Οικιακή εκπαίδευση για πολλαπλές νοημοσύνες

Οικιακή εκπαίδευση για πολλαπλές νοημοσύνες

Πώς να σας διδάξω; Ας μετρήσουμε τους τρόπους.
Υπάρχουν τόσος τρόποι οικιακής εκπαίδευσης όσους και οι τρόποι που τα παιδιά μαθαίνουν. Οι γονείς συνήθως ξεκινούν με το παραδοσιακό μοντέλο τάξης, γιατί είναι αυτό που γνωρίζουν. Αγοράζεται ένα πρόγραμμα σπουδών από έναν από τους 주도ί προμηθευτές, και περιγράφει τα πάντα που το παιδί θα μελετήσει του χρόνου. Πολλά πακέτα προγράμματος περιέχουν όλα τα βιβλία, τα τετράδια εργασίας και το σχετικό υλικό, καθώς και τηλεφωνική υποστήριξη.

Δυστυχώς, κάποια παιδιά, ειδικά τα μικρότερα, μπορεί να αντισταθούν σε αυτό το μοντέλο. Απλώς δεν ενδιαφέρονται για το αντικείμενο. Οι γονείς μπορούν τότε είτε να διαχειριστούν την αντίσταση (απειλές, βραβεία, κ.λπ.) είτε να αλλάξουν προσέγγιση. Κάποιοι γονείς επιλέγουν να ενσωματώσουν ό,τι ήταν χρήσιμο από το αγορασμένο πρόγραμμα και να αγνοήσουν το υπόλοιπο. Ένα μάθημα που το παιδί μισούσε φέτος μπορεί να γίνει αγαπημένο του χρόνου, οπότε η ευελιξία είναι υποχρεωτική.

Ακόμα άλλοι γονείς επιλέγουν από ποικίλες εκπαιδευτικές προσφορές: Saxon Math, शायद, σε συνδυασμό με δραστηριότητες Oak Meadow. Τέλος, υπάρχουν αυτοί που βρίσκουν ότι η παιδοκεντρική προσέγγιση είναι η πιο αποτελεσματική και ενδιαφέρουσα για την οικογένειά τους. Αυτή η μέθοδος – που ονομάζεται «unschooling» – είναι αυτή που χρησιμοποιεί η οικογένειά μας. Οποιαδήποτε τεχνική επιλέξετε, είναι σημαντικό να θυμάστε ότι οι επιτυχημένοι γονείς οικιακής εκπαίδευσης είναι αυτοί που μπορούν να προσαρμόσουν το στυλ διδασκαλίας τους για να εξυπηρετήσουν το στυλ μάθησης του παιδιού τους.

Πολλαπλές νοημοσύνες
Το διακυβευματικό βιβλίο του Howard Gardner το 1983, Frames of Mind, εισήγαγε τη θεωρία των πολλαπλών νοημοσυνών. Η έρευνα του Gardner άνοιξε την πόρτα για μια μεγαλύτερη κατανόηση και σεβασμό στα ατομικά ταλέντα, συμπεριλαμβανομένων: κινητικής, χωρικής, λεκτικής, μουσικής και λογικής (μαθηματικής). Ένα παιδί κινητικής νοημοσύνης, για παράδειγμα, μαθαίνει καλύτερα όταν είναι ενεργό και συμμετέχει σε φυσικό επίπεδο. Το κάθισμα σε μια τάξη με χαρτί και μολύβι είναι δύσκολο για αυτόν τον τύπο παιδιού. Αν και πολύ έξυπνο, ένας μαθητής κινητικής νοημοσύνης συχνά χαρακτηρίζεται ως «προβληματικό» μαθητής. Αλλά στην πραγματικότητα, το μόνο πρόβλημα είναι η μέθοδος διδασκαλίας.

Η οικιακή εκπαίδευση επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύσσονται και να μεγαλώνουν σύμφωνα με το ατομικό τους στυλ μάθησης. Τα παιδιά μου νομίζαναν ότι το να μετράνε ζυγά ριγνώντας ψηλά στην κούνια ήταν πολύ διασκεδαστικό. Αλλά να το κάνουν μέσα στα γραφεία τους ήταν βαρετό. Οι κλάσμοι ήταν μια αφηρημένη έννοια; Το ψήσιμο μιας τσίζκεϊκ το έκανε κατανοητό. Έτσι η ερώτηση είναι: Πώς ένας γονέας οικιακής εκπαίδευσης καταλαβαίνει τι ή πώς να διδάξει;

Μια αρχαία κινέζικη παροιμία δίνει μια άκρη: Πες μου, ξεχνάω. Δείξε μου, θυμάμαι. Ας το κάνω μόνος μου, καταλαβαίνω. Παρατηρώντας τα παιδιά να παίζουν, μπορεί κανείς να δει αυτή την παροιμία ενεργειακά. Τα παιδιά μαθαίνουν μέσω των αισθήσεων και απορροφούν πληροφορίες με απίστευτο ρυθμό. Η περιέργειά τους είναι απέραντη καθώς ρωτάνε και εξερευνούν τα πάντα γύρω τους.

Ως γονείς οικιακής εκπαίδευσης, ξέρουμε ότι αυτή η περιέργεια δίνει τόπο στο ενδιαφέρον, και το ενδιαφέρον γίνεται μάθηση. Ιδανικά, ο γονέας γίνεται διευθυντής και όχι δάσκαλος. Εκθέτοντας το παιδί σας σε ποικίλες εμπειρίες καθημερινά, η μάθηση γίνεται με λίγη ή καμία προσπάθεια. Η οικιακή εκπαίδευση σας δίνει τον «χώρο» να προσαρμόσετε το παιδί σας, και να διατηρήσετε την περιέργεια και τη δημιουργικότητα.

Προσαρμοστείτε στο στυλ μάθησης του παιδιού σας
Η μεγαλύτερη κόρη μου (11 ετών) είναι οπτικός μαθητής. Αγαπάει να διαβάζει και να ζωγραφίζει. Η μικρότερη κόρη μου (7 ετών) είναι κινητικός μαθητής. Αρέσει της να χτίζει πράγματα και είναι πολύ ενεργητική. Η παραδοσιακή «χαρτιά» μαθηματική ήταν καταστροφή. Λέγανε ότι ήταν βαρετή και μισούσαν κάθε λεπτό του. Ό,τι πραγματικά έμαθαν ήταν να μισούν τα μαθηματικά!

Ένα ενδιαφέρον που μοιράζονταν και τα δύο ήταν οι νεράδες. Οι κορίτσια πήδηξαν στην ευκαιρία να χτίσουν ένα σπίτι νεράδων με τον πατέρα τους, και η μεγαλύτερη κόρη μου άμεσα έκανε ένα σχέδιο του μελλοντικού σπιτιού. Δεν συνειδητοποίησαν ότι έμαθαν μαθηματικά, καθώς το σχέδιο γήθηκε σχήμα σπιτιού, και έγινε περισσότερο μέτρηση για να κοπεί το ξύλο. Παράθυρα και πόρτες πρόσθεσαν περαιτέρω μαθηματικά προκλήσεις. Στο να βρουν την κλίση της στέγης, έμαθαν τη σχέση των πλευρών ενός ορθογώνιου τριγώνου. Ήταν τόσο χαρούμενες με τα αποτελέσματα, που αποφάσισαν να χτίσουν και πολλά σπίτια πουλιών – χωρίς τη βοήθειά μας!

Αντιμετωπισμένο αυτό το τρόπο, η μάθηση δεν είναι δουλειά. Είναι μέρος της ολόκληρης διαδικασίας να διώξεις μια ευχάριστη δραστηριότητα ή ενδιαφέρον. Ο οπτικός μαθητής είδε το όνειρό της να γίνεται πραγματικό (μικροσκοπικό) σπίτι. Ο ενεργητικός μαθητής αγάπησε να χτυπάει τα καρφιά και να πριονίζει ξύλο. Για εμάς, το μάθημα μαθηματικών ήταν άπονο και διασκεδαστικό!

Η μεγαλύτερη κόρη μου αγαπούσε να ζωγραφίζει και να σχεδιάζει τον λαχανόκηπό μας. Η μικρή μου ενεργητική κόρη αγαπούσε να σκάβει τη γη και να παίζει με τα έντομα. Δεν ξέρανε ότι μελετούσαν κηποτεχνία καθώς παρατηρούσαν τα σπόρους να βγάζουν βλαστάρια, μετά ξεσκονίζανε, λιπάζαν και συγκομίζαν μια φθηνή συγκομή λαχανικών. Το διάβασμα για σκούληκες, πεταλούδες, μέλισσες και γονιμοποίηση φαινόταν εντελώς φυσικό, καθώς μελετούσαμε ό,τι αντιμετωπίζαμε κάθε μέρα.

Ελευθερία να μαθαίνεις
Ελεύθερα από τους περιορισμούς των παραδοσιακών σχολείων, τα παιδιά είναι ενεργοί και ενθουσιώδεις μαθητές. Οι περισσότεροι γονείς γκρινιάζουν αυτή την ιδέα και λένε: «Οχι το δικό μου παιδί! Ποτέ δεν θα έμαθαινε μόνος του!» Εγώ ήμουν ένας από αυτούς τους γονείς. Αλλά όσο περισσότερο αφήνω τα πράγματα να πάψουν κάθε χρόνο, παρακολουθώ με θέαμα τα παιδιά μου να αναλαμβάνουν προκλήσεις και να μαθαίνουν με τρόπους που ποτέ δεν θα μπορούσα να φανταστώ. Είπα σε μια φίλη πρόσφατα: «Μαθαίνουν παρά τα δικά μου, όχι χάρη στα δικά μου.» Οι ανίκανες μου προσπάθειες διδασκαλίας τα έχουν βραδύνει. Όταν βγαίνω από τη μέση, πετάγουν.

Στο υπέροχο άρθρο του, «How Children Learn to be Intelligent» (Educational Leadership, Μάρτιος 1997, Association for Supervision & Curriculum Development) ο John Abbott γράφει: «Η διαδικασία μάθησης είναι θαυμαστά φανταasmagorical και ακατάστατη, και δεν ταιριάζει εύκολα μέσα σε ένα στενά καθορισμένο, βασισμένο στην τάξη πρόγραμμα, ιδιαίτερα για τον έφηβο. Δοκιμάστε όσο θέλετε να προσαρμόσετε τις αυθόρμητες ερωτήσεις των παιδιών, πολύ συχνά η φυσική τους ενθουσιασμός σβήνεται από τις ανάγκες του (σχολικού) συστήματος για τάξη.»

Η λύση του Abbott; Ενδυνάμωση των νέων να «μαθαίνουν αυθόρμητα, ανεξάρτητα και συνεργατικά, χωρίς αναγκαστικές μέθοδους.» Χμμ – ακούγεται ακριβώς σαν unschooling!

Previous:

Next: