Domácí výuka pro vícerorozměrnou inteligenci

Domácí výuka pro vícerorozměrnou inteligenci

Jak vás mohu naučit? Nechť mě to napadne více způsobů.
Existuje tolik způsobů domácí výuky, kolik je způsobů, jak se děti učí. Rodiče obvykle začínají tradičním třídným modelem, protože to je to, co znají. Kupuje se kurikulum od jednoho z vedoucích dodavatelů, které nastiňuje vše, co se dítě naučí v příštím roce. Mnoho balíčků kurikula obsahuje všechny učebnice, pracovní sešity a související materiály, a také telefonickou podporu.

Bohužel některé děti, zejména menší, mohou tento model odolat. Jednoduše nemají zájem o předmět. Rodiče pak buď řeší odpor (hrozby, odměny atd.), nebo mění svůj přístup. Někteří rodiče se rozhodnou integrovat užitečné aspekty zakoupeného kurikula a zbytek zahodit. Předmět, který dítě nenávidělo loňský rok, letos může stát z oblíbeného, takže flexibilita je nutností.

Jiní rodiče vybírají z různých vzdělávacích nabídek: třeba Saxon Math kombinované s aktivitami Oak Meadow. Nakonec jsou ti, kteří zjistí, že přístup řízený dětem je pro jejich rodinu nejúčinnější a nejzajímavější. Tato metoda – nazývaná „unschooling“ – je tou, kterou používá naše rodina. Ať zvolíte jakoukoliv techniku, je důležité si uvědomit, že úspěšní rodiče domáci výuky jsou ti, kteří dokáží přizpůsobit svůj výukový styl stylu učení svého dítěte.

Vícerorozměrná inteligence

Howard Gardner ve své bahnitělé knize z roku 1983 Rám myšlení představil svou teorii vícerorozměrné inteligence. Gardnerův výzkum otevíral dveře k hlubšímu pochopení a respektu k individuálním talentům, včetně: kinestetické, prostorové, verbální, hudební a logické (matematické). Kinestetické dítě se například učí nejlépe, když je aktivní a fyzicky se účastní. Sedět v třídě s perem a papírem je pro tento typ dítěte obtížné. I když je velmi chytré, kinestetický učeň je často označován za „problémového“ studenta. Ale ve skutečnosti je jediným problémem výuková metoda.

Domácí výuka umožňuje dětem rozvíjet se a růst podle jejich individuálního stylu učení. Moje děti myslely, že počítání po dvou při vysokém houpačce je skvělá zábava. Ale dělat to uvnitř u lavic bylo nudné. Zlomky byly abstraktní koncept; pečení sýrového koláče to ujasnilo. Otázka tedy zní: Jak rodič domáci výuky zjistí, co nebo jak učit?

Starochínské přísloví dává náznak: Řekneš mi, zapomenu. Ukážeš mi, zapamatuji. Nech mě to udělat sám, pochopím. Sledováním dětí při hře lze toto přísloví vidět v akci. Děti se učí smysly a absorbují informace neuvěřitelnou rychlostí. Jejich zvědavost nemá hranice, když otázkují a prozkoumávají všechno kolem sebe.

Jako domáci výukové víme, že tato zvědavost ustupuje zájmu, a zájem se mění v učení. Ideálně se rodič stává facilitátorem spíše než učitelem. Exponováním dítěte ke různým zkušenostem každý den probíhá učení s minimem úsilí a bojů. Domácí výuka vám dává „prostor“ přizpůsobit se dítěti a zachovat zvědavost a kreativitu.

Přizpůsobte se stylu učení vašeho dítěte

Moje starší dcera (11) je vizuální učeňka. Miluje čtení a kreslení. Moje mladší dcera (7) je kinestetická učeňka. Ráda staví věci a je velmi aktivní. Výuka tradiční „papírové“ matematiky byla katastrofa. Řekly, že je to nudné, a nenáviděly každou minutu. Vše, co se naučily, bylo nenávidět matematiku!

Jeden zájem, který sdílely, byly víly. Holky skákaly na příležitost postavit domeček pro víly se svým tatínkem, a starší dcera hned nakreslila náčrt budoucího domečku. Nevědomky se učily matematiku, protože kresba se stala půdorysem a bylo potřeba více měření k pilování dřeva. Okna a dveře přidala další matematické výzvy. Při odhadování sklonu střechy se naučily vztah stran pravoúhlého trojúhelníku. Byly tak spokojené s výsledkem, že se rozhodly postavit několik hnízdeček pro ptáky – bez naší pomoci!

Přistoupeno takto, učení není povinností. Je součástí celého procesu nadcházející zábavné aktivity nebo zájmu. Pro nás byla matematická lekce bezbolestná a zábavná!

Moje starší dcera milovala kreslení a plánování naší zeleninové zahrady. Moje aktivní malá holka milovala kopání v zemi a hraní si s brouky. Nevěděly, že studují chovatelství, když sledovaly, jak klíčí semínka, pak okopávali, hnojili a sklízeli hojný úrod zeleniny. Čtení o červích, motýlech, včelách a opylení se jevilo jako přirozené, když studovali to, co potkávali každý den.

Svoboda se učit

Svobodní od omezení tradičních škol, jsou děti aktivními a nadšenými učeny. Většina rodičů se tomuto myšlence směje a říká: „Ne moje dítě! Nikdy by se samo nic nenaučilo!“ Já byla jednou z těch rodičů. Ale jak jsem každým rokem pustila víc, dívám se úžasem, jak moje děti přebírají výzvy a učí se způsoby, které jsem si nikdy nedokázala představit. Řekla jsem kamarádce nedávno: „Učí se napříč mnou, ne díky mně.“ Moje slabé pokusy o výuku je zpomalily. Když se dostanu z cesty, letí.

Ve svém skvělém článku „Jak se děti učí být inteligentní“ (Educational Leadership, březen 1997, Association for Supervision & Curriculum Development) John Abbott píše: „Proces učení je divoký, chaotický a ne snadno se vejde do těsně definovaného učebního kurikula, zejména pro dospívající. Ať se snažíme co chceme přizpůsobit dětským spontánním otázkám, příliš často je jejich přirozený nadšení ztlumen potřebou (školního) systému pořádku.“

Abbottovo řešení? Osvojení naší mládeže, aby se „učila spontánně, nezávisle a kolaborativně, bez nucení.“ Hmm – zní to přesně jako unschooling!

Previous:

Next: