• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Fyziologický vývoj v raném dětství

Existuje přibližný rozvrh milníků pro fyziologický vývoj, i když se každé dítě vyvíjí jiným tempem. Zpomalejší zrání než průměr v některé oblasti není nutně příčinou starostí. Stres z očekávání, neorganizovanost a únavu mohou zpomalit vývoj. Špatná výživa také zpomaluje růst a učení a zvyšuje behaviorální problémy.

Fyzický vývoj

Hrubé motorické dovednosti zahrnují rozsah a kvalitu pohybu, zatímco jemné motorické dovednosti zahrnují oko-ruční koordinaci a schopnost plánovat a realizovat nové pohyby. Děti doladují smysly doteku, čichu, chuti, zrak a sluch, stejně jako smysly pohybu a polohy v prostoru.

Průměrná jednoroční dítě mohou chytit malé předměty a chodit drže se nábytku. Ve 2 letech si mohou pomoci obléct a postavit malé věže z kostek. Tříleté dítě může jet na tříkolce a používat bezpečné nůžky. Čtyřletá mohou mít pozornost 10 minut na aktivitu. Do 5 let děti dokáží vybarvovat do čar a v 6 let si sami zavázat šnuřky na botách. Růst 2 až 3 palce ročně je pro malé děti průměrné.

Sociální a emocionální vývoj

Významný dětský psycholog Erik Erikson viděl vývoj jako interakci mezi genetickými, psychologickými a kulturními vlivy. Podle Eriksona, mezi kojencem a 18 měsíci se dítě učí buď důvěřovat světu, nebo ho nedůvěřovat. Další stadium pokračuje do 3 let, kdy se děti učí odvahu a sebekontrolu, což vede buď k autonomii, nebo k hanbě. Do 5 let se děti učí buď brát iniciativu, nebo prožívat vinu, pokud jsou zklamané sebou samými.

Komunikační dovednosti

Kojenci mohou napodobovat zvuky, dívat se na někoho, kdo mluví, a reagovat odlišně na jazyk mluvěný v jejich domech. Do druhého roku většina dětí dokáže následovat pokyny a říct alespoň několik slov včetně possessivních jako „moje“. Tříletá používají složitější gramatiku a dokáží opakovat písně a jednoduché rýmy. Do 4 let se průměrné dítě začíná zajímat o otázky „jak“ a „proč“.

Myšlenkové dovednosti

Děti jsou zvědavé prozkoumávat své prostředí. Kojenci začínají předvídat události a rozpoznávat tváře. Experimentování, aby pochopily, jak věci fungují, je běžné ve věku 1 roku, jako tahání věcí, aby viděly, zda upadnou. Ve 2 letech děti dokáží organizovat věci do kategorií podle velikosti nebo barvy. Porozumění minulosti a přítomnosti se nemusí vyvinout do 4 let; počítání a slovní hry nemusí být možná před 5 lety. Mozkový vývoj není dokončen do adolescence, takže je důležité pamatovat, že děti nemohou používat dospělý rozum.

Pomoc dětem v rozvoji

Povzbuzení dětí k prozkoumávání jejich zájmů jim pomáhá rozvíjet se. Příliš mnoho pravidel o tom, jak hrát, omezuje vývoj, i když bezpečnost je nutná. Podpora používání slov k vyjádření pocitů učí děti adekvátní reakce, když jsou zfrustrované. Když rodiče zkreslují své vlastní pocity, to může být matoucí. Ptejte se dětí, co myslí, dříve než okamžitě odpovíte na jejich otázky, a respektujte jejich nápady a názory i když se zdají „špatné“. Být objatý, objímán a kolebán uspokojuje děti. Relaxační čas s hudbou nebo tancem také pomáhá jim zacházet se stresy života. Pamatujte, že každé dítě je unikátní a že vývoj je učící zkušeností pro rodiče také.