• Bebekler
• Aile kurma
• Çocuklar
• Genel ebeveynlik
• Yenidoğanlar
• Gençler
• Yürümeye başlayan çocuklar
• Gebelik

Çocuğunuzun Okulunda Eşitliği Teşvik İçin 5 Güçlü Eylem

Üç çocuğun yemek yemek için bir masaya geldiğini hayal edin. Bir çocuk oturmuş ve yemeye hazır. Diğer çocuk da oturmuş, ama sandalyesi dengesiz, kırılacağı için endişeli. Üçüncü çocuk için ise hiç sandalye yok. Şimdi masanın sınıfı, yemeğin ise eğitim müfredatını temsil ettiğini hayal edin. Bu çocuklardan sadece birinin, deneyimini olumsuz etkileyen engeller olmadan ne verildiyse onu alması için gereken her şeyi var. Eşitlik, her çocuğun yemek için aynı süresi olmasını ve aynı yemek servis edilmesini söyler. Adalet (equity) ise her kişinin o engelleri ilk önce gidermek için ihtiyaç duyduğu kaynaklara sahip olmasını sağlar.

Ebeveynler, okullarda eşitliği sağlamak için yapılması gereken işin önemli bir parçası olabilir, diyor Cincinnati Public Schools'ın eski süperintendenti ve StriveTogether'daki ilçe iyileştirme üst yöneticisi Cheryl Broadnax. "Bu iş, engelleri ortaya çıkaran ve bunlar için gerçek çözümler üreten gerçek ebeveyn-öğrenci-topluluk konuşmalarıyla yapılmalı, ve bu çözümler uygulanmalı, başarı için ölçülmelidir," diyor.

İster zamanınız, ister paranız, ister bağlantılarınız olsun, okul bölgenizde adaleti inşa etmenize yardımcı olabilecek beş yol:

1. Önce en marjinalleştirilmiş öğrencileri düşünün

"İyi niyetli ebeveynler öğrenciler için gerçekten adaletsiz durumlar yaratabilir," diyor Washington D.C. metropol bölgesindeki bir lise öğretmeni ve iki çocuğu annesi Kathryn Broullire. Örneğin, Broullire ebeveynlerin bir gezi düzenlediğini, bu gezi için öğrencilerin giriş ücreti ödemesi gerektiğini söylüyor. "Çoğu aile için nominal bir ücret olabilir, ama bazı aileler için mümkün değil," diyor. "Bu, öğrenciyi bir eğitim fırsatından daha mahrum bırakmakla kalmıyor, onu 'geziyi karşılayamayan o çocuk' olarak ortaya çıkarıyor."

Ebeveynler olarak doğal olarak kendi çocuklarımız için savunduğumuz bir alışkanlığımız var, ama Broullire, ebeveynlerin — özellikle sosyal bağlantıları olanların — sınıf için karar verme fırsatı bulduklarında en marjinalleştirilmiş öğrencilerin ihtiyaçlarına odaklanarak zihniyetlerini değiştirmeleri gerektiğini söylüyor. Broullire, karar verme sürecine dahil ebeveynlerin veya veli-öğretmen-öğrenci derneği üyesi olanların, bu kararları birkaç soru sorarak sorgulamalarını öneriyor: "PTSA'nin刚才做出的决定, bir BIPOC (Black, Indigenous, People of Color) öğrencisi nasıl karşılayırdı? Bir LGBTQ öğrencisi? Yoksulluk içinde yaşayan bir öğrenci?" Cevap "olumlu değilse" veya marjinalleştirilmiş öğrenciler için bir engel daha yaratıyorsa, bu adaletsiz bir karardır.

2. Ödeyin (Pay it forward)

ABD'deki okullar federal hükümetten çok az fon alıyor. Çoğunlukla, eyaletler okul bölgelerinin nasıl finanse edileceğine karar veriyor. Okul fonlandırması için en popüler formül mülk vergilerini içeriyor. Düşük gelirli ve renkli öğrencilerin yoğun yaşadığı bölgelerde, okullar için deneyimli öğretmenler, kitaplar ve diğer kaynaklar için daha az para ayrılıyor. Kısaca, eğitim kalitesi konusunda para önemli.

Ebeveynler, bilgisayar veya diğer ekipman, kitaplar, internet erişimi hatta çocuk bakımı ihtiyacı olan ailelere doğrudan grant parası aktaran bağış kampanyalarına katkıda bulunabilir veya başlatabilir. Ailelere doğrudan bağış yapmanın en az karmaşık yolu, bir dayanışma fonu (mutual aid fund) kurmaktır. Dayanışma fonları, genellikle çevrimiçi bir tablo veya platform formunda, insanların zorluk ve ihtiyaçlarını listelemelerine, ve yardım etmek isteyenlerin arayıp bir aile seçip bağış yapmasına olanak tanır. Ebeveynler aynı zamanda gıda, kıyafet, kitap ve diğer okul malzemeleri bağışlamak için dayanışma fonlarını kullanabilir veya başlatabilir.

Eğitime mali engeller olduğunda her yerde, onları kırmak için para hoş geldik. Bireysel düzeyde bile, Broullire ebeveynlerin ödeyerek (pay it forward) fark yaratabileceklerini söylüyor. "Kaynakları olan ebeveynlerin aynı fırsatlara sahip olmayanlar için para bağışlamak, adil ortamlar yaratmanın en büyük yollarından biridir," diyor. "Bu, hassas ve uygun bir şekilde yönetilebilir. Örneğin özel SAT dersleri için ödüyorsanız, o dersi ödeyemeyen bir diğer öğrenci için de ödemeyi düşünün." Broullire, bu tür bağışların okul rehberleri aracılığıyla koordine edilmesini öneriyor; onlar hangi öğrencilerin ihtiyaç duyduğunu biliyor ve bağışı uygun öğrenciyle gizlice eşleştirebiliyor.

3. Zamanınızı bağışlayın

"Kendi işini büyütmeye çalışırken dört çocuğu annesi olarak, zaman en değerli kaynağım, ve kendimi çocuklarımın okullarında aktif katılımcı olmak ne kadar önemli olduğunu hatırlatmak zorunda kalıyorum," diyor Chicago metropol bölgesinde yaşayan Upparent CEO'su Alexandra Fung.

Sadece okul bölgesine zaman ayırmakla kalmıyor; süreçte çeşitli bir ses grubunun duyulduğundan emin olmak için zaman yatırıyorsunuz. Fung, ebeveyn gruplarının topluluktaki çeşitliliği yansıtması gerektiğini söylüyor, "Her ailemiz benzersiz, bu yüzden PTA veya benzeri ebeveyn grubunda aktif rol alan her ebeveyn, okullarımızda verilen kararlara önemli bir bakış açısı katıyor."

Çalışan aileler çocuk bakımına da ihtiyaç duyuyor. Hizmetten yararlanamayan öğrencileri desteklemek ve eğitim adaletini artırmak için, okul sonrası çocuk bakımı hizmetleri veya özel ders verebilecek ebeveynlerin bir grubunu veya kooperatifini organize edin.

4. Sayıları (verileri) görmek isteyin

Avustralya, Melbourne'da üniversite öğretim üyesi Ameena Payne, okullardaki ırksal eşitsizliklerin, disiplin işlemlerindeki ırksal farklılıklarla nasıl beslendiğini deneyimle biliyor. Mezun olduğu Urbana, Illinois okul bölgesi ırksal adalete bağlılık beyan ettiğinde, bunu sorgulamak için sayıları istedi.

Araştırmalar, okullardaki memurların Siyah ve Yerli öğrencileri ve engelli öğrencileri orantısız etkilediğini gösteriyor. Payne, eski okul bölgesinin adalet konusundaki kararlılığını test etmek için, Okul Kaynak Memurları (school resource officers) harcaması için maliyet dökümünü Bilgi Özgürlüğü Yasası'nı kullanarak talep etti. Topladığı bilgilere dayanarak, "Bölge eğitim dolarlarını nasıl kullandığını yeniden düşünmeli," diyor. Eski okul bölgesinin memurlar için yılda 275.000$ harcadığını buldu — bu para okul rehberlerine, sosyal çalışanlara ve hizmetten yararlanamayan öğrencilere yardımcı olabilecek diğer kaynaklara gitmiyor.

Ayrıca öğrenci askıya alma (suspension) ve tutuklama oranlarını da istedi. Sayılar, Siyah öğrencilerin beyaz öğrencilerden daha yüksek oranda askıya alındığını gösterdi. Payne, bu veriyi aydınlatmayı ve okul-hapishane boru hattı (school-to-prison pipeline) olarak da bilinen bu disiplin eşitsizliğini tersine çevirmek için bölgeyi hesap vermek istiyor.

"Ceza odaklı uygulamalardan ziyade, onarıcı (restorative) yaklaşımlara odaklanarak daha adil alanlar hedeflemeliyiz," diyor. Sayılar, diyor ki, konuşmayı ilerletmeye ve topluluğa takip edilebilecek somut bir şey vermeye yardımcı oluyor.

Broadnax, eşitsizliklerin var olduğu alanlar belirlendikten sonra, "bu bilgiyi ve bulunan parlak noktaları kullanarak değişiklik yapma" zamanı geldiğini söylüyor. Hizmetten yararlanamayan öğrenciler için olumsuz sonuçları devam ettiren politikaları incelemek ve renkli öğrenciler için örgütlerle çözümleri ortak tasarlamak için ortaklaşa çalışmak harika başlangıç noktaları, diyor. "Bu, adaleti merkeze alan stratejileri eklemeyi ve güçlendirmeyi gerektirir. Bu, büyük kaymalar ve değişiklikler dema olabilir."

Gerçekte, Payne'in somut veri talebi, Urbana Şehir Meclisi'nin okul bölgesinin parasının ne kadarı Okul Kaynak Memurları ödemesi için gidiyor, bunu yeniden değerlendirmeye oy vermesine neden oldu — Payne'in umduğu gibi, bu hamle öğrenciler için daha fazla ruh sağlığı kaynağına yol açacak.

5. Geleneksel olmayan başarıları kutlamayı normalleştirin

Sosyal-duygusal öğrenim müfredatı HAERT (Happiness, (self) Awareness and Emotional Resilience Training - Mutluluk, (öz) Farkındalık ve Duygusal Dayanıklılık Eğitimi) kurucu ortaklarından Bill Lennan, bir lise ve bir üniversite öğrencisi babası. Ebeveynlikten ve eğitimcilikten öğrendiği şey, öğrenciler için "bağlam kritik" olduğudur. Tüm öğrenciler okul müfredatında anlam bulamaz veya kendilerini bağdaştırmaz.

Üniversitede okuma güçlükleri çeken bir sınıf arkadaşını hatırlıyor. Remedial okuma dersleri, lisede dil ve anlama becerilerinde zorlanan, genellikle İngilizce ikinci dil olan üniversite öğrencilerinin yetişmesine yardımcı oluyor. Sınıf arkadaşı lisede okumayı hiç sevmedi. "Aniden, okuma için bir bağlam ve değer buldu," diyor Lennan. "Bunu lise veya ortaokulda hiç görmemişti. Üniversitede öğrenmek için yüksek motivasyonluydı."

Geleneksel olarak, ilkokul ve liseler standart test puanları, notlar ve diğer geleneksel akademik başarı göstergelerine çok değer verir. Fikir, herkesin yaşına göre belirlenen sınıf seviyelerine dayalı aynı müfredatla sunulduğu ve o sınıflar için belirlenen standartlara göre değerlendirildiği. Lennan'in göre bu, gerçekten adil sınıflar için izin vermeyen bir "tek boyut herkese uyar" başarı ölçümüdür.

"Lise öğrencim, skuter, dağ bisikleti ve arabalarına olan aşkı yüzünden makine mühendisliği öğreniyor," diyor. Kişiselleştirilmiş öğrenme ve öğrencilerin bir sayı veya puan kazanmak için çalışmak yerine neyi sevdiklerini bulmaya teşvik edilmesiyle, Lennan okulların tüm öğrencilerin başarılı olma fırsatına sahip olmasını sağlamaya başlayabileceğini söylüyor.

Okullardaki adalet topluluk katılımını gerektirir. En marjinalleştirilmiş öğrencilerin arkadaşlarıyla aynı fırsatlara sahip olmasını sağlamak için sahip oldukları kaynakları vermeye istekli insan ne kadar çoksa, o kadar iyi. Ebeveynler ve küçük gruplar tarafından üretilen çözümler, tüm ailelere finansal yatırım yapan eyalet ve federal politikalarından gelecek sistemik değişiklikler için bir eşleşme olmayabilir, ama yine de güçlüdür.