• Бебета
• Създаване на семейство
• Деца
• Общо родителство
• Новородени
• Тийнейджъри
• Малки деца
• Бременност

Как да подкрепим дистанционното обучение през 2021 г.: На какво да се фокусираме и какво да пуснем

Когато училищата се zatвориха за първи път миналия март, децата се сблъскаха с какво еднъж беше немислимо: пълноценно дистанционно обучение. Сега, сложностите при жонглиране на множество онлайн уроци и самостоятелно учене са нормата за много ученици тази година. „Сме в това за дълго“, казва Боби Вегнер, клиничен психолог в района на Бостън и лектор в Харвардската 졸업на школа за образование. „Беше по-лесно да се справим на пролетта, защото усещахме, че е краткосрочно, но сега родителите трябва да се питат: „Какво е най-важно за моето дете?““

В тази насока, академичният успех при дистанционно обучение, особено докато преживяваме глобална пандемия, може да изглежда много по-различно. „Ролите ни като родители и ученици са размути“, казва Ави Каплан, професор по образователна психология в Университет Темпъл. „Трябва да бъдем по-compassionate и да нямаме същите очаквания и цели за постижения в текущата ситуация.“ Ето четири приоритета, които родителите трябва да пазят в ум – плюс четири повече да забият – за да направят най-много от дистанционното обучение.

На какво да се фокусираме

„Трябва да разширим целите за учене в момента“, казва Вегнер, сама майка на два момичета и едно момиче, на 7 до 11 години. „Ако, например, детето ви може да навигира дистанционни уроци, е независимо и има способност да бъде гъвкаво, това може да бъде огромна победа.“ Приоритизирайте следните дейности, за да гарантирате продължителния социално-емоционален и академичен растеж на детето си.

ПРАВИ: Развивайте усещането на компетентност на детето си

Компетентност не е за детето да казва „Мога да го направя“. Вместо това, „Това е стъпката към да правиш нещата сам“, казва Каплан. Без значение дали детето ви разбира математическа задача или пише есе, той препоръчва да наблюдавате внимателно, за да установите точно къде е необходима повече структура или насоки. „Каквото искате да направите е да работите по местата, където детето все още не може да прави нещата само, но след като видят, че са го направили с вас, мислят: „Може би ще мога да го направя сам““, обяснява той.

Робин Райтър, физиотерапевт на пълно работно време и мама в Ню Йорк, направи точно това, когато наблюдава уроците по природознание на 8-годишния си син. Тя започнала да седне с него няколко пъти седмично, за да дава насоки, където имаше ограничено дистанционно обучение и много трудна самостоятелна работа за изпълнение.

„По-вече откогато, съзнавам какво учи и кои са неговите силни и слаби страни“, казва тя. „Защото имаше един-на-едно с мен за цялата си първа единица по природознание, усещам, че наистина е научил повече, отколкото в класната стая.“

ПРАВИ: Подкрепяйте техната автономия

„Като родител, трябва да се питате: „Как мога да подкрепя изследването на интереси на детето ми в различни дейности и да развия техния знания за себе си и за това какви са в момента?““, казва Каплан. Това може да бъде толкова просто колкото да се присъедините към детето си във всякаква дейност, която те намират за zabavна или вълнуваща – свързана с училище или не – и да проявявате интерес. „Ако вашето 10-годишно дете харесва компютърни игри, играйте с тях и питайте: „Защо харесваш да играеш?““, казва Каплан. „Това показва подкрепа за детето, което прави нещо смислено за него и поощрява усещане за самоприемане.“

ПРАВИ: Насърчавайте ги да поддържат отношения

Ученето на разстояние означава, че децата пропуснат редовната социална интеракция и междуличностно учене, които класната стая предоставя. „Все още можем да им помогнем да развият своите умения за отношения в време, в което сме разделени“, казва Хатър Шварц, специалист по обучение с CASEL, организация, насърчаваща социално и емоционално развитие в класовете K-12.

Прости актове на доброта като правене на картичка за първи линия работник или някого, който може да се чувства самотен, могат да увеличат социалния и емоционален капацитет на детето, казва Шварц. „Това е забавна дейност, но също така помага на детето ви да помисли защо бихме се обърнали към този човек в момента. Това изгражда емпатия и им помага да видят перспективите на другите.“

Вегнер препоръчва изграждане на социални дейности по начин, който е изоставим за семейното ви положение. (Своята дъщеря харесва да ходи по къщата и да прави шоу-енд-тел на FaceTime с приятели.) „Е супер важно да поддържате някаква социална връзка за детето си, но и да отстраните“, казва Вегнер. „Целта е да оставите децата да бъдат деца, да насочват собствената си игра и разговор и да се отделят от вас – което е трудно, когато сме всички заедно толкова много в момента.“

ПРАВИ: Подкрепяйте техните умения за четене

Четенето винаги е било фундаментално, но сега неговите ползи могат да бъдат дори по-големи. „Има идеята, че четенето действа като „огледало“, показващо ви неща за себе си и като „прозорец“ към другите хора в света“, казва Шварц. „В момента тези прозорци могат да бъдат наистина въздействащи, помагайки на децата да правят връзки с хора с много различен жизнен опит.“

Шварц препоръчва задаване на въпроси, които помагат на децата да правят връзки, докато четат, като „Ако бяхте в ситуацията в книгата, какво бихте направили и защо?“ и „Какво мислите, че ще се случи?“. Тя обяснява, че упражнението помага на децата да развият мускул за представяне какви биха били в различни ситуации. „Добиването на тази перспектива може да бъде мощно“, казва тя.

Какво да не се притесняваме

Въпреки че може да е трудно да се пусне, родителите трябва да разберат, че техните собствени тревоги могат да имат огромно въздействие върху детето си. „Екстремно трудно, но трябва да се отдадем назад и да видим как можем да играем най-подкрепната роля за децата ни“, казва Шварц. Това вероятно ще означава ранно и често свързване с учителя на детето си, за да управлявате очакванията. За да максимизирате изживяването на детето си от дистанционното обучение, ето четири неща за преместване по-ниско в списъка с приоритети:

НЕ: Стресете се за оценките им

Ако книжката с оценки на детето ви веднъж беше пълна с А и В, бъдете информирани, че миналото може да има малко значение за настоящето. „Децата загубиха много от границите и контекста, които ги подкрепиха в ролята им като ученици“, казва Каплан. Например, дори детските градини знаеха какво ще се случи, когато преместят от залата за спорт в изобразителното изкуство до основната си класна стая и техната роля в всяка настройка. Движенията им бяха организирани, за да им помогнат да обработват очакванията за това къде са в всеки момент.

Сега децата са помолени да правят цялото си учене и учебна работа вкъщи, място, което асоциират със свободно време и хоби. „Това е объркващо“, казва Каплан, който съветва да кажете на децата, че не очаквате да правят така добре, колкото преди. „Повече е важно да се каже, че ученето е важно. Наистина, родителите не би трябвало да слагат голям акцент на оценките в момента.“

НЕ: Наказвайте ги да държат емоциите си под контрол

При нормални обстоятелства, бихме очаквали децата ни да се справят с стресовете на учебния ден без, например, да бутат столовете си. Но самата природа на ежедневните им животи се промени. „Преживяваме траума в момента“, казва Вегнер. „Защото има повече тревога, стрес и раздразнение, целите ни трябва да се преместят за нас и за децата ни.“

Тъй като детето ви реагира лошо на поломка в Zoom, нека го – но използвайте възможността да емпатизирате с него и да валидирате фрустрацията му. „Можете да помогнете на децата да наименуват и разберат собствените си емоции. После сложете думи на усещането“, казва Вегнер. „Валидирайте емоцията, като кажете: „Това е толкова дразнещо! Е напълно ОК да се чувстваш така, защото това не е нормален опит.““ Уверете се, че напомняте на децата, че докато всички емоции са ОК, не всички поведения са.

НЕ: Очаквайте да усвоят множество сложни концепции

Когато си ментално напрегнат, е трудно да извършвате ежедневни задачи, а пък по-малко по-високото мислене. „Емоционалният аспект е номер едно“, казва Вегнер. „Независимо колко искаме да постигнем академични цели, ако не са в положение да усвоят ученето, то няма да се случи.“

С тази цел, Каплан препоръчва подход „по-малко е повече“: „Насочете се към дълбочина на разбиране на по-малко концепции, така че децата да не усещат, че трябва да са на определено ниво, а че имат [базовия] материал на дъно.“

Докато родителите нямат много контрол над плановете на учителите, те могат ясно да комуникират колко добре детето им усвоява материала. „Учителите знаеха как да преподават лице в лице“, казва Каплан. „Те можеха да видят очите и интеракциите на детето, така че знаеха дали те „разбират“ прагове концепции, като функции в математиката.“ Онлайн класовете означават, че учителите може да нямат ясен поглед в това дали децата наистина разбират основите đủ добре, за да схванат по-сложен материал.

НЕ: Налагайте им да завършват цялата си работа навреме, винаги

„Борем се с перфекционистска, супер-академична култура, където родителите мислят за деца, пишещи перфектното есе за колаж, когато са на 10 години“, казва Вегнер. „Тази година, мислете за нещата като „достатъчно добри“. Дори се опитвам да прилагам този подход към собствените си родителски умения.“

Как изглежда това? Родителите трябва да се съгласят с учителя на детето си какво има смисъл в техния конкретен случай. „В зависимост от детето, това може да бъде просто появата на урок или правене на три или четири от 10 задачи“, казва Вегнер. „Ключът е да изградите майсторство и самоефективност по какъвто и да е начин.“