Dit Asperger-barn:Årsagerne bag adfærden

Vigtigheden af ​​forståelse

Dit Asperger-barn:Årsagerne bag adfærden Du skal forstå, hvad dit barn eller teenager tænker, hvordan han fortolker, hvad der foregår, og hvordan hans underskud forårsager problemer, før du kan begynde en interventionsstrategi. Skynd dig ikke til handling, før du har indsamlet nok information og analyseret, hvad der foregår. Hvis du ikke kender årsagerne bag adfærden, kan du med stor sandsynlighed gøre det forkerte. Hvis du ved, hvad der foregår, kan du hjælpe tingene til at gå bedre.

At indse, at dit barn ikke vil være en god observatør af sin adfærd, er dit første skridt. Asperger-barnet ved ofte ikke, hvad det skal gøre i en situation. Han kender ikke den passende adfærd, fordi han ikke forstår, hvordan verden fungerer. Eller, hvis han kender en bedre løsning, kan han ikke bruge den, fordi han bliver "fast".

Ikke at vide, hvad man skal gøre, eller at være ude af stand til at gøre, hvad der er passende, resulterer i angst, der fører til yderligere ineffektive og upassende handlinger. En Asperger-adfærd er normalt et resultat af denne angst, som fører til vanskeligheder med at komme videre og give slip på et problem og "sætte sig fast" på noget. Dette er rigiditet , og det er den mest almindelige årsag til adfærdsproblemer. Se sidebjælken for en liste over årsager til stivhed. Du skal håndtere stivhed og erstatte den med fleksibilitet tidligt i din plan for at hjælpe dit barn. Fleksibilitet er en færdighed, der kan læres, og du vil gøre dette til en stor del af din indsats for at hjælpe dit barn.

Årsager til stivhed Årsager til stivhed

  1. Mangel på viden om, hvordan noget gøres. Ved ikke at vide, hvordan verden fungerer i forhold til konkrete situationer og begivenheder, vil barnet i stedet handle uhensigtsmæssigt.

  2. Behovet for at undgå eller flygte fra en ikke-foretrukken aktivitet, ofte noget svært eller uønsket. Ofte, hvis dit barn ikke kan være perfekt, ønsker hun ikke at deltage i en aktivitet.

  3. Behovet for at engagere sig i eller fortsætte en foretrukken aktivitet, normalt en tvangshandling eller fantasi.

  4. En overtrædelse af en regel eller et ritual – at ændre noget fra den måde, det formodes at være. Nogen overtræder en regel, og dette er uacceptabelt for barnet.

  5. Angst for en aktuel eller kommende begivenhed, uanset hvor triviel den kan forekomme for dig.

  6. En misforståelse eller fejlfortolkning af en andens handling.

  7. Behovet for at kontrollere en situation.

  8. Øjeblikkelig tilfredsstillelse af et behov.

  9. Overgang fra én aktivitet til en anden. Dette er normalt et problem, fordi det kan betyde, at man afslutter en aktivitet, før han er færdig med den.

  10. Andre interne problemer, såsom sensorisk, uopmærksomhed (ADHD), oppositionel tendens (ODD) eller andre psykiatriske problemer kan også være årsager til adfærd.

    Bemærk: Opmærksomhed ses meget sjældent. Det bør ikke betragtes som en grund til stivhed, før alle de ovennævnte årsager er blevet overvejet og elimineret.

Forstår ikke, hvordan verden fungerer At forstå dit barn indebærer at kende Asperger-egenskaberne, der blev diskuteret tidligere, og hvordan de manifesterer sig i dagligdags adfærd. Hvordan ser dit barn eller din unge verden, tænker over tingene og reagerer på det, der foregår omkring ham? Følgende grunde vil hjælpe dig med at forstå "hvorfor han handler, som han gør."

Forstår ikke, hvordan verden fungerer
Dit Asperger-barn har en neurokognitiv lidelse, der påvirker mange funktionsområder. Dette inkluderer en vanskelighed med den grundlæggende forståelse af samfundets regler, især hvis de ikke er indlysende. Livet har mange af disse regler. Nogle er skrevet, nogle er talte, og nogle er lært gennem observation og intuition. Dit barn ved kun, hvad der er blevet direkte lært ham gennem bøger, film, tv-shows, internettet og eksplicitte instruktioner. Han er ikke i stand til at sidde i et rum, observere, hvad der sker, og forstå sociale signaler, underforståede anvisninger, eller hvordan man "læser mellem linjerne", og mens han vokser op, lærer han ikke, hvordan man gør dette. I stedet lærer han fakta. Han "tager ikke ind" hvad der sker omkring ham, som involverer resten af ​​verden, kun hvad der direkte påvirker ham.

Mange af de samtaler, han har haft, har generelt handlet om viden og fakta, ikke om følelser, meninger og interaktioner. Som følge heraf ved han ikke rigtig, hvordan verden fungerer, og hvad man skal gøre i forskellige situationer. Dette kan gælde selv de mindste situationer, du kan tage for givet. Ikke at kende de uudtalte regler for situationer forårsager angst og ked af det. Dette fører til mange af de adfærdsmæssige problemer, der opstår, når Asperger-barnet forsøger at påtvinge sin egen ordenssans i en verden, han ikke forstår.

Asperger-barnet opretter sit eget sæt regler for hverdagens funktion for at forhindre, at tingene ændrer sig og derved minimere sin angst. Nogle gange finder han bare reglerne op, når det passer. Andre gange forsøger han at finde på dem ved at lede efter mønstre, regler eller logikken i en situation for at gøre den mindre kaotisk for ham og mere forudsigelig og forståelig. Hvis der ikke er regler for en begivenhed eller situation, vil han skabe dem ud fra sine egne erfaringer baseret på, hvad han har læst, set eller hørt. Han vil ofte have en masse information at bruge til at nå sine konklusioner og danne sine meninger og følelser. Som et resultat er nogle af hans konklusioner korrekte, og nogle er forkerte.

Han vil sjældent overveje en andens synspunkt, hvis han ikke anser dem for at være en "ekspert". Jo færre mennesker han ser som eksperter, jo flere adfærdsbesvær vil du se. Han betragter måske lærere og andre som eksperter, men hans forældre vil sjældent blive set som sådan. Derfor vil han skændes med dig om dine meninger, hvis de er forskellige fra hans egne. Han mener, at hans mening er lige så god som din, så han vælger sin. Dette repræsenterer hans stive tænkning. Han har svært ved at være fleksibel og overveje alternative synspunkter, især hvis han allerede har nået en konklusion. Nye ideer kan være svære at acceptere ("jeg vil hellere gøre det, som jeg altid har gjort det"). At blive tvunget til at tænke anderledes kan give en masse angst.

Du må aldrig overvurdere dit Asperger-barns forståelse af en situation på grund af dets høje intellektuelle evner eller dets andre styrker. Han er en dreng, der har brug for at finde ud af, hvordan verden fungerer. Han har brug for en køreplan og et sæt instruktioner, et eksempel ad gangen.

Referencerammer Referencerammer
I forsøget på at forstå, hvordan verden fungerer, forsøger dit barn at forstå dine forklaringer, men nogle gange er det ikke i stand til at gøre dette. Som et resultat kommer din indsats for at gribe ind til kort. Dette kan opstå, fordi din forklaring ikke har nogen betydning. Hvert Asperger-barn kan kun forstå ting, som de har en referenceramme for, hvilket betyder, at de har et billede eller en idé om dette fra andre kilder eller fra tidligere diskussioner. De kan ikke forstå, hvad du vil fortælle dem uden denne referenceramme. For eksempel, da jeg spurgte en teenagedreng, om han savnede sine forældre, da han var på overnatningslejr i en uge, svarede han, at det ikke var så længe. Da jeg spurgte ham igen, om han savnede dem, sagde han, at han kunne sende dem en e-mail, når han ville. Efter mit tredje forsøg på at få et svar sagde han endelig til mig:"Jeg kan ikke svare på det spørgsmål. Da jeg aldrig har savnet nogen før, har jeg intet, som jeg kan sammenligne mine følelser imod for at vide, hvordan savnet føles." I de næste par kapitler vil vi forklare, hvordan du giver dit barn eller teenager en ny referenceramme.

Foretrukne og ikke-foretrukne aktiviteter Foretrukne og ikke-foretrukne aktiviteter
For alle Asperger-individer har livet en tendens til at blive opdelt i to kategorier – foretrukne og ikke-foretrukne aktiviteter. Foretrukne aktiviteter er de ting, han engagerer sig i hyppigt og med stor intensitet. Han opsøger dem uden nogen ydre motivation. Men ikke alle hans foretrukne aktiviteter er lige. Nogle er meget mere eftertragtede og værdsatte. En aktivitet, der er lavere på listen, kan aldrig bruges som motivator for en, der er højere. For eksempel kan du ikke få ham til at erstatte sit videospil ved at tilbyde en madbelønning, hvis spillet er højere på hans liste.

Enhver aktivitet, der ikke er foretrukket, kan betragtes som ikke-foretrukken. De er mindre ønskværdige, og mange undgås. Jo lavere de er på listen over ønskværdige, jo mere vil han modstå eller undgå at gøre dem. Nogle gange bliver en aktivitet eller opgave ikke-foretrukken, fordi den er lavet til at konkurrere med en, der er meget mere værdsat. For eksempel kunne det være sjovt at tage et bad, men hvis dit barn læser, og læsning er højere på hans liste, vil han modstå eller kaste et raserianfald.

Foretrukne og ikke-foretrukne aktiviteter er altid problemområder. Dit barn eller teenager vil altid gerne deltage i foretrukne aktiviteter, selv når du har noget mere vigtigt for ham at gøre. Han ønsker ikke at afslutte foretrukne aktiviteter, og dine forsøg på at få ham til at afslutte dem kan give forstyrrelser af den ene eller anden art. På den anden side kan det også være svært at prøve at få ham til at lave ikke-foretrukne aktiviteter, såsom at interagere socialt. Hvis mange ikke-foretrukne elementer kombineres sammen, kan problemet blive et mareridt, såsom med lektier.

Asperger-barnet har sjældent aktiviteter, han bare kan lide. Han har en tendens til enten at elske eller hade en aktivitet. Mellemgrunden mangler normalt. At undervise i en mellemting eller gråtoner kan være et mål og vil blive diskuteret senere. Når du prøver at lære ham noget nyt, vil du også støde på modstand, fordi du beder ham om at gøre noget, der ikke er en foretrukken aktivitet. Men efterhånden som han vokser fra yngre interesser, bliver han nødt til at lære nye for at have nogle fælles interesser med sine jævnaldrende. Han har brug for at opleve nye ting for at se, om han kan lide dem, men vil måske ikke gøre dette, bare fordi du beder ham om at gøre noget nyt. Han har allerede sin liste over foretrukne interesser og vil sjældent se behovet for noget nyt. Ganske ofte vil hans foretrukne liste omfatte computer- eller videospil. Men jo mere han er ved computeren eller jo mere han spiller videospil, jo mindre tilgængelig er han til at være i den virkelige verden og lære noget nyt. Mest sandsynligt bliver du nødt til at kontrollere hans adgang til foretrukne aktiviteter, hvis nye skal introduceres.

Obsessiv-kompulsiv adfærd og angst Obsessiv-kompulsiv adfærd og angst
Obsessiv-kompulsive problemer, også omtalt som ritualer, rigiditet, perseverationer, regler eller sort-hvid tænkning, har sit udspring i Asperger-personens vanskeligheder med at forstå verden omkring ham. Dette skaber angst, den underliggende årsag til hans obsessiv-kompulsive adfærd. Du vil se angst på mange forskellige måder, alt efter hvordan dit barn kommer til udtryk. Nogle børn vil vise det på åbenlyse måder, såsom at græde, gemme sig under møbler eller klamre sig til dig. Andre viser det ved at forsøge at kontrollere situationen og bomme folk rundt. Nogle kan slå eller kaste et raserianfald. Nogle opfører sig måske fjollet. Uanset hvordan dit barn viser sin angst, skal du erkende, at det er der og ikke antage, at det skyldes en anden årsag, såsom opmærksomhedssøgning eller almindelig dårlig opførsel.

Angst kan opstå af den mindste grund. Døm ikke angstfremkaldende situationer ud fra din egen reaktion på en begivenhed. Dit barn vil være meget mere følsomt over for situationer, end du vil være, og ofte vil der ikke være nogen logisk grund til hans angst. Noget, som du ville være bekymret for, forårsager ingen angst hos dit barn, mens en lille begivenhed får ham til at være ret angst. Når begivenhederne ændrer sig, ved han aldrig, hvad der kommer næste gang, og han bliver forvirret og ked af det, hvilket fører til en form for upassende adfærd.

Dit barns første reaktion er at forsøge at reducere eller eliminere sin angst. Han skal gøre noget, og et af de mest effektive midler er at tage alle ændringer, usikkerhed og variabilitet ud af ligningen. Dette kan opnås ved tvangstanker. Hvis alt gøres på en bestemt måde, hvis der er en bestemt og ubrydelig regel for hver begivenhed, og hvis alle gør, som de vil, vil alt være godt. Angst formindskes eller reduceres derefter, og der opstår ingen forstyrrelser, raserianfald eller nedsmeltninger.

Desværre er det stort set umuligt at gøre dette i den virkelige verden. Ikke desto mindre skal angst håndteres på en eller anden måde. Dette er den første forretningsorden i planlægningen af ​​mange interventioner. Hvis du går videre, før dette er afgjort, vil det fortsat være en væsentlig forstyrrende faktor. Lad os se på nogle eksempler på dette.

Jack på sytten år vil ikke forlade huset, fordi han vil have sine negle i en bestemt tilstand. Denne tilstand kræver mange timers pleje, der forstyrrer søvn, spisning og næsten alt andet. Dette er obsessiv-kompulsiv adfærd. Ethvert forsøg på at få ham til at forlade huset eller stoppe hans neglevedligeholdelse forårsager angst og er sjældent vellykket.

Hver gang Mike på elleve år hører et svar, som han ikke kan lide, bliver han ked af det. Hvis han stiller et spørgsmål eller fremsætter en anmodning, og den anden persons svar ikke er, hvad han forventede, begynder han at skændes med dem, ofte udagerende fysisk. Han skal have bestemte svar, der falder i hans smag. Dette er stivhed i tankerne, og det er også tvangspræget.

Hver af disse tilfælde har en kognitiv og en adfærdsmæssig komponent, og begge skal overvejes. Hvert barn skal lære at komme "løs" eller give slip på et problem og komme videre. De skal også lære at ændre deres tankegang, så det ikke bliver et problem til at begynde med.

Adfærdsmanifestationer af angst Adfærdsmæssige manifestationer af angst

  • Reagerer dårligt på nye begivenheder, overgange eller ændringer.

  • Bliver let overvældet og har svært ved at falde til ro.

  • Udviser usædvanlig frygt, angst, raserianfald og viser modstand mod anvisninger fra andre.

  • At have en snæver række af interesser og blive fikseret på bestemte emner og/eller rutiner.

  • Insistere på at få ting og/eller begivenheder til at ske på en bestemt måde.

  • Oprettelse af deres eget sæt regler for at gøre noget.

  • Foretrækker at gøre de samme ting igen og igen.

  • Vil have, at tingene skal gå deres vej, når de ønsker det, uanset hvad andre måtte ønske. De kan skændes, kaste et raserianfald, ignorere dig, knurre, nægte at give efter osv.

  • Har problemer med at spille og socialisere godt med jævnaldrende eller helt undgå socialt samvær. De foretrækker at være alene, fordi andre ikke gør tingene præcis, som de gør.

  • At holde foredrag for andre eller deltage i en monolog i stedet for at have en gensidig samtale.

  • Spise et snævert udvalg af fødevarer.

  • Kan intenst ikke lide høje lyde og menneskemængder.

  • Forlanger urealistisk perfektion i deres håndskrift eller ønsker at undgå at skrive.

  • Tendens til at spare energi og yde den mindste indsats, de kan, undtagen med meget foretrukne aktiviteter.

  • Forbliver i en fantasiverden en god del af tiden og virker uvidende om begivenheder omkring dem.

  • Udviser en hel del fjollet adfærd, fordi de er ængstelige eller ikke ved, hvad de skal gøre i en situation.

Sort-hvid-tænkning og mindblindness Sort-hvid-tænkning og mindblindness
Den obsessiv-kompulsive tilgang til livet resulterer i den snævre række af interesser og insisteren på faste rutiner, der er typiske for et Asperger-barn. Det starter dog normalt som et kognitivt (tænke-) problem, før det bliver et adfærdsmæssigt. Kognitive problemer, såsom manglende evne til at tage en andens perspektiv (mindblindness) og manglen på kognitiv fleksibilitet (sort-hvid-tænkning), forårsager mange af den adfærd, vi ser. Vi ved, at der er et kognitivt element ved at se på barnets adfærd. Der er altid en vis nød, angst eller besættelse manifesteret i enhver upassende adfærd.

Som nævnt fører dit barns kognitive vanskeligheder til unøjagtige fortolkninger og forståelse af verden. Hvordan nogen fortolker en situation afgør, hvordan han vil reagere på den. Mange gange er fortolkningen af ​​en begivenhed enten ikke en nøjagtig eller ikke en, der fører til positive eller prosociale handlinger. Hvis begivenheden kan genfortolkes for ham, kan det føre til et mere produktivt resultat. Ved at gøre dette skal vi først forsøge at forstå, hvordan individet fortolker en situation. Al den enkeltes adfærd filtreres gennem hans opfattelse af, hvordan verden fungerer.

Tag et kig på spørgsmålene i sidebjælken, da de vedrører en problemsituation. Prøv at besvare alle spørgsmålene for at se, hvilken forklaring der passer bedst til situationen. Hvert af disse spørgsmål repræsenterer en problematisk måde at tænke på for dit barn. Som et resultat af dine spørgsmål bør det blive tydeligere, at dit barn engagerer sig i en ikke-produktiv fortolkning, og at korrigering af denne fejlagtige tænkning med en mere positiv fortolkning kan føre til en mere positiv handling. Husk, detaljer er ekstremt vigtige i forsøget på at forstå, hvad der sker, og hvad man skal gøre ved det. Forsøg ikke at gribe ind, før du forstår, i det mindste i ringe grad, hvad der sker med dit barn. Ændring af tankegang bliver et altafgørende problem, men et spørgsmål der ofte bliver forsømt. Men vellykkede ændringer i tænkning vil dramatisk øge succesraten for enhver strategi, du bruger.

Spørgsmål at stille om dit barns adfærd Spørgsmål at stille om dit barns adfærd
For at hjælpe dig med at finde ud af, hvorfor dit barn opfører sig, som det gør, bør du stille dig selv følgende spørgsmål:

  1. Ser han kun to valgmuligheder i en situation frem for mange muligheder? (Sort-hvid tænkning.)

  2. Fordi en situation var én vej første gang, føler han, at det altid skal være sådan? (Vær regelbundet.)

  3. Misforstår han, hvad der sker, og antager, at noget ikke er sandt? (Fejlfortolkning.)

  4. Beskylder han dig for noget, der er uden for din kontrol? (Han føler, at du skal løse problemet for ham, selv når det involverer problemer, du ikke har kontrol over.)

  5. Forventer han perfektion i sig selv? (Sort-hvid tænkning.)

  6. Overdriver han vigtigheden af ​​en begivenhed? Der er ingen små begivenheder, alt, hvad der går galt, er en katastrofe. (Sort-hvid tænkning.)

  7. Har han brug for at blive undervist i en bedre måde at håndtere et problem på? (Han forstår ikke, hvordan verden fungerer).

  8. Har han lavet en regel, der ikke kan følges? (Han ser kun én måde at løse et problem på. Han kan ikke se alternativer).

  9. Sidder han fast på en idé og kan ikke lade den gå? (Han ved ikke, hvordan han skal give slip og komme videre, når der er et problem.)

Previous:

Next: