Dit Asperger-barn: Årsagerne bag adfærd

Ikke at forstå, hvordan verden virker

Ikke forståelse af, hvordan verden virker

At forstå dit barn involverer at kende de Asperger-karakteristika, der blev diskuteret tidligere, og hvordan de manifesterer sig i hverdagsadfærd. Hvordan ser dit barn eller teenager på verden, tænker om sager, og reagerer på det, der sker omkring ham? Følgende grunde vil hjælpe dig med at forstå "hvorfor han opfører sig, som han gør."

Ikke forståelse af, hvordan verden virker

Dit Asperger-barn har en neurokognitiv forstyrrelse, der påvirker mange funktionsområder. Dette inkluderer en vanskelighed med grundlæggende forståelse af samfundets regler, især hvis de ikke er åbenlyse. Livet har mange af disse regler. Nogle er skrevet, nogle er talte, og nogle er lært gennem observation og intuition. Dit barn kender kun det, der er blevet undervist direkte til ham gennem bøger, film, TV-shows, internettet, og eksplicitte instruktioner. Han er ikke i stand til at sidde i et værelse, observere, hvad der sker, og forstå sociale cues, antydede instruktioner, eller hvordan man "læser mellem linjerne," og mens han vokser op, lærer han ikke, hvordan man gør dette. I stedet lærer han fakta.

Mange af de samtaler, han har haft, har generelt været om viden og fakta, ikke om følelser, meninger, og interaktioner. Som resultat ved han virkelig ikke, hvordan verden virker, og hvad man skal gøre i forskellige situationer. Dette kan gælde endda de mindste situationer, du måske tager for givet. At ikke kende de uudsigede regler for situationer forårsager angst og forstyrrelse. Dette fører til mange af de adfærdsmæssige problemer, der opstår, når Asperger-barnets prøver at pålægge sin egen sans for orden på en verden, han ikke forstår.

Asperger-barnets skaber sit eget sæt regler til hverdagsfunktion for at holde ting fra at ændre og derved minimere sin angst. Nogle gange laver han bare regler op, når det er bekvemt. Andre gange forsøger han at lave dem op ved at se efter mønstre, regler, eller logikken i en situation for at gøre den mindre kaotisk for ham og mere forudsigelig og forståelig. Hvis der ikke er regler for en begivenhed eller situation, vil han skabe dem fra sine egne erfaringer baseret på, hvad han har læst, set, eller hørt. Han vil ofte have en stor mængde information at bruge til at nå sine konklusioner og bilde sine meninger og følelser. Som resultat er nogle af hans konklusioner korrekte, og nogle er forkerte.

Han vil sjældent overveje andres synspunkter, hvis han ikke betragter dem som "eksperter." Jo færre mennesker han ser som eksperter, desto mere adfærdsmæssig vanskelighed vil du se. Han kan betragte lærere og andre som eksperter, men hans forældre vil sjældent blive set som sådanne. Derfor vil han argumentere med dig om dine meninger, hvis de afviger fra hans egne. Han tror, at hans mening er lige så god som din, så han vælger sin. Dette repræsenterer hans rigide tænkning. Han finder det svært at være fleksibel og overveje alternative synspunkter, især hvis han allerede har nået en konklusion. Nye ideer kan være svære at acceptere ("Jeg foretrækker at gøre det på den måde, jeg altid har gjort det"). At blive tvunget til at tænke anderledes kan forårsage masser af angst.

Du må aldrig overvurdere dit Asperger-barns forståelse af en situation på grund af hans høje intellektuelle evne eller hans andre styrker. Han er en dreng, der skal finde ud af, hvordan verden virker. Han har brug for et vejkort og sæt instruktioner, ét eksempel ad gangen.

Reference-rammer

Reference-rammer

I forsøget på at forstå, hvordan verden virker, prøver dit barn at give mening til dine forklaringer, men nogle gange er han ikke i stand til at gøre det. Det kan ske, fordi din forklaring ikke har nogen mening. Hvert Asperger-barn kan kun forstå ting, for hvilke de har en reference-ramme, betyder, at de har et billede eller en idé om dette fra andre kilder eller fra tidligere diskussioner. De kan ikke forstå, hvad du vil fortælle dem, uden denne reference-ramme. For eksempel, da jeg spurgte en teenagedreng, om han savnede sine forældre, da han var på overnight-lejr i en uge, svarede han, at det ikke var så længe. Da jeg spurgte ham igen, om han savnede dem, sagde han, han kunne e-maile dem, når han ville. Efter mit tredje forsøg på at få et svar, sagde han til sidst til mig: "Jeg kan ikke besvare det spørgsmål. Siden jeg aldrig har savnet nogen før, har jeg intet at sammenligne mine følelser med for at vide, hvad savn føles som." I de næste kapitler vil vi forklare, hvordan du giver dit barn eller teenager en ny reference-ramme.

Foretrukne og ikke-foretrukne aktiviteter

Foretrukne og ikke-foretrukne aktiviteter

For alle Asperger-individer tender livet til at være opdelt i to kategorier – foretrukne og ikke-foretrukne aktiviteter. Foretrukne aktiviteter er de ting, han engagerer sig i hyppigt og med stor intensitet. Han søger dem uden nogen ekstern motivation. Dog er ikke alle hans foretrukne aktiviteter lige. Nogle er meget mere eftertragtede og værdsatte. En aktivitet, der er lavere på listen, kan aldrig bruges som en motivator for en, der er højere. For eksempel kan du ikke få ham til at erstatte hans videospil ved at tilbyde en madbelønning, hvis spillet er højere på hans liste.

Enhver aktivitet, der ikke er foretrukket, kan betragtes som ikke-foretrukket. De er mindre ønskelige, og mange undgås. Jo lavere de er på listen over ønskelighed, desto mere vil han modstå eller undgå at gøre dem. Nogle gange bliver en aktivitet eller opgave ikke-foretrukket, fordi den får at konkurrere med en, der er meget mere højt værdsat. For eksempel kan at tage et bad være nydeligt, men hvis dit barn læser, og læsning er højere på hans liste, vil han modstå eller kaste en tanterum.

Foretrukne og ikke-foretrukne aktiviteter er altid problemområder. Dit barn eller teenager vil altid ville engagere sig i foretrukne aktiviteter, selv når du har noget vigtigere for ham at gøre. Han vil ikke ende foretrukne aktiviteter, og dine forsøg på at få ham til at ende dem kan producere forstyrrelse af den ene eller anden art. På den anden side kan det også være svært at få ham til at gøre ikke-foretrukne aktiviteter, såsom social interaktion. Hvis mange ikke-foretrukne elementer kombineres sammen, kan problemet blive en mareridt, såsom med lektier.

Asperger-barnets har sjældent aktiviteter, han bare kan lide. Han tenderer til enten at elske eller hade en aktivitet. Midtervejen mangler normalt. At lære en midtervej eller skyggenuancer kan være et mål og vil blive diskuteret senere. Også, mens du prøver at lære ham noget nyt, vil du møde modstand, fordi du beder ham om at gøre noget, der ikke er en foretrukken aktivitet. Men, mens han udvokser yngre interesser, vil han skulle lære nye for at have nogle fælles interesser med sine kammerater. Han skal opleve nye ting for at se, om han kan lide dem, men måske vil han ikke gøre det bare fordi du beder ham om at gøre noget nyt. Han har allerede sin liste over foretrukne interesser og vil sjældent se behovet for noget nyt. Ret ofte vil hans foretrukne liste inkludere computer- eller videospil. Dog, jo mere han er på computeren, eller jo mere han spiller videospil, desto mindre tilgængelig er han til at være i den virkelige verden og lære noget nyt. Mest sandsynligt vil du skulle kontrollere hans adgang til foretrukne aktiviteter, hvis nye skal introduceres.

Obsessiv-kompulsiv adfærd og angst

Obsessiv-kompulsiv adfærd og angst

Obsessiv-kompulsive problemer, også refereret til som ritualer, rigiditet, perseverationer, regler, eller sort-hvid tænkning, opstår i Asperger-personens vanskelighed med at forstå verden omkring ham. Dette skaber angst, den underliggende årsag til hans obsessiv-kompulsive adfærd. Du vil se angst på mange forskellige måder, afhængigt af, hvordan dit barn manifesterer det. Nogle børn vil vise det på åbenlyse måder, såsom gråd, at gemme sig under møbler, eller at klynges til dig. Andre viser det ved at prøve at kontrollere situationen og boss folk omkring. Nogle kan ramme eller kaste en tanterum. Nogle kan opføre sig albern. Uanset hvordan dit barn viser sin angst, skal du genkende, at den er der, og ikke antage, at det skyldes nogen anden årsag som opmærksomhedssøgen eller bare almindelig dårlig adfærd.

Angst kan opstå af den mindste grund. Døm ikke angst-producerende situationer efter din egen reaktion på en begivenhed. Dit barn vil være meget mere følsom over for situationer end du vil være, og ofte vil der ikke være nogen logisk grund for hans angst. Noget, du ville være bange for, forårsager ingen angst i dit barn, mens en lille begivenhed får ham til at være ret bange. Når begivenheder ændrer sig, ved han aldrig, hvad der kommer næste, og han bliver forvirret og forstyrret, fører til en eller anden form for upassende adfærd.

Dit barns første reaktion er at prøve at reducere eller eliminere sin angst. Han skal gøre noget, og en af de mest effektive midler er at fjerne alle forandringer, usikkerhed, og variabilitet fra ligningen. Dette kan opnås ved besættelser. Hvis alt gøres på en vis måde, hvis der er en bestemt og ubrudelig regel for hver begivenhed, og hvis alle gør, som han ønsker, vil alt være fint. Angsten er så formindsket eller reduceret, og ingen forstyrrelse, tanterum, eller meltdowns opstår.

Desværre er det virtuelt umuligt at gøre dette i den virkelige verden. Likevel skal angst håndteres på en eller anden måde. Dette er den første ordre af forretning i planlægning af mange interventioner. Hvis du bevæger dig fremad, før dette er afklaret, vil det fortsætte med at være en betydelig forstyrrende faktor. Lad os se på nogle eksempler på dette.

Jack, sytten år, vil ikke forlade huset, fordi han vil have sine negle i en vis betingelse. Denne betingelse kræver mange timer pleje, der forstyrrer søvn, spise, og at gøre bare omtrent alt andet. Dette er obsessiv-kompulsiv adfærd. Ethvert forsøg på at få ham til at forlade huset eller stoppe hans neglepleje forårsager angst og er sjældent vellykket.

Nårhelst Mike, elleve år, hører et svar, han ikke kan lide, bliver han forstyrret. Hvis han stiller et spørgsmål eller gør en anmodning, og den anden persons svar ikke er det, han forventede, begynder han at argumentere med dem, ofte handle ud fysisk. Han skal have visse svar, der er til hans behag. Dette er rigiditet i tanke og det er også obsessiv-kompulsivt.

Hvert af disse tilfælde har en kognitiv og en adfærdsmæssig komponent, og begge skal overvejes. Hvert barn skal lære at blive "løst" eller slippe et problem og bevæge sig videre. De skal også lære at ændre deres tænkning, så det ikke bliver et problem at starte med.

Adfærdsmæssige manifestationer af angst

Adfærdsmæssige manifestationer af angst

• At reagere dårligt på nye begivenheder, overgange, eller forandringer.
• At blive nemt overvældet og have svært ved at berolige sig.
• At vise usædvanlige frygte, angst, tanterum, og vise modstand mod instruktioner fra andre.
• At have et smalt interresse-område, og blive fixeret på visse emner og/eller rutiner.
• At insistere på at have ting og/eller begivenheder til at ske på en vis måde.
• At skabe deres eget sæt regler for at gøre noget.
• At foretrække at gøre de samme ting om og om igen.
• At ville have ting til at gå deres vej, når de vil have dem til, uanset hvad nogen andre måske vil. De kan argumentere, kaste en tanterum, ignorere dig, grynde, nægte at give efter, osv.
• At have svært ved at lege og socialisere vel med kammerater eller undgå socialisering helt. De foretrækker at være alene, fordi andre ikke gør ting præcis som de gør.
• At holde foredrag for andre eller engagere i en monolog snarere end at have en gensidig samtale.
• At spise et smalt udvalg af fødevarer.
• Intens at dislike høje støj og menneskemængder.
• At kræve urealistisk perfektion i deres håndskrift, eller ville undgå at gøre noget skrivning.
• At have tendens til at spare energi og udøve det mindste indsats, de kan, undtagen med højt foretrukne aktiviteter.
• At forblive i en fantasi-verden en god del af tiden og virke uopmærksom på begivenheder omkring dem.
• At vise en god del albern adfærd, fordi de er bange eller ved ikke, hvad de skal gøre i en situation.

Sort-hvid tænkning og mindblindhed

Sort-hvid tænkning og mindblindhed

Den obsessiv-kompulsive tilgang til livet resulterer i det smalle interresse-område og insisteren på faste rutiner, der er typisk for et Asperger-barn. Dog starter det normalt som et kognitivt (tænkning) problem, før det bliver et adfærdsmæssigt. Kognitive problemer, såsom evnen til at tage andres perspektiv (mindblindhed) og mangel på kognitiv fleksibilitet (sort-hvid tænkning), forårsager mange af de adfærdsmønstre, vi ser. Vi ved, at der er et kognitivt element ved at se på barnets adfærd. Der er altid nogen form for fortrædelse, angst, eller besættelse manifesteret i enhver upassende adfærd.

Som nævnt, fører dit barns kognitive vanskeligheder til unøjagtige fortolkninger og forståelse af verden. Hvordan nogen fortolker en situation, bestemmer, hvordan han vil reagere på den. Mange gange er fortolkningen af en begivenhed enten ikke en nøjagtig eller ikke en, der fører til positive eller prosociale handlinger. Hvis begivenheden kan genfortolkes for ham, kan det føre til et mere produktivt udgang. I at gøre dette, skal vi først prøve at forstå, hvordan individet fortolker en situation. Alle individets adfærd filtreres gennem hans opfattelse af måden, verden virker på.

Se på spørgsmålene i sidebaren, som de vedrører en problematisk situation. Prøv at besvare alle spørgsmålene for at se, hvilken forklarelse der passer bedst til situationen. Hvert af disse spørgsmål repræsenterer en problematisk måde at tænke på for dit barn. Som resultat af dit spørgsmål, bør det blive klarere, at dit barn engagerer sig i en uproduktiv fortolkning, og at at rette denne fejltænkning med en mere positiv fortolkning kan føre til en mere positiv handling. Husk, detaljer er ekstremt vigtige i forsøget på at forstå, hvad der sker, og hvad man skal gøre ved det. Prøv ikke at intervenere, indtil du forstår, mindst i lille grad, hvad der sker med dit barn. At ændre tænkning bliver et overordnet problem, men et, der ofte bliver glemt. Dog vil succesfulde ændringer i tænkning dramatisk øge succesraten for enhver strategi, du bruger.

Spørgsmål at stille om dit barns adfærd

Spørgsmål at stille om dit barns adfærd

For at hjælpe dig med at bestemme årsagerne til, at dit barn opfører sig, som han gør, bør du stille dig selv følgende spørgsmål:

1. Ser han kun to valgmuligheder i en situation snarere end mange muligheder? (Sort-hvid tænkning.)
2. Fordi en situation var en måde første gang, føler han, det skal være den måde altid? (At være regler-bundet.)
3. Misforstår han, hvad der sker, og antager noget, der ikke er sandt? (Fejlfortolkning.)
4. Skylder han dig for noget, der er ud over din kontrol? (Han føler, at du skal løse problemet for ham, selv når det involverer problemer, du ikke har kontrol over.)
5. Forventer han perfektion i sig selv? (Sort-hvid tænkning.)
6. Overdriver han vigtigheden af en begivenhed? Der er ingen små begivenheder, alt, der går galt, er en katastrofe. (Sort-hvid tænkning.)
7. Har han brug for at blive lært en bedre måde at håndtere et problem på? (Han forstår ikke, hvordan verden virker.)
8. Har han lavet en regel, der ikke kan følges? (Han ser kun én måde at løse et problem på. Han kan ikke se alternativer.)
9. Sidder han fast på en idé og kan ikke slippe den? (Han ved ikke, hvordan man slipper af og bevæger sig videre, når der er et problem.)