά πράγματα στον ιρακινό λαό και θέλετε να μάθετε αν αυτό είναι αλήθεια;" Οι διευκρινιστικές ερωτήσεις και δηλώσεις βοηθούν τα παιδιά να διευθετήσουν τις ιδέες και τα συναισθήματά τους και να τους δείξουν ότι τους έχουν ακουστεί και τους έχουν σεβαστεί χωρίς να παρεμβαίνουν στη διαδικασία σκέψης τους.

Η καλή ακρόαση περιλαμβάνει επίσης την πολύ προσεκτική προσοχή σε πράγματα που μπορεί να μην λένε τα παιδιά. Προσέξτε τα μη λεκτικά μηνύματά τους - εκφράσεις προσώπου, ταραχές, χειρονομίες, στάση, τόνος φωνής ή άλλα - που υποδηλώνουν ότι μπορεί να υπάρχουν έντονα συναισθήματα.

Είναι καθησυχαστικό για τα παιδιά να έχουν οι ενήλικες να αναγνωρίζουν ότι τα συναισθήματά τους είναι εντάξει. Ένα σχόλιο όπως, "Φαίνεσαι λυπημένος όταν μιλάμε γι' αυτό. Αισθάνομαι και εγώ λυπημένος", λέει σε ένα παιδί ότι τα συναισθήματα δεν είναι μόνο φυσιολογικά και κατανοητά, αλλά ότι έχεις και εσύ παρόμοια συναισθήματα και είσαι ακόμα σε θέση να αντεπεξέλθεις.

8. Τι γίνεται αν τα παιδιά δεν θέλουν να μιλήσουν για αυτά τα θέματα;
Εάν κάνετε καλές αρχικές ερωτήσεις και το παιδί σαφώς δεν ενδιαφέρεται να μιλήσει για ορισμένα θέματα, τότε μην πιέζετε. Και πάλι, είναι σημαντικό για εμάς να επικοινωνήσουμε στα παιδιά τον σεβασμό μας για το πώς νιώθουν. Αυτό επεκτείνεται στον σεβασμό του δικαιώματός τους να μην μιλάνε για κάτι για το οποίο δεν νιώθουν έτοιμοι να μιλήσουν. Υπάρχουν μερικά παιδιά που απλά δεν ανησυχούν για αυτά τα πράγματα και δεν υπάρχει λόγος να τα εξαναγκάσουμε σε αυτή την επίγνωση. Για άλλα παιδιά, το να μοιράζονται αυτά που νιώθουν μπορεί να εκφραστεί πιο εύκολα σε άλλο μέσο εκτός από την ομιλία, για παράδειγμα με παιχνίδι ή ζωγραφιές.

Μερικά παιδιά διστάζουν να μιλήσουν για βίαια γεγονότα επειδή αισθάνονται φόβο και σύγχυση να τους κατακλύσουν ή επειδή δεν αισθάνονται σίγουροι ότι οι ενήλικες θα μπορέσουν να ακούσουν τις ανησυχίες τους και να ανταποκριθούν σε αυτές με τρόπο που να έχει νόημα. Οι έφηβοι μπορεί να είναι πιο απρόθυμοι να μιλήσουν εάν αντιλαμβάνονται ότι οι γονείς και/ή οι δάσκαλοί τους έχουν διαφορετικές απόψεις. Μπορεί να πιστεύουν ότι οι ενήλικες στη ζωή τους θα προσπαθήσουν να τους επιβάλλουν τις πεποιθήσεις τους. Αυτοί οι νέοι πρέπει να γνωρίζουν ότι οι πόρτες της επικοινωνίας είναι ανοιχτές όταν είναι έτοιμοι. Ένας τρόπος για να τους ενημερώσετε για αυτό μπορεί να είναι να πείτε κάτι σαν, "Μιλάτε εσείς και οι φίλοι σας για το τι συμβαίνει στο Ιράκ; Θα με ενδιέφερε πολύ να ακούσω τι σκέφτεστε. Πείτε μου αν θέλετε να μιλήσουμε. "

Να γνωρίζετε τα σήματα που στέλνουν τα μικρά παιδιά μέσω του παιχνιδιού τους, της ζωγραφικής και της γραφής τους, της αυθόρμητης συνομιλίας τους και άλλων τρόπων επικοινωνίας σχετικά με τις ενασχολήσεις τους. Τα μικρά παιδιά χρησιμοποιούν συχνά το παιχνίδι τους αντί για λέξεις για να καταλάβουν τι ακούνε και η παρατήρησή τους καθώς παίζουν μπορεί να μας δώσει σημαντικές ενδείξεις για τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους. Ειδικά με τα μικρά παιδιά, να γνωρίζετε άλλα σημάδια που θα μπορούσαν να σημαίνουν ότι έχουν στρες, όπως:ευερεθιστότητα, διαταραχές ύπνου, προβλήματα αποχωρισμού και οπισθοδρόμηση στα πρόσφατα αναπτυξιακά επιτεύγματα. Ομοίως, αν παρατηρήσετε παιδιά να ζωγραφίζουν τη μια βίαιη σκηνή μετά την άλλη, να ακούσετε συζητήσεις όπου φαίνονται αφύσικα να ανησυχούν για τη βία και την απελπισία ή εάν τα παιδιά σας φαίνονται με οποιονδήποτε τρόπο απασχολημένα με εικόνες καταστροφής, τότε είναι σκόπιμο να τους ενημερώσετε ότι το έχετε παρατηρήσει και αναρωτιέστε αν θα μπορούσαν να σας πουν περισσότερα γι' αυτό. Χρησιμοποιήστε τη δική σας κρίση και ακούστε προσεκτικά τι έχουν να πουν.

Μόλις ακούσετε πραγματικά αυτό που έχει στο μυαλό και στην καρδιά ενός παιδιού, θα είστε σε πολύ καλύτερη θέση να του απαντήσετε.

9. Πώς αντιμετωπίζω τα διαφορετικά συναισθήματα που μπορεί να έχουν τα παιδιά για αυτά τα θέματα;
Είναι φυσικό και υγιές να υπάρχει ένα ευρύ φάσμα συναισθημάτων για οποιαδήποτε συγκεκριμένη σύγκρουση. Μερικά παιδιά θα είναι λυπημένα, ανήσυχα, ακόμη και φοβισμένα για την ασφάλεια της οικογένειάς τους. άλλοι θα μπερδευτούν σχετικά με το πώς να κατανοήσουν τα γεγονότα. και άλλοι θα έχουν μικρή αντίδραση. Μερικοί θα ανταποκριθούν με ενθουσιασμό και προσμονή, ενώ άλλοι θα έχουν ένα μείγμα συναισθημάτων - φόβο, λύπη και ανησυχία, για παράδειγμα. Κάποιοι θα απαντήσουν με θυμό στις ενέργειες των κυβερνήσεων του Ιράκ ή/και των ΗΠΑ που οδήγησαν στον πόλεμο ή κατά τη διάρκεια του.

Τα βαθιά συναισθήματα δεν είναι ασυνήθιστα για τα παιδιά που προσπαθούν να συμβιβαστούν με τον θάνατο και τον πόνο και τους λόγους που οι άνθρωποι καταφεύγουν στη βία. Ο ρόλος μας ως ενήλικες είναι να τους βοηθήσουμε να εξερευνήσουν αυτά τα συναισθήματα.

Τα συναισθήματα που έχουν τα παιδιά θα συνδέονται γενικά με τα αναπτυξιακά ζητήματα που είναι πιο πιεστικά για αυτά. Για τα παιδιά του δημοτικού σχολείου θα είναι συνήθως ζητήματα χωρισμού και ασφάλειας. Για τα μεγαλύτερα παιδιά δημοτικού και γυμνασίου θα είναι ζητήματα δικαιοσύνης και φροντίδας για τους άλλους. Για τους εφήβους θα περιλαμβάνει συχνά τα ηθικά διλήμματα που θέτει η κατάσταση.

Το να ακούτε προσεκτικά και να διακρίνετε ποια μπορεί να είναι κάποια υποκείμενα ζητήματα θα βοηθήσει τις απαντήσεις σας να είναι πιο παραγωγικές. Σε ορισμένους τομείς, όπως ανησυχίες για την προσωπική ασφάλεια, μπορούμε να παρέχουμε διαβεβαίωση κάνοντας συγκεκριμένα σχέδια με τα παιδιά σχετικά με το τι θα πρέπει να κάνουμε σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης. Σε άλλες περιπτώσεις, ο ρόλος μας θα πρέπει να είναι αυτός του ακροατή. Η ακρόαση από μόνη της μπορεί να είναι καθησυχαστική για τα παιδιά.

Μερικοί μαθητές μπορεί να ενθουσιαστούν από τις αναφερόμενες στρατιωτικές νίκες ή να αναστατωθούν για τις αναφερόμενες ήττες. Απαιτείται προσοχή σχετικά με την ευφορία ή την κατάθλιψη στα πρώτα στάδια των μαχών ή των πολέμων, όπως θα επιβεβαιώσει μια πρόχειρη ματιά στην ιστορία των αιφνιδιαστικών ανατροπών στον πόλεμο. Είναι επίσης σημαντικό να βοηθήσουμε τους μαθητές να αμφισβητήσουν την απλοϊκή σκέψη που κερδίζει-ήττα (δείτε την ερώτηση), επειδή η πραγματικότητα είναι συχνά πιο περίπλοκη από αυτό. Οι μεγαλύτεροι μαθητές μπορεί να θέλουν να διαβάσουν τη Δεύτερη Εναρκτήρια Ομιλία του Προέδρου Λίνκολν, για παράδειγμα, καθώς προσπαθούσε να απλώσει το χέρι του, ακόμη και στα πρόθυρα της νίκης, για να καλύψει τις πληγές του πολέμου.

Άλλοι μαθητές μπορεί να γοητευτούν με τις τεχνικές δυνατότητες του στρατιωτικού υλικού. Είναι χρήσιμο να προωθούνται οι εξερευνήσεις επιστημονικών και μηχανικών αρχών, ενώ παράλληλα περιπλέκεται η σκέψη των μαθητών ενθαρρύνοντας τους μαθητές να κατανοήσουν τις ανθρώπινες συνέπειες της βίας για όλες τις πλευρές.

Μερικές φορές είναι δύσκολο να πλησιάσουμε τις συζητήσεις για τα συναισθήματα. Αντί να προσπαθείτε να συνοψίσετε ή να καθησυχάσετε εσφαλμένα τα παιδιά, είναι καλύτερο να τα ευχαριστήσετε που μοιράστηκαν τόσο βαθιά και να επιβεβαιώσετε πόσο ενδιαφέρεστε εσείς και εκείνοι για τους άλλους και τον κόσμο γύρω τους. Μπορείτε να εκφράσετε ότι είναι αυτή η φροντίδα που σας κάνει να αισθάνεστε πιο ελπιδοφόρα και σας δίνει δύναμη.

Για να είμαστε εκεί για τα παιδιά μας, μπορεί επίσης να είναι χρήσιμο να βρούμε τρόπους να μιλήσουμε σε βάθος, και να λάβουμε υποστήριξη από άλλους ενήλικες στη ζωή μας. Οι δάσκαλοι σε ορισμένα σχολεία μετά την 11η Σεπτεμβρίου 2001, για παράδειγμα, σχημάτισαν ομάδες συζήτησης με το προσωπικό του σχολείου για να ακούν και να υποστηρίζουν ο ένας τον άλλον.

Οι μαθητές θα έχουν επίσης ένα ευρύ φάσμα απόψεων για τον πόλεμο. Ανατρέξτε στην ενότητα τρία αυτού του οδηγού (ερωτήσεις 20 και παραπάνω) για προτάσεις σχετικά με την προώθηση εποικοδομητικών διαλόγων.

---

Επιστροφή στην κορυφή

---

10. Αφού έχω ακούσει τις ανησυχίες των παιδιών, πώς μπορώ να ανταποκριθώ; Είναι χρήσιμο να τους δίνουμε στοιχεία;
Είναι καλύτερο να μην πηδάμε και να λέμε στα παιδιά όλα όσα σκεφτόμαστε ή γνωρίζουμε για τη συγκεκριμένη κατάσταση, ακόμη και αφού έχουμε ακούσει τι έχουν στο μυαλό τους. Ωστόσο, υπάρχουν πολλές χρήσιμες απαντήσεις που μπορούμε να κάνουμε. Όποια και αν είναι η απάντησή μας, είναι σημαντικό να παρέχουμε καθησυχασμό στα παιδιά που νοιαζόμαστε.

Πρώτον, μπορούμε να απαντήσουμε στα προφανή στοιχεία παραπληροφόρησης που έχουν συλλέξει και να τους βοηθήσουμε να ξεχωρίσουν τη φαντασία από την πραγματικότητα. Όταν έχουμε ακούσει τι σκέφτονται και αισθάνονται, μπορούμε να διορθώσουμε απαλά την παραπληροφόρησή τους κάνοντας πραγματικές δηλώσεις. Για παράδειγμα, ως απάντηση στην κοινή πεποίθηση των νεαρών φοιτητών ότι τα ψηλά κτίρια έπεσαν πολλές φορές σε πολλές τοποθεσίες στις 11 Σεπτεμβρίου 2001, θα μπορούσαμε να τους ενημερώσουμε:«Αν και μπορεί να έχετε δει το Παγκόσμιο Κέντρο Εμπορίου να πέφτει πολλές φορές. επαναλαμβάνουν εικόνες από αυτά τα δύο κτίρια που πέφτουν ξανά και ξανά στην τηλεόραση, συνέβη μια φορά εκείνη την ημέρα στη Νέα Υόρκη."

Μπορούμε επίσης να απαντήσουμε στις άμεσες ερωτήσεις των παιδιών με απλούς και ξεκάθαρους όρους . Ένα παιδί που ρωτά:«Τι είναι οι έξυπνες βόμβες;» ή "Τι είναι τρομοκράτης;" αξίζει μια πραγματική απάντηση. Εάν πιστεύετε ότι η ερώτηση έχει περισσότερα από αυτά που φαίνονται αρχικά - υποβόσκουσες σύγχυση ή ανέκφραστο άγχος - τότε κάντε μια ερώτηση ανοιχτού τύπου για να προσδιορίσετε τι μπορεί να τους συμβαίνει και μετά ακούστε προσεκτικά. Κρατήστε τις απαντήσεις σας σύντομες και απλές. Δώστε στα παιδιά την ευκαιρία να απαντήσουν σε κάθε σχόλιό σας πριν πουν περισσότερα. Ακολουθήστε τις ερωτήσεις των παιδιών και μην δίνετε περισσότερες πληροφορίες από αυτές που ζητούνται. Το να βγαίνει κανείς με την εφαπτομένη του είναι μια εύκολη παγίδα στην οποία μπορούν να πέσουν οι ενήλικες όταν απαντούν στις ερωτήσεις ενός παιδιού.

Οι απαντήσεις σε ορισμένες ερωτήσεις που κάνουν τα παιδιά δεν είναι πάντα σαφείς και ξεκάθαρες. Κάποια είναι πολύ πιο βαθιά. Όταν τα παιδιά κάνουν ερωτήσεις όπως:"Πώς γίνεται πόλεμος;" ή, "Τι θα συμβεί όταν τελειώσει ο πόλεμος;" μπορούμε να εξηγήσουμε ότι μερικοί άνθρωποι σκέφτονται με έναν τρόπο γι 'αυτό και άλλοι σκέφτονται άλλο. Θα μπορούσαμε να ρωτήσουμε, "Τι πιστεύεις;" Είναι σημαντικό τα παιδιά να ακούν ότι υπάρχουν διαφορές απόψεων και διαφορετικοί τρόποι να δουν τη σύγκρουση.

Τέλος, μπορούμε να δώσουμε στα παιδιά μας την ευκαιρία να συνεχίσουν να εξερευνούν τις ερωτήσεις τους και να μαθαίνουν από αυτή τη σύγκρουση. Τα παιδιά συχνά χρησιμοποιούν το παιχνίδι για να εξερευνήσουν περαιτέρω και να επεξεργαστούν τι ακούνε σε σχέση με μια βίαιη κατάσταση. Για παράδειγμα, το πολεμικό παιχνίδι είναι ένα κοινό φαινόμενο, ιδιαίτερα μεταξύ των νεαρών αγοριών. Ορισμένα σχολεία αποφασίζουν ότι το πολεμικό παιχνίδι δεν είναι κατάλληλο για σχολικούς χώρους. Εάν το σχολείο σας απαγορεύει το πολεμικό παιχνίδι, είναι σημαντικό να βρείτε άλλους τρόπους όπου τα παιδιά γνωρίζουν ότι είναι εντάξει να επεξεργάζονται αυτά που ακούν με την υποστήριξη ενηλίκων, για παράδειγμα μέσω ζωγραφιών και συζητήσεων. Εάν τα παιδιά συμμετέχουν σε πολεμικό παιχνίδι, μπορούμε να το χρησιμοποιήσουμε ως ευκαιρία για να μάθουμε τι σκέφτονται και να συζητήσουμε τι σημαίνει το παιχνίδι για αυτά. Μερικά παιδιά κολλάνε στο να μιμούνται τις ίδιες βίαιες ενέργειες ξανά και ξανά. Για να καλύψει τις ανάγκες των παιδιών το παιχνίδι, πρέπει να εξελιχθεί και να γίνει πιο περίπλοκο. Η παροχή ανοιχτών αντικειμένων όπως πηλός, εξοπλισμός διάσωσης και ιατρικές προμήθειες παιχνιδιών, μπορεί να βοηθήσει τους νέους να κάνουν αυτή τη μετάβαση.

Για τα μεγαλύτερα παιδιά και τους εφήβους, συγκρούσεις όπως ο πόλεμος στο Ιράκ και τα γεγονότα της 11ης Σεπτεμβρίου 2001 και μετά, εγείρουν σημαντικά ζητήματα σχετικά με τις ρίζες της βίας, τους τρόπους με τους οποίους επιλύονται καλύτερα οι συγκρούσεις και πώς να αυξήσετε την ασφάλεια. Για τους εφήβους που ανησυχούν για τη δική τους πιθανή εμπλοκή στον πόλεμο, εγείρει ερωτήματα σχετικά με τις δικές τους επιλογές και επιλογές. Αυτά είναι σημαντικά θέματα για τα οποία οι νέοι μπορούν να συζητήσουν και να σκεφτούν καλά με ενήλικες που εμπιστεύονται.

Ταυτόχρονα, οι νέοι μπορούν να αντλήσουν ελπίδα μαθαίνοντας για την επίλυση συγκρούσεων και αναπτύσσοντας συγκεκριμένες δεξιότητες για την επίλυση των συγκρούσεων χωρίς βία στη ζωή τους. Αυτή είναι μια ευκαιρία για αυτούς να εξερευνήσουν εναλλακτικά μέσα επίλυσης συγκρούσεων και τρόπους με τους οποίους, ακόμη και όταν μια σύγκρουση γίνεται βίαιη, οι άνθρωποι συνεχίζουν να εργάζονται για την επίλυσή της. Επιπλέον, θα ήταν πολύτιμο για αυτούς να σκεφτούν πώς μπορούν να επιδιώξουν μια εποικοδομητική απάντηση που προάγει την ειρήνη και την ασφάλεια στα σχολεία και τις γειτονιές τους.

11. Έχω ισχυρές απόψεις για το τι συμβαίνει. Είναι χρήσιμο να μοιράζομαι τις πεποιθήσεις μου με τα παιδιά;
Επειδή οι απόψεις των ενηλίκων στη ζωή ενός παιδιού έχουν τέτοιο βάρος (ειδικά με τα μικρότερα παιδιά), σας συνιστούμε να εστιάσετε σε αυτό που σκέφτεται και αισθάνεται το παιδί. Η έκφραση γνώμης, ειδικά στα πρώτα στάδια της συζήτησης, μπορεί να εμποδίσει την ανοιχτή επικοινωνία εμποδίζοντας τα παιδιά, που μπορεί να έχουν διαφορετικές απόψεις, να τις μοιράζονται ανοιχτά και να τις συζητούν υπό το φόβο της αποδοκιμασίας. Μπορεί επίσης να μετατοπίσει την προσοχή του παιδιού στη σκέψη ότι μπορεί να χρειαστεί να φροντίσει τα συναισθήματά σας αντί να εξερευνήσει τα δικά του. Δεδομένου ότι τα περισσότερα μεγαλύτερα παιδιά γνωρίζουν ούτως ή άλλως τις απόψεις των γονιών τους, είναι ίσως πιο σημαντικό να βοηθήσουμε τα παιδιά να σκεφτούν κριτικά πολλές απόψεις και να καταλήξουν στα δικά τους συμπεράσματα.

Ωστόσο, είναι σημαντικό να γνωστοποιούμε στα παιδιά την αξία του να ακούν άλλες απόψεις και να σεβόμαστε τα άτομα που τις κρατούν. Βοηθώντας τα παιδιά να κατανοήσουν ότι το ζήτημα της βίας, για παράδειγμα, είναι πολύπλοκο, τους επιτρέπει να αισθάνονται ότι οι απόψεις τους μπορούν να συμβάλουν στην κατανόηση του θέματος. Σας συνιστούμε να τονίσετε τη σημασία της εξέτασης μιας ποικιλίας απόψεων, καθώς και των δικών σας, και να μάθουν να εκτιμούν ό,τι έχει να προσφέρει το καθένα.

Η διαφορά απόψεων μπορεί να είναι πολύ υγιής και κάτι από το οποίο μπορούν να μάθουν τόσο οι ενήλικες όσο και τα παιδιά. Συχνά, ωστόσο, αυτές οι διαφορές εκφυλίζονται σε αντιπαραγωγικά επιχειρήματα όπου τόσο ο ενήλικας όσο και το παιδί εδραιώνονται στις θέσεις τους. Ο εποικοδομητικός διάλογος ξεκινά με αρκετή ακρόαση και μια ειλικρινή προσπάθεια να κατανοήσουμε τόσο τι λέει ο άλλος όσο και τις πεποιθήσεις που κρύβουν την άποψή του. Είναι σημαντικό να αποφεύγετε δηλώσεις που απορρίπτουν κατηγορηματικά τις απόψεις ενός εφήβου, όπως «όταν μεγαλώσεις θα καταλάβεις». ή, "Δεν ξέρεις για τι πράγμα μιλάς." Αντίθετα, επαναλάβετε τι είπε το παιδί για να βεβαιωθείτε ότι το καταλαβαίνετε. Ακούστε προσεκτικά την άποψη του παιδιού και κάντε ερωτήσεις για να το βοηθήσετε να την ξεκαθαρίσει. Αντί να αντικρούσετε αμέσως δηλώσεις με τις οποίες διαφωνείτε, μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις που μπορούν να σας βοηθήσουν να κατανοήσετε καλύτερα την οπτική γωνία του παιδιού.

Υπάρχουν τρόποι διαφωνίας με σεβασμό, τους οποίους μπορείτε να διαμορφώσετε δηλώνοντας τις διαφωνίες σας με τη μορφή «βιώνω τα πράγματα διαφορετικά. Νομίζω ότι...» αντί να λέτε στο παιδί ότι είναι λανθασμένος. Ο στόχος, τελικά, δεν είναι να υπαγορεύσουμε απόψεις στα παιδιά, αλλά μάλλον να τα βοηθήσουμε να εμπλακούν σε κριτική σκέψη και να λάβουν τις δικές τους αιτιολογημένες αποφάσεις για αμφιλεγόμενα ζητήματα. Τέλος, βοηθήστε το παιδί σας να καταλάβει ότι οι απόψεις ενός ατόμου μπορούν να αλλάξουν και ότι μια απόφαση που λαμβάνεται σήμερα μπορεί να είναι διαφορετική αύριο με την προσθήκη νέων ιδεών και πληροφοριών.

12. Πώς μπορώ να μιλήσω με παιδιά εάν αισθάνομαι ότι η δική μου κατανόηση των γεγονότων και των ζητημάτων είναι ανεπαρκής;
Ευτυχώς, δεν χρειάζεται να είμαστε ειδικοί ή να γνωρίζουμε όλα τα γεγονότα για κάτι για να ακούμε τα παιδιά. Οι ερωτήσεις των πολύ μικρών παιδιών σπάνια απαιτούν περίπλοκες τεχνικές απαντήσεις. Όταν τα μεγαλύτερα παιδιά ζητούν πληροφορίες που δεν έχουμε, είναι καλό να πούμε κάτι σαν, "Αυτή είναι μια ενδιαφέρουσα ερώτηση και δεν ξέρω την απάντηση. Πώς μπορούμε να το ανακαλύψουμε μαζί;" Η διαδικασία του να βρεις πού να πάρεις τις πληροφορίες και να ακολουθήσεις τα βήματα για να τις αποκτήσεις, μπορεί να είναι μια δυναμικά καθησυχαστική εμπειρία για τα παιδιά, ειδικά όταν συμμετέχει μαζί τους ένας έμπιστος ενήλικας. Με έναν μικρό αλλά σημαντικό τρόπο, αυτή η εμπειρία μπορεί να δείξει στους νέους ότι υπάρχουν τακτικοί τρόποι για την επίλυση προβλημάτων και ότι ο κόσμος δεν είναι πέρα ​​από την κατανόησή μας. Εάν οι ερωτήσεις ενός παιδιού δεν προσφέρονται για αυτό το είδος ερευνητικής διαδικασίας, είναι εξίσου αποτελεσματικό να πούμε κάτι σαν, "Δεν ξέρω την απάντηση σε αυτό και δεν είμαι σίγουρος ότι κάποιος την ξέρει. ότι πολλοί στοχαστικοί άνθρωποι σε όλο τον κόσμο εργάζονται σκληρά για να κατανοήσουν αυτό το ζήτημα».

13. Πώς μπορώ να καθησυχάσω και να παρηγορήσω τα παιδιά όταν ειλικρινά δεν αισθάνομαι ελπιδοφόρος;
Από τη μία πλευρά, είναι οπωσδήποτε κατάλληλο για τους ενήλικες να αναγνωρίσουν ότι και αυτοί ανησυχούν για την κατάσταση του κόσμου. Από την άλλη, δεν πρέπει να επιβάλλουμε τα συναισθήματά μας στα παιδιά. Εάν πιστεύετε πραγματικά ότι οι δικές σας ανησυχίες μπορεί να είναι συντριπτικές για τα παιδιά στη ζωή σας, τότε μπορείτε να αναζητήσετε ένα σύστημα υποστήριξης ενηλίκων. Αυτή μπορεί να είναι μια ομάδα άλλων ενηλίκων με παρόμοια συναισθήματα που πρέπει να μοιραστούν και να συζητήσουν τις ανησυχίες και τις ερωτήσεις τους. Εάν μια ομάδα υποστήριξης δεν είναι πρακτική, τότε μπορεί να βρείτε ένα ικανό, στοργικό άτομο για να μιλήσετε για να διευθετήσετε τα συναισθήματά σας. Τότε γίνεται ευκολότερο να προσφέρουμε γνήσια βοήθεια στα παιδιά.

14. Τι μπορώ να πω που είναι και ανακουφιστικό και καθησυχαστικό;
Ακούγοντας μόνο τα παιδιά παρέχετε σιγουριά. Με την ικανότητά σας να ακούτε ήρεμα, ακόμη και ανησυχίες που μπορεί να φαίνονται μη ρεαλιστικές, δηλώνετε ότι οι φόβοι τους δεν είναι πολύ τρομακτικοί για να τους αντιμετωπίσετε. Προσπαθώντας να κατανοήσετε τα παιδιά, δηλώνετε ότι τα συναισθήματά τους δεν είναι ούτε ανώμαλα ούτε ανόητα και μεταδίδετε τη διαβεβαίωση ότι δεν είναι μόνα τους με τις ανησυχίες τους.

Μπορείτε επίσης να βοηθήσετε τα παιδιά να βρουν έναν τρόπο να βγουν από τη θέση της αδυναμίας τους. Μπορείτε να τους πείτε με ειλικρίνεια ότι οι ανησυχίες τους είναι αρκετά υγιείς, επειδή η ανησυχία των ανθρώπων είναι το πρώτο βήμα για να κάνουμε κάτι για να κάνουμε τον κόσμο πιο ασφαλή. Το πιο αποτελεσματικό αντίδοτο στο άγχος, το φόβο ή την αδυναμία είναι η δράση. Συμμετέχετε σε μια συζήτηση σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο το σχολείο τους εργάζεται για να το κάνει πιο ειρηνικό μέρος και εξερευνήστε τρόπους με τους οποίους θα μπορούσαν να συμμετέχουν ενεργά στην προσπάθεια δημιουργίας μιας ειρηνικής κοινότητας στο σχολείο, το σπίτι και τη γειτονιά τους. Μπορείτε επίσης να τους δεσμεύσετε να γράφουν επιστολές σε μέλη του Κογκρέσου, στην τοπική εφημερίδα ή σε κυβερνήσεις σε όλο τον κόσμο για να εκφράσουν τα συναισθήματα και τις απόψεις τους για τον πόλεμο.

---

Σχετικά με τους Educators for Social Responsibility

Οι Educators for Social Responsibility (ESR) είναι ένας εθνικός μη κερδοσκοπικός οργανισμός που ιδρύθηκε το 1982. Η αποστολή μας είναι να κάνουμε τη διδασκαλία της κοινωνικής ευθύνης βασική πρακτική στην εκπαίδευση έτσι ώστε οι νέοι να αναπτύξουν τις πεποιθήσεις και τις δεξιότητες για να διαμορφώσουν έναν ασφαλή, βιώσιμο, δημοκρατικό και δίκαιο κόσμο.

Το ESR είναι εθνικός ηγέτης στην εκπαιδευτική μεταρρύθμιση. Το έργο μας καλύπτει τους τομείς της κοινωνικής και συναισθηματικής μάθησης, της εκπαίδευσης χαρακτήρων, της επίλυσης συγκρούσεων, της εκπαίδευσης για τη διαφορετικότητα, της συμμετοχής στα κοινά, του προγραμματισμού πρόληψης, της ανάπτυξης των νέων και της βελτίωσης του γυμνασίου. Προσφέρουμε ολοκληρωμένα προγράμματα, ανάπτυξη προσωπικού, συμβουλές και πόρους για ενήλικες που διδάσκουν παιδιά και νέους από την προσχολική ηλικία μέχρι το γυμνάσιο, σε περιβάλλοντα που περιλαμβάνουν σχολεία K-12, κέντρα προσχολικής ηλικίας και προγράμματα μετά το σχολείο. Δημοσιεύουμε επίσης πόρους υψηλής ποιότητας για οποιονδήποτε εμπλέκεται στη ζωή των νέων, συμπεριλαμβανομένης της βραβευμένης σειράς Adventures in Peacemaking και της σειράς μας με τις μεγαλύτερες πωλήσεις Conflict Resolution Education. Μπορείτε να μάθετε περισσότερα για τους βραβευμένους πόρους και τα προγράμματά μας επισκεπτόμενοι μας στη διεύθυνση http://www.esrnational.org ή επικοινωνώντας μαζί μας στο 1-800-370-2515.

Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με εργαστήρια και πόροι που αφορούν την επίλυση συγκρούσεων, την κοινωνική και συναισθηματική μάθηση, την ανάπτυξη χαρακτήρων, τα ειρηνικά σχολεία και την εκτίμηση της διαφορετικότητας, καλέστε το ESR στο 1-800-370-2515 ή στείλτε μας email στο educators@esrnational.org.

Πιστώσεις

Αυτός ο οδηγός, που δημοσιεύτηκε από τους Educators for Social Responsibility και γράφτηκε από τους Sheldon Berman, Sam Diener, Larry Dieringer και Linda Lantieri, προσαρμόστηκε από το Talking About War in the Persian Gulf (1991) από τη Susan Jones και Σέλντον Μπέρμαν. Ευχαριστούμε τους ακόλουθους για τη συνεισφορά τους στη βοήθεια με αυτήν την έκδοση του οδηγού:Nancy Carlsson-Paige, Sherrie Gammage, Diane Levin, Carol Lieber, Jeff Perkins, Jennifer Selfridge και το υπόλοιπο προσωπικό των Educators for Social Responsibility, 23 Garden Street, Cambridge, MA 02138, (617) 492-1764.

Copyright 2003, Educators for Social Responsibility. Ολα τα δικαιώματα διατηρούνται. Ερωτήσεις σχετικά με την άδεια επανεκτύπωσης ολόκληρου ή μέρους αυτού του οδηγού θα πρέπει να απευθύνονται στους εξής:Permissions Editor, Educators for Social Responsibility, 23 Garden St., Cambridge, MA 02138. Στείλτε σχόλια σχετικά με αυτόν τον οδηγό ή ερωτήσεις μέσω email σχετικά με δικαιώματα επανεκτύπωσης, στη διεύθυνση:educators@esrnational.org.

---

Επιστροφή στην κορυφή