Evnerige børn eller evnerige mødre

Evnerige børn eller evnerige mødre

I en fascinerende studie i tidlige 1990'ere sammenlignede Ellen Moss og hendes kolleguer måden, mødre af udmærkede evnerige førskolebørn talte til dem under problemløsningsopgaver, med samtaler mellem en kontrolgruppe af mødre og børn med kun gennemsnitlige resultater på en standard IQ-test. Efter at have analyseret de strategier, mødrene brugte, opdagede Moss, at mødrene til de evnerige børn var langt mere benægte til at fremme metakognitive strategier end mødrene til de ikke-evnerige elever.

Disse strategier inkluderede at forudsige konsekvenser og tænke på effekten af fremtidige handlinger (»Vil denne brik passe i den plads?«), tjekke resultater (»Er det rigtigt?«), og virkelighedstest eller at lave meningsfulde sammenligninger med det, der allerede var kendt (»Skal du bruge så små klodser til fundamentet?“). Moss noterede også, at mødrene i den ikke-evnerige gruppe brugte mere tid på aktivt at rette deres børn tilbage til opgaven, mens de evnerige børns mødre brugte aktivitetsmonitorering – deres kommentarer hjalp deres børn med at vurdere selv, hvilken fremgang de gjorde mod deres mål.

Moss spekulerer i, om evnerigheden hos disse børn havde lige meget at gøre med måden, deres forældre relaterede til dem, som med noget overlegen indfødt intelligens. Vi kan ikke være sikre. Men vi ved, at blandt populationer af skolebørn og studerende har direkte undervisning i tænkestrategier vist sig tid efter tid at producere væsentlig forbedring i akademisk præstation.