• Бебета
• Създаване на семейство
• Деца
• Общо родителство
• Новородени
• Тийнейджъри
• Малки деца
• Бременност

Разпознаване на учебни затруднения: Първите стъпки

Разпознаване на учебни затруднения: Първите стъпки

Когато минем през живота, ние издигаме в някои области, а в други – се сбиваме. Признанието и признаването на последните ни уверява за растеж. За много хора слабостите са в атлетичните, музикалните или художествените сфери. Често е възможно човек да се адаптира и развива с тези слабости незабелязани. Академичните дефицити, обаче, са по-трудни за избягване и преодоляване.

През 1975 г. е приет Публичен закон 94-142, първи стъпка към признаване и осигуряване на образователни права на хора с увреждания. Оттогава специалните образователни програми и услуги продължават да се развиват, и като изследванията продължават, техниките за помощ на хора с учебни затруднения за преодоляване на техните разлики също ще продължават да излизат на повърхността.

Какво е учебно затруднение?

Първата стъпка към преодоляване на увреждане е идентифицирането му. Идентифицирането на ученици с учебни разлики може да варира по щатове, макар че повечето процеси започват с Екип за изучаване на ученика. Този екип получава препоръки за „рискови“ ученици от класни учители и след това дискутира потенциални модификации или адаптации, които учителят може да прилага за увеличаване на академичния успех на детето. Ако тези модификации не успеят, екипът може да предложи препоръка за специално образователно оценяване. Родителите след това се представят с форма за съгласие, съдържаща различни стандартизирани тестове, които измерват способности, постижения и процесуални компетентности.

Учебно затруднение се идентифицира, когато съществува сериозна дискрепанция между интелектуалната способност и постиженията в едно или повече от следните области:

• Устен израз
• Разбиране на слушаното
• Писмен израз
• Основни умения за четене
• Разбиране на прочетеното
• Математически изчисления
• Математически рассуждения

„Дискрепанцията (трябва да е) заради разстройство в едно или повече от основните психологични процеси и ... не е резултат на екологически, културни или икономически недостатъци. Дискрепанцията (не трябва да бъде) (коректируема) чрез други редовни или категорични услуги в рамките на редовната инструкционна програма.“ (Калифорнийски образователен код, 56337.a-c, 1995).

По-просто казано, децата с учебни затруднения показват „статистически значима“, или 20-точкова разлика, между интелигенцията им (способност) и поне една област от академичното им тестване (постижения). Те трябва също да показват трудности при обработка на информация през един или повече режими (т.е. визуално, слухово). Когато това се случи, индивидът е годен за специални образователни услуги, които варират според класни нива и по страната.

Как учим

Всеки индивид учи по различни начини: визуално (виждайки го), аудиторно (чуюки го), кинестетично (правейки го) или комбинация от трите. Когато дете е идентифицирано като имащо учебно затруднение, учителите и родителите могат да въведат стратегии, които използват по-силните области, докато пригодяват по-слабите. Учебните затруднения не са „изцелими“, нито са фатални. Те са пречки в нашия живот, които можем да научим да преодоляваме.