Hvordan uddannelse påvirker tidlig børneudvikling

Hjernen udvikler sig hurtigst under et barns første par livsår. Ifølge Unicef er børn, der modtager uddannelse i en tidlig alder, mere sandsynlige at opnå akademisk succes, have bedre sundhed og tjene en højere indkomst som voksen. Fordi tidlig barndomsuddannelse plejer en ung elev's udvikling, vil hun være mere klar til at lære, når hun indgår i børnehaveklasse, end dem, der ikke deltog i et sådant program, ifølge "Impacts of Early Childhood Programs" af Julia B. Isaacs.

Fremme af kognitiv udvikling

Kognitiv udvikling refererer til måden, et barn tænker om, opfatter og forstår sin verden ved at bruge hukommelse, ræsonnement, problemløsning og beslutningstagning-færdigheder. Kelvin L. Seifert med University of Manitoba påstår, at et barns evne til at skelne mellem imaginære og reelle genstande eller antage imaginære roller er kognitive prestationer, der opmuntrer selvbevidsthed. Børnehaveprogrammer understøtter et barns kognitive udvikling ved at give ham muligheder for at udforske, forestille sig og lege i et sikkert miljø. De uddannelsesmæssige muligheder, der præsenteres for et lille barn, hjælper ham med at udvikle logik og ræsonneringsfærdigheder. For eksempel, mens han leger med klodser, lærer barnet om farver og begynder at tælle. Ved at besøge et børnehaveprogram deltager en lille dreng i avancerede former for leg, der måske ikke er tilgængelige hjemme. Et barn, der ikke har en sådan mulighed, kan opleve langsommere kognitiv udvikling.

Øgning i sprogfærdigheder

Børn, der deltager i tidlige uddannelsesprogrammer, kan udvikle flere sprogfærdigheder end dem, der ikke gør, ifølge Isaacs i en publikation for Brookings Institute. Programmerne lærer et barn at udtale ord, betydningen af forskellige ord, identificere bogstaver og skrive. Mens et barn udvikler kognitive færdigheder, opnår hun større geletterethed og fonemisk bevidsthed, ifølge Seifert. Mens en 3- eller 4-årig måske ikke ved, hvordan man skriver, fordi bogstaver virker som billeder, der repræsenterer et ord, kan hun bruge kritler, der repræsenterer, hvad hun prøver at kommunikere. Mens et barns hjerne udvikler sig, vil hun lære at associere bogstaver med ord. Hvis et barn ikke deltager i et tidligt uddannelsesprogram, kan hun måske ikke kende sine bogstaver og tal så vel som de andre elever, hvilket kan forsinkge hendes geletterethedsfærdigheder.

Understøttelse af social udvikling

At lege med andre børn i et klasserumsmiljø tillader et barn at observere andres adfærd og formulere et svar, ifølge Seifert. Gruppeaktiviteter og cirkeltid påtvinger idéer om lytning, empati, at tage tur og deling. Mens han leger, lærer barnet, hvordan man tolker ikke-verbale signaler som frøjen og smil. Rollegning hjælper et børnehavebarn med at udvikle bedre metakognition og evnen til at reflektere under sociale møder. Isaacs rapporterer, at børn i alderen 3 år og under i Early Head Start-programmer er mere engagerende med forældre og mindre aggressive. Et barn, der ikke deltager i et tidligt barndomsprogram, kan have svært ved at lege vel med andre, hvis han ikke er fortrolig med sociale normer, eller ikke ved, hvordan man tolker ikke-verbale signaler.

Hjælp til fysisk udvikling

Det er almindeligt for tidlige barndomsuddannelsesprogrammer at inkludere ernærings- og forebyggende sundhedskomponenter for forældre, der underviser om sunde kost og velvære for børn. Ved at uddanne forældre opmuntrer et program sundhed, sikkerhed og fysisk udvikling af dets elever. Aktiviteterne, legetøjet og legoudstyret, der tilbydes på tidlige uddannelsesprogrammer, fremmer udviklingen af store og fine motoriske færdigheder. Store motoriske evner relaterer til aktiviteter som at kaste, balancere og hoppe. Fine motoriske færdigheder hjælper et barn med at knappe en skjorte, skrive og samle mindre genstande op. Afhængigt af et barns socioøkonomiske status, har han måske ikke adgang til det samme legetøj eller trygge legemiljøer hjemme, hvilket gør hans børnehave til det eneste sted i hans liv, der fremmer fysisk udvikling. Uden denne mulighed kan han have svært ved opgaver, som de andre børn allerede ved, hvordan man gør, som at binde skosnøre, holde en blyant eller balancere på ét ben.

Previous:

Next: