Adfærdsstyring hos autistiske børn

Rutine. Struktur. Klare forventninger. Det er vigtigt for ethvert barn, men for et barn med autismespektrumforstyrrelse (ASD) er det essentielt. Skole, familieliv og fritidsaktiviteter kan alle være stabile, fredfulde oplevelser for et autistisk barn, hvis pleiere er velinformerede om adfærdsstyringsteknikker. Mens der ikke findes ét sæt regler, der virker for alle, findes der flere adfærdsstyringsteknikker, der tilpasser sig det autistiske barn.

Visuel tidsplan

ASD-børn længes efter struktur, og visuelle tidsplaner er nyttige til at skabe orden, klare valg og forventninger. En visuel tidsplan er en række billeder, der opstiller dagens aktiviteter og valg. For eksempel ville en morgentidsplan, måske afsat på badeværelsspejlet, have billeder, der afbilder et barn, der børster tænder, vasker ansigt og tøjer sig. Afhængigt af barnets behov kan tidsplanen illustrere mere detaljer. Ved morgenmad kan der være en visuel tidsplan, der viser madvalg. Ikke-talende børn kan pege på deres valg. Højere fungerende ASD-børn kan simpelthen udtale, hvilket måltid de vælger.

Rutine

Hold fast ved en rutine. Det er nødvendigt for både barnet og forælderen. Et autistisk barn trives på rutine. At være i stand til at forudse, hvad der kommer næste, er beroligende og tilfredsstillende. Rutine mindsker angst, og et mindre angstfuldt barn har færre autisme-relaterede udbrud. For en forælder er at overholde en tidsplan et nødvendigt adfærdsstyringsværktøj. Hvis et ASD-barn er tilfreds med sin tidsplan, eliminerer det nogle adfærdsproblemer. Adfærdsstyring for et ASD-barn handler om at forudse, hvad der vil forårsage uønsket adfærd, og uddrive de situationer. På grund af utilstrækkelige sociale færdigheder skal et ASD-barn ofte memorere reglerne for situationelle normer såsom at spise på et restaurant, stå i kø eller dele med venner. Rutinebaserede adfærdsstyringsteknikker fokuserer på forebyggelse af de negative adfærd, der følger en ustruktureret eller svag rutine.

Opmuntr interesser

Ofte vil et barn skaffe et meget specifikt interesse og besætte sig med det. Nogle forældre er bekymrede for at opmuntre denne specielle adfærd, men det er faktisk en hjælpsom coping-færdighed. Det er en undslipning. Et ASD-barns specielle interesse kan bruges til at opmuntre positiv adfærd. For eksempel at sige: "Hvis du deler med dine venner under legegruppen, skal vi gå til biblioteket for at låne en bog mere om marsvin (fly, tog, ure)." Brug dog ikke det specielle interesse som straf. At tage et ASD-barns go-to coping-teknik fra ham, er at nægte ham terapi.

Udbytte belønninger

Autistiske børn er ofte utilstrækkelige til at relatere årsag og virkning, især hvis lang tid findes mellem de to. Forstærkelse skal gives med det samme. Barnet kan ikke relatere en belønning modtaget til slut på dagen til en adfærd, han udviste tidligere på eftermiddagen. Derudover skal belønninger vælges omhyggeligt, og forældre skal være i stand til at følge op på incitamentet. Hvis slik, klistermærker eller andre tokens bruges til at opmuntre vellykket adfærd, skal forældre sikre, at belønningerne er let tilgængelige på alle tidspunkter, i alle indstillinger.

Previous:

Next: