Γνωστικές Θεωρίες Μάθησης στα Παιδιά

Από τη δεκαετία του 1960, ο Γνωστικισμός αντικατέστησε τον Συμπεριφορισμό ως κυρίαρχη θεωρία έρευνας μάθησης. Η έρευνα του Edward Tolman για ποντίκια σε λαβύρινθους βοήθησε να θεμελιωθεί η ιδέα ότι τα ζώα δημιουργούν γνωστικούς χάρτες του περιβάλλοντός τους για να μαθαίνουν. Χρήσιμοποιεί και ιδέες επίλυσης προβλημάτων από τη ψυχολογία Gestalt. Οι γνωστικές θεωρίες μάθησης μετέτρεψαν την ψυχολογία, και διαφορετικοί ψυχολόγοι συνέβαλαν τις δικές τους θεωρίες.

Θεωρία Γνωστικής Ανάπτυξης του Piaget

Ο Jean Piaget, 1896 έως 1980, αναγνώρισε δύο διαδικασίες στην θεωρία του γνωστικής ανάπτυξης, Διαδικασία Γνωστικής Ανάπτυξης και Στάδια Γνωστικής Ανάπτυξης, οι οποίες χρησιμοποιούνται ακόμα ευρέως σήμερα. Η Διαδικασία Γνωστικής Ανάπτυξης υπέθεσε ότι τα νήπια γεννιούνται με δύο αντανακλαστικές, assimiliation και προσαρμογή, οι οποίες χρησιμοποιούνται καθ' όλη τη ζωή τους για να μαθαίνουν και να προσαρμόζονται στο περιβάλλον τους. Η assimiliation είναι η διαδικασία ενσωμάτωσης του περιβάλλοντος σας στις προηγούμενες γνωστικές πεποιθήσεις σας. Η προσαρμογή είναι η διαδικασία τροποποίησης της γνωστικής δομής σας για να αποδεχτεί την νέα ιδέα. Τα τέσσερα Στάδια Γνωστικής Ανάπτυξης του Piaget είναι το στάδιο αισθητηριακής κίνησης, ή νηπιαχή; προλειτουργικό στάδιο, ή πρώιμη παιδική ηλικία; συγκεκριμένο λειτουργικό στάδιο, ή ηλικία δημοτικού σχολείου; και επίσημο λειτουργικό στάδιο, ή εφηβεία έως ενηλικίωση.

Θεωρία Κοινωνικής Ανάπτυξης

Ο Lev Vygotsky, 1896 έως 1934, δούλεψε την ίδια περίοδο με τον Piaget, και η Θεωρία Κοινωνικής Ανάπτυξης του θεμελίωσε το πάτωμα για πολλούς από τους γνωστικούς θεωρίες ανάπτυξης που ακολούθησαν. Πέθανε στα 38, οπότε πολλα από τα γράμματα του είναι ατελή. Ο Vygotsky πίστευε ότι η κοινότητα, ή οι κοινωνικές αλληλεπιδράσεις που περικυκλώνουν ένα παιδί, παίζει ολοκληρωμένο ρόλο στην γνωστική ανάπτυξή του. Υποστήριξε ότι η μάθηση μέσω κοινωνικής αλληλεπίδρασης και πολιτισμού προηγείται της γνωστικής προσαρμογής. Οι δύο κύριες αρχές του είναι ο Περισσότερο Γνωστικός Άλλος και η Ζώνη Σχεδικής Ανάπτυξης. Ο Περισσότερο Γνωστικός Άλλος είναι ένα μεγαλύτερο παιδί, συνομηλίκης ή ενήλικας από τον οποίο ένα μικρό παιδί μαθαίνει, και η Ζώνη Σχεδικής Ανάπτυξης είναι η καθοδήγηση από τον πιο γνώστη άλλο, η οποία βοηθά το μικρότερο παιδί να αναπτύξει τις δικές του ανώτερες γνωστικές λειτουργίες.

Τρεις Μορφές Αναπαράστασης του Bruner

Το 1966, ο Jerome Bruner δημοσίευσε ένα βιβλίο, "Η Διαδικασία της Εκπαίδευσης", βασισμένο στην έρευνα γνωστικής ανάπτυξης σε παιδιά που θεωρήθηκε τις Τρεις Μορφές Αναπαράστασης: ενεργητική, εικονική και συμβολική. Η ενεργητική αναπαράσταση είναι πληροφορία βασισμένη στην ενέργεια, όπως ένα μωρό που σαλεύει ένα κουνουπί, το οποίο μετά δημιουργεί μυϊκή μνήμη. Τα μωρά μαθαίνουν να περιμένουν τον ήχο του κουνουπιού όταν σαλευθεί λόγω της προηγούμενης εμπειρίας τους με αυτό. Η εικονική αναπαράσταση είναι οπτικές εικόνες που βοηθούν τα παιδιά να μαθαίνουν, όπως διαγράμματα ή απεικονίσεις. Η συμβολική αναπαράσταση είναι το τελευταίο στάδιο ανάπτυξης στα παιδιά, και είναι η εκμάθηση της έννοιας συμβόλων ή γλώσσας. Ο Bruner πιστεύει ότι η γλώσσα είναι απαραίτητη για την ικανότητα να κατανοήσει αφηρημένες έννοιες.

Previous:

Next: