Идентифициране на затруднено учене:Първите стъпки

Идентифициране на затруднено учене:Първите стъпки

Докато преминаваме през живота, ние превъзхождаме в някои области, а в други залитаме. Признаването и признаването на последното ни гарантира растеж. За много хора слабостите се крият в спортната, музикалната или артистичната сфера. Често е възможно човек да се адаптира и развива с тези слабости незабелязано. Академичните дефицити обаче са по-трудни за избягване и преодоляване.

През 1975 г. е приет Публичен закон 94-142, първа стъпка в признаването и предоставянето на образователни права на хората с увреждания. Оттогава програмите и услугите за специално образование продължават да се развиват и с продължаването на изследванията ще продължат да се появяват и техники за подпомагане на хора с обучителни затруднения при преодоляване на различията.

Какво е затруднено обучение?

Първата стъпка в преодоляването на увреждането е идентифицирането му. Идентифицирането на ученици с разлики в ученето може да варира в зависимост от държавата, въпреки че повечето процеси започват с екип за обучение на студенти. Този екип получава препоръчани ученици от учители в класната стая и след това обсъжда потенциални модификации или адаптации, които учителят може да приложи, за да увеличи академичния успех на детето. Ако тези модификации не успеят, екипът може да предложи насочване за оценка за специално образование. След това на родителите се представя формуляр за съгласие, съдържащ различни стандартизирани тестове, които измерват способностите, постиженията и уменията за обработка.

Затруднението в ученето се идентифицира, когато съществува сериозно несъответствие между интелектуалните способности и постиженията в една или повече от следните области:

  • Устно изразяване
  • Разбиране при слушане
  • Писмен израз
  • Основни умения за четене
  • Прочетено с разбиране
  • Математическо изчисление
  • Математическо разсъждение.

„Несъответствието (трябва да се дължи) на разстройство в един или повече от основните психологически процеси и... не е резултат от екологични, културни или икономически неблагоприятни условия. Несъответствието (трябва) да бъде (поправимо) чрез други редовни или категорични услуги в рамките на редовната учебна програма." (Код за образованието на Калифорния, 56337.a-c, 1995 г.).

По-просто казано, децата с обучителни затруднения показват "статистически значима" или 20-точкова разлика между тяхната интелигентност (способност) и поне една област от тяхното академично тестване (постижение). Те също така трябва да показват затруднения при обработката на информация чрез един или повече режими (т.е. визуално, слухово). Когато това се случи, лицето отговаря на условията за специални образователни услуги, услуги, които варират в различните нива на класа и в страната.

Как се учим

Всеки индивид се учи по различни начини:визуално (виждайки го), слухово (чувайки го), кинестетично (правейки го) или комбинация от трите. Когато детето бъде идентифицирано като имащо затруднения в ученето, учителите и родителите могат да въведат стратегии, които да се възползват от по-силните области, като същевременно приемат по-слабите области. Затрудненията в ученето не са „лечими“, нито са терминални. Те са препятствия в живота ни, които можем да се научим да преодоляваме.


Previous:

Next: