Hvordan kan tidlige barndomsuddannelsesprogrammer blive bedre struktureret?

Hvis jeres lille lærere går i børnehave, dagpleje eller lignende programmer, kan I undre jer over, om deres skole er struktureret på den bedst mulige måde. Selvom jeres barns tidlige uddannelsesprogram kan virke som top'en når det gælder organisation, er forståelsen af forbedringsområder nøglen til at gøre det mest muligt ud af deres læringsoplevelse.

Personale-struktur

En af de vigtigste faktorer for at forbedre et tidligt barndomsprogram er personaleuddannelse og struktur, siger North Central Regional Educational Laboratory. Effektive programmer ansætter kvalificerede medarbejdere med specialiseret uddannelse og faglig erfaring med børn i den tidlige barndom. Desuden anbefaler National Association for the Education of Young Children, at børnehave- og dagplejelærere har uddannelse – en kandidatgrad eller højere – i børneudvikling, læring, vurdering og forældreinvolvering. At ansætte lærere med en passende børneudviklings- eller uddannelsesrelateret grad, samt direkte erfaring med at arbejde med små børn, er en afgørende måde at forbedre det tidlige uddannelsesmiljø på. Strukturen af institutionens bemanding – som at have en leder med en bachelorgrad, en assistent med en associate degree eller specialiseret uddannelse og hjælpelærere, der stadig er i uddannelse – er essentiel for at maximere børnenes læring og bygge et kvalitets skolemiljø.

Skoledagen

Hvis jeres børnehavebarn kommer hjem udmattet, irriteret eller oversultet, skal I tale med skolens administrator om bedre at strukturere skoledagen. Når skoledagen ikke er balanceret, kommer tidsfordelingen for hver aktivitet ud af takt. F.eks., hvis eftermiddagen er så propfyldt med håndværk, udendørs leg og musik, at frokost rykkes frem til 10:40 eller 11:00, kan jeres barn føle sig meget sultent, når I henter kl. 17:00. Desuden, hvis skoletidsplanen er upådaglig eller skifter dag for dag, kan jeres barn ikke føle sig tryg ved at vide, hvad der kommer næste og hvornår. En upådaglig daglig tidsplan får små børn til at føle sig uden kontrol eller bange for dagens begivenheder.

Indendørs miljø

At planlægge et passende indendørs miljø – herunder lærings- og legeområder, samt områder til spise og sov – er en del af at strukturere ethvert tidligt barndomsuddannelsesprogram passende. Et tilfældigt indendørs layout, eller et, der begrænser børnenes læring ved at holde legetøj ude af rækkevidde, kan hindre, hvordan et barn lærer. Desuden gør en børnehaveklasse, der ikke tillader nem adgang til toiletter, vaske eller gennemgange, de daglige opgaver og aktiviteter, som unge elever beskæftiger sig med, meget mere vanskelige. Hvis jeres barn kommer hjem og klager over, at det ikke kan nå til kunstområdet, eller at det ville vaske hænder, men vasken var blokeret, skal I tale med deres lærer om klasselokalets organisatoriske struktur.

Læseplan

En af de vigtigste aspekter af ethvert tidligt barndomsuddannelsesprogram er læseplanen. Uden en velstruktureret læseplan kan jeres barns læring lide. Ifølge NAEYCs stillingstagning om "Curriculum, Assessment, and Program Evaluation" engagerer en kvalitets tidlig barndomslæreplan børnene i aktiv læring, er forskningsbaseret, bygger på børnenes forudgående viden og har klare mål. F.eks. smider en velstruktureret læseplan ikke staveark over emner, som jeres barn aldrig har hørt om før. I stedet skaber en passende tidlig barndomslæreplan en progression af interaktive læringsoplevelser, som at tælle fra 1 til 10 ved hjælp af matematikperler, og senere tælle op til 15 med byggeklodser.

Previous:

Next: