• Babyer
• Familiedannelse
• Børn
• Generelt forældreskab
• Nyfødte
• Teenagere
• Småbørn
• Graviditet

Sprogfag i 5. klasse

Sprogfag i 5. klasse

Hvad børn allerede bør kunne
Når børn går i 5. klasse, er de fleste dygtige nok som læsere og skribenter, og de har også lært at bruge talesprog med succes. Som jeg pegede på tidligere, er de i stand til at bruge bøger både til fornøjelse og som nyttige informationskilder. De ved også, hvordan man bruger et bibliotek, og føler sig trygge ved at gøre det. De bruger skrivning til en række formål; de forstår skrivprocessen, inklusive værdien af feedback fra deres jævnaldrende og revisioner; og de har en god fornemmelse af forfatterskab. De kan også bruge talesprog effektivt i en række situationer – i diskussioner, mundtlige fremvisninger, skuespil, forklaringer og lignende. De forstår, at sprog kan bruges på mange forskellige måder.

Hvad børn bør lære om læsning
Når det gælder læsning, er lærers hovedopgave i 5. klasse – og gennem de mellemste klassetrin – at holde børnene læser. Det betyder løbende at udvide klasselokalets biblioteker, gøre omfattende brug af skole- og kommunebiblioteker, henvise børnene til nye bøger, tale om bøger, læse op for børnene fra øgte komplekse værker, og arbejde med bibliotekarer og andre lærere for at organisere begivenheder som skole-bogmessør og forfatterbesøg for børnene.

Mens nogle skoler har organiseret sprogfag-læreplanen omkring amerikansk litteratur i 5. klasse, mener de fleste lærere, det er vigtigere at holde børnene læser mange forskellige slags litteratur, efter deres interesser, end at koncentrere sig udelukkende om et bestemt land, genre eller periode. Uanset det geografiske fokus, hvis nogen, kan litteraturstudiet organiseres omkring temaer. Overlevelse er et populært tema i 5. klasses klasserum. Når læsning organiseres omkring dette tema, vil eleverne f.eks.:

• læse eventyrhistorier
• blive bedt om at sammenligne og contraste elementer i de forskellige beretninger, de læser
• forklare ligheder og forskelle
• give deres egne definitioner af begreber som frygt og mod
• skrive deres egne overlevelseshistorier.

Men selv i klasserum, der bruger denne tematiske tilgang til litteratur, bør lærers holdning til læsning være inkluderende, snarere end stramt begrænsende. Børn skal vide, at når de bliver læsere, er en meget stor verden tilgængelig for dem. I de bedste indstillinger vil lærere gøre alt, de kan, for at hjælpe børnene med at træde ind i den store verden – og blive der.

Hvad børn bør lære om skrivning
Skrivning er tæt knyttet til læsning. Lærere bør sørge for, at børn skriver hver dag, og at de ser sig selv som aktive kommunikatorer: forfattere til dagbøger og breve, digte, biografi og fiktion. Lærere ved, at skrivning forbedres med øvelse, og at skrivning og tænkning er tæt forbundet, så de afholder daglige skriveworkshops – perioder, hvor børn skriver, reviserer og diskuterer deres arbejde. I nogle skoler siger lærere, at der ikke er nok tid til daglige skriveworkshops. Der skal være tid!

Skriveporteføljer, der indeholder filer med børnenes tidligere skrivning, nyligt afsluttede værker og skrivning i gang, bør være vel etableret ved 5. klasse. At se dette arbejde over tid er vigtigt for et barns selv-vurdering og vækst; i tilfælde hjælper porteføljen læreren med at bestemme, hvilken type vejledning og assistance hvert barn har brug for.

5. klasses børn vil med selvtillid skrive løbende skrift snarere end trykte bogstaver. De bør få en god del øvelse med løbende skrift i løbet af deres studier, selvom de også vil gøre meget af deres formelle skrivning – rapporter, essays og lignende – på computer. Fordi lærere ved, at autobiografisk og reflekterende skrivning er et godt middel til at styrke skrivning-tænkning-forbindelsen, opfordres børn til at føre dagbøger, hvor de noterer spørgsmål og indsigter om de forskellige fag, de studerer, samt personlige refleksioner.

Børn vil vide, hvordan man bruger de mest almindelige skrivekonventioner, herunder tegnsætning, afsnitinddeling og verbaler. De vil også vide, hvordan man skriver dialoger, forklaringer og sammenligninger, selvom de måske ikke er lige dygtige i alle disse skrivetyper. De bør dog være ret fortrolige med fortællende, beskrivende skrivning, forklarende eksposition, overbevisende skrivning, forretningsskrivning og breve til venner.

Hvad børn bør lære om talesprog
De mundtlige aspekter af sprog – især effektivt talemåde – er altid vigtige. Lærere ser både talesprog og lytning som tæt relateret til læsning og skrivning. Børn får mange muligheder for at tale i en række kontekster: at fortælle og genfortælle historier, deltage i fokuserede diskussioner om specifikke emner, dele information med andre børn, holde formelle taler, optræde i skuespil og læseteater, læse udgivet poesi eller deres egne skrifter højt.

Børn opfordres også til at undersøge, hvordan sprog bruges i hjemmet, nabolaget og medierne, og at udvikle en forståelse for det talte ords magt. Det ville være godt, hvis alle børn blev sproglige antropologer, der observerer de forskellige måder, folk bruger ord til at sige hej eller farvel, at navngive ting, og at udtrykke følelser som glæde og vrede. Børn bør udvikle en beundring for dialekter og kulturelle forskelle i sprogbrug; dette vil hjælpe dem med at blive opmærksomme på sprogets mangfoldighed og fleksibilitet.

Genudgivet fra 101 Educational Conversations with Your 5th Grader af Vito Perrone, udgivet af Chelsea House Publishers.
Copyright 1994 af Chelsea House Publishers, en division af Main Line Book Co. Alle rettigheder forbeholdes.