• Babyer
• Opbygning af en familie
• børn
• General Parenting
• Nyfødte
• teenagere
• Småbørn
• Graviditet

Sprogkunst i femte klasse

Sprogkunst i femte klasse

Hvad børn allerede bør vide
Når børn går i femte klasse, er de fleste dygtige nok som læsere og forfattere, og de har også lært at bruge talesprog med succes. Som jeg påpegede tidligere, er de i stand til at bruge bøger både til fornøjelse og som nyttige informationskilder. De ved også, hvordan man bruger et bibliotek og er komfortable med at gøre det. De bruger skrift til en række forskellige formål; de forstår skriveprocessen, herunder værdien af ​​svar fra deres kolleger og revisioner; og de har en god sans for forfatterskab. De kan også bruge talt sprog effektivt i en række forskellige sammenhænge - i diskussioner, mundtlige rapporter, skuespil, forklaringer og lignende. De forstår, at sprog kan bruges på mange forskellige måder.

Hvad bør børn lære i læsning
Hvad angår læsning, er lærerens hovedopgave i femte klasse -- og i hele mellemklasserne -- at holde børn læser. Det betyder løbende at udvide klasseværelsesbibliotekerne, gøre udstrakt brug af skole- og samfundsbiblioteker, henvise børn til nye bøger, tale om bøger, læse for børnene fra stadig mere komplekse værker og arbejde med bibliotekarer og andre lærere for at organisere arrangementer som f.eks. messer og forfatterbesøg for børnene.

Mens nogle skoler har organiseret sprogkundskabernes læseplan omkring amerikansk litteratur i femte klasse, mener de fleste lærere, at det er vigtigere at få børn til at læse mange forskellige slags litteratur, da deres interesser vejleder dem, end udelukkende at koncentrere sig om et bestemt land, genre , eller punktum. Uanset det geografiske fokus, hvis nogen, kan litteraturstudiet organiseres omkring temaer. Overlevelse er et populært tema i femte klasses klasseværelser. Når læsning er organiseret omkring dette tema, vil eleverne for eksempel

• læs historier om eventyr
• blive bedt om at sammenligne og kontrastere elementer i de forskellige konti, de læser
• forklar ligheder og forskelle
• give deres egne definitioner af begreber som frygt og mod
• skrive deres egne overlevelsesfortællinger.

Men selv i klasseværelser, der bruger denne tematiske tilgang til litteratur, bør lærerens holdning til læsning være inkluderende, snarere end snævert begrænsende. Børn skal vide, at når de bliver læsere, er en meget stor verden tilgængelig for dem. I de bedste rammer vil lærerne gøre alt, hvad de kan, for at hjælpe børn med at træde ind i den store verden – og blive i den.

Hvad bør børn lære om at skrive
At skrive er tæt forbundet med læsning. Lærere bør sørge for, at børn skriver hver dag, og at de ser sig selv som aktive formidlere:forfattere af tidsskrifter og breve, forfattere af poesi, biografi og skønlitteratur. Lærere ved, at skrivning forbedres med øvelse, og at skrivning og tænkning hænger tæt sammen, så de afholder daglige skriveworkshops - perioder, hvor børn skriver, reviderer og diskuterer deres arbejde. På nogle skoler siger lærere, at der ikke er tid nok til daglige skriveworkshops. Der skal være tid!

At skrive porteføljer, der indeholder filer med børns tidligere skrivning, nyligt afsluttede værker og skrivning i gang, bør være veletableret i femte klasse. At se dette arbejde over tid er vigtigt for et barns selvevaluering og vækst; desuden hjælper portfolioen læreren med at bestemme, hvilken form for vejledning og assistance hvert barn har brug for.

Børn i femte klasse vil trygt skrive kursivt script i stedet for at udskrive. De bør få en god portion øvelse med kursiv skrivning i løbet af deres studier, selvom de også vil lave meget af deres formelle skrivning - rapporter, essays og lignende - på computeren. Fordi lærere ved, at selvbiografisk og reflekterende skrivning er et godt middel til at forstærke den skrive-tænkende forbindelse, opfordres børn til at føre journaler, hvori de registrerer spørgsmål og indsigt om de forskellige emner, de studerer, samt personlige refleksioner.

Børn vil vide, hvordan man bruger de fleste af de almindelige skrivekonventioner, inklusive tegnsætningstegn, afsnitsinddeling og verbum. De vil også vide, hvordan man skriver dialoger, forklaringer og sammenligninger, selvom de måske ikke er lige dygtige til alle disse typer skrivning. De bør dog være rimeligt fortrolige med fortællende, beskrivende skrivning, forklarende fremstilling, overbevisende skrivning, forretningsskrivning og breve til venner.

Hvad bør børn lære om at tale
De mundtlige aspekter af sprog - især effektiv tale - er altid vigtige. Lærere ser både tale og lytning som tæt forbundet med læsning og skrivning. Børn får mange muligheder for at tale i en række forskellige sammenhænge:fortælle og genfortælle historier, deltage i fokuserede diskussioner om bestemte emner, dele information med andre børn, holde formelle taler, optræde i skuespil og læseteater, læse offentliggjorte digte eller deres egne skriver højt.

Børn opfordres også til at undersøge, hvordan sprog bruges i hjemmet, nabolaget og medierne og til at udvikle en forståelse af det talte ords kraft. Det ville være godt, hvis alle børn blev sprogantropologer og observerede de forskellige måder, som forskellige mennesker bruger ord til at sige hej eller farvel, til at navngive ting og til at udtrykke følelser som glæde og vrede. Børn bør udvikle en forståelse af dialekter og kulturelle forskelle i sprogbrug; dette vil hjælpe med at gøre dem bevidste om sprogets mangfoldighed og fleksibilitet.

Genoptrykt fra 101 pædagogiske samtaler med din 5. klasse af Vito Perrone, udgivet af Chelsea House Publishers.
Copyright 1994 af Chelsea House Publishers, en afdeling af Main Line Book Co. Alle rettigheder forbeholdes.