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Empathie für Kinder mit Lernschwierigkeiten stärken

Perspektivwechsel durch eigene Sprachbarriere

Ich kehrte gerade von einer Europareise zurück, die mir tiefe Einblicke gab, wie es sich anfühlt, ein Kind mit Lernschwierigkeiten zu sein.

Genau wie viele dieser Kinder Probleme haben, sich in ihrer Muttersprache auszudrücken oder zu verstehen, erging es mir beim Versuch, auf Französisch oder Italienisch zu kommunizieren – ich spreche weder die eine noch die andere.

Alltägliche Interaktionen wurden extrem herausfordernd und frustrierend. Ich gab fast auf, nach einem bestimmten Gericht oder Weg zu fragen, weil ich mich nicht verständlich machen konnte oder nicht verstand, was man mir sagte.

Ähnlich „sprechen unsere Kinder und Patienten oft eine andere Sprache“, wenn sie mit uns kommunizieren. Sie sagen vielleicht, etwas sei „langweilig“, was wir für sehr wichtig halten.

Ich lernte: „Langweilig“ kann bedeuten „zu schwierig“ bis „ich weiß das schon“. Meist liegt es dazwischen – Raum, die Kommunikation zu überdenken und neu zu versuchen.

Beispiel: Ich erklärte einem Patienten und dessen Eltern den „Externalisierenden“ Persönlichkeitstyp (Erfolge sich zuschreiben, Fehlern ausweichen). Der Patient wirkte gelangweilt/desinteressiert. Später im Vieraugengespräch fragte ich, was er davon hielt. „Langweilig.“ Statt beleidigt zu sein, deutete ich es als Engagement und fragte nach Freunden/Bekannten mit solchen Mustern. Heraus kam: Ein Lehrer, mit dem er große Probleme hatte, zeigte genau diese Externalisierer-Merkmale. Gemeinsam entwickelten wir einen Umgangsplan.

Genau wie ich Europa trotz Sprachbarriere genoss (Essen, Touren, Spaß), können wir, wenn wir begreifen, dass unsere Kinder oft einen anderen „Dialekt“ unserer Muttersprache sprechen, zu mehr Verständnis, Geduld und letztlich effektiver Kommunikation &Problemlösung gelangen.

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