• Bebekler
• Bir Aile Bina
• çocuklar
• Genel Ebeveynlik
• Yenidoğanlar
• Gençler
• Toddlers
• gebelik

Sınıf atlama:Çocuğum için doğru seçim mi?

Stefanie LeJeunesse'in oğlu, Mount Vernon, Washington'da birinci sınıf öğrencisiydi. ona sınıf atlatmayı düşündü.

“Görevsiz olduğu, odağını kaybettiği, etrafta dolaştığı, masasının altında okuduğu ve diğer normal sıkılmış 6 yaşındaki davranışları nedeniyle başı her gün belaya giriyordu” diyor LeJeunesse.

Oğlu zekiydi - daha anaokulundayken dördüncü sınıf seviyesinde okuma ve matematik testleri yapıyordu - ve bu iş hiç de zorlayıcı değildi.

"Bütün bir hafta boyunca defalarca 'A' harfini yazmak gibi şeyler yapması istendi," diyor.

LeJeunesse, onu okulda tutmanın bir yolunu bulma umuduyla okul müdürü ve "yüksek yetenekli" (diğer adıyla yetenekli) programının yöneticisi Laura Schonberg ile konuştu. Schonberg, bölgenin üstün zekalı hizmetlerine daha hızlı erişebilmesi ve okul hakkındaki görüşlerini temelli olarak olumsuz yönde şekillendirebilecek bir yıl daha can sıkıntısından kaçınmak için ikinci sınıfı atlamayı önerdi. Bir sonraki okul yılı başladığında, ikinci sınıfı atladı ve doğrudan üçüncü oldu.

LeJeunesse'in oğlu, birçok yönden olağanüstü bir çocuktu. Schonberg, notları atlamanın gerçekten nadir olduğunu söylüyor. Ancak akademik olarak daha fazla zorluğa ihtiyaç duyan çocuklar için iyi bir seçenek olabilir. Çocuğunuzun hazır olup olmadığını nasıl anlayacağınız aşağıda açıklanmıştır.

Çocuğumun sınıf atlaması gerekip gerekmediğini nasıl anlarım?

Iowa Üniversitesi Hızlandırma Enstitüsü'nde yönetici olan Ann Lupkowski-Shoplik, bir çocuğun bir sınıfın tamamını atlayıp atlamayacağını belirlemek için her zaman zor ve hızlı gereksinimler olmadığını söylüyor. Ancak, bir çocuğun bir notu atlamaya aday olabileceğine dair bazı işaretler var. Bu, "tam not hızlandırma" olarak adlandırdığı bir süreçtir.

Okulda sıkılırlar

Sınıf atlamayla ilgili konuşmalar, genellikle ebeveynler veya öğretmenler bir çocuğun sınıfta "sıkıldığını" fark ettikleri için başlar, diyor Schonberg. Bu can sıkıntısı kendini farklı şekillerde gösterebilir, diyor. Örneğin, bir ebeveyn, bir çocuğun okulla ilgili olumsuz duygularının yeni bir şey öğrenmemekle bağlantılı olduğu endişesiyle bir öğretmene yaklaşabilir. Veya bir öğretmen, bir çocuğun çizelgelerden not aldığını ve okul ödevlerini veya etkinliklerini akranlarından çok daha hızlı bir şekilde yaptığını fark edebilir, her ikisi de bir çocuğun mevcut sınıfının sağlayabileceğinden daha fazla zorluğa ihtiyaç duyabileceğinin bir işareti olabilir. .

Yaşlarına göre olgunlar

Lupkowski-Shoplik, sonunda sınıf atlayan birçok çocuğun aynı zamanda daha büyük çocuklara yönelme eğiliminde olduğunu söylüyor. Genellikle daha büyük çocuklarla daha fazla ortak nokta bulurlar ve benzer ilgi alanlarına sahiptirler. Örneğin, bir çocuk aynı tür oyunları sevebilir, benzer kitaplar okuyabilir veya kendi sınıfındaki öğrencilerden daha gelişmiş bir kelime hazinesine sahip olabilir, diyor ki bu da tam notu hızlandırmayı daha sorunsuz hale getirebilir.

Bu, bir çocuğun daha büyük arkadaşları olması gerektiği anlamına gelmez, diyor Schonberg. Tam sınıf hızlandırma başka nedenlerle mantıklıysa, sosyal entegrasyonun daha sorunsuz ilerlemesini sağlamanın yolları da vardır - yeni bir başlangıç ​​için okulları değiştirmek veya onları zaten destekleyici bir öğretim kadrosuna ve akran grubuna sahip oldukları bir kampüste tutmak gibi.

Akademik ihtiyaçları başka yollarla karşılanmaz (veya karşılanamaz)

Bazı okullarda, ihtiyacı olan öğrencilere meydan okumak için uygulanan süreçler vardır (örneğin, okuma için daha yüksek bir sınıfa gitmelerine veya ileri matematik derslerine kaydolmalarına izin vermek gibi), ancak bu süreçler yeterli değilse veya yetmezse Lupkowski-Shoplik, bir not atlamanın iyi bir alternatif olabileceğini söylüyor. Örneğin, bir çocuk birden fazla alanda ilerlemişse, bir üst sınıfa geçmek onlar için daha mantıklı olabilir.

Iowa Hızlanma Ölçeğinde yüksek puanlar alıyorlar

Bir notu atlama kararı duruma göre verilirken, karar verme sürecine biraz daha titizlik katacak araçlar mevcuttur. Örneğin, Iowa Hızlandırma Ölçeği, ebeveynlerin ve eğitimcilerin (herhangi bir eyalette) bir çocuğun tam dereceli hızlandırmaya aday olup olmadığını değerlendirmek için kullanabileceği manuel bir araçtır.

Lupkowski-Shoplik kılavuzun yazarlarından biri ve bunun, çocuğun ihtiyaçları ve hazır bulunuşluğu hakkında aile ve okul arasında bir sohbete rehberlik etmek için kullanılabileceğini söylüyor. Kılavuzda, çeşitli alanlardaki (test puanları, okula devam, bilişsel yetenek veya sosyal katılım gibi) sorulara verilen yanıtlara sayı değerleri atanır ve ardından hesaplanır. Puan ne kadar yüksek olursa, hızlanma önerisi o kadar güçlü olur.

Çocuğumun sınıf atlaması gerekip gerekmediğini belirlerken başka hangi faktörler dikkate alınmalıdır?

Schonberg'e göre, sınıf atlamak, çocuğunuzun sosyal, duygusal ve hatta fiziksel gelişimine ve okul politikalarına ayrıntılı bir kuşbakışı bakmayı gerektiren ağır bir karardır.

Çocuğun ihtiyaçları

Bir çocuğun not atlamasının ana nedeni, akademik ihtiyaçlarının karşılanmamasıdır. Bir sınıf atlayarak, özellikle üstün zekalı bir çocuk daha zorlu çalışmalara daha iyi erişebilir ve bu onların sınıf çalışmalarına daha fazla ilgi duymalarına ve ilgilenmelerine yardımcı olabilir.

Ancak tam dereceli hızlandırma, önceki sınıfta var olan tüm sorunları çözecek sihirli bir kurşun değildir, diye uyarıyor Schonberg. Bazı çocukların hala akademik olarak zorlanmaya ihtiyacı olabilir. Bu nedenle, ebeveynlerin ve yöneticilerin, bir çocuğun kendilerine sunduğu tüm destek ve kaynakları göz önünde bulundurmaları gerektiğini söylüyor, böyle bir durumda, okumaları için daha eski bir sınıfa gitmelerine izin vermek veya onları daha ileri düzeyler için çevrimiçi sınıflara kaydettirmek gibi. matematik. Schonberg, bir çocuğun kendini güvende hissetmesi veya arkadaşlarının olması gibi akademik olmayan başka ihtiyaçların da dikkate alınması gerektiğini söylüyor.

Sosyal-duygusal hazırlık

Çocuklardan bir sınıf yukarı çıktıklarında, sadece daha zor matematik problemlerini çözmeleri veya daha ileri düzeyde okuma yapmaları beklenmeyecek.

"Bir notu hızlandırıyorsanız, her şeyi hızlandırıyorsunuz" diyor Schonberg.

Bir yıl boyunca pek çok sosyal ve duygusal öğrenme gerçekleşebilir ve bir çocuğun bunu atlamasının can sıkıcı olabileceğini söylüyor.

Daha yaşlı akranlarla akademik olarak aynı sayfada olmak, not atlamayı biraz daha kolaylaştırabilir, ancak Schonberg'e göre bu, birkaç değerlendirmeden yalnızca biri. Çocuklar her zaman tüm alanlarda aynı hızda gelişmez ve sosyal-duygusal becerilerin akademik becerilerin gerisinde kalması nadir değildir. Bu, belirli bir ortamda son sınıfı atlarken özellikle doğrudur - örneğin ilkokul ortamında dördüncü sınıftan ortaokulda doğrudan altıncı sınıfa geçmek gibi. Bu olduğunda, ebeveynler, öğretmenler ve çocukların kendileri (mümkünse) ilgili zorluklar konusunda dürüst olmalıdır.

Birçok ebeveyn (ve hatta bazı eğitimciler), çocuklarının sınıf atlamalarının onlara sosyal olarak zarar verip vermeyeceğini merak ediyor, ancak Lupkowski-Shoplik, konuyla ilgili araştırmaların aslında oldukça güven verici olduğunu söylüyor. Araştırmalar, genel olarak, not atlayan çocukların sosyal olarak akranlarından biraz daha iyi olmasa da daha iyi olduğunu gösteriyor.

Fiziksel gelişim

Bir çocuğun daha yüksek bir sınıf düzeyine nasıl entegre olabileceğini etkileyebilecek başka bir faktör de fiziksel boyutlarıdır, diyor Schonberg. Bir çocuk fiziksel olarak küçükse, bu yeni akranlarının onları nasıl gördüğünü ve hatta kendilerini nasıl gördüklerini etkileyebilir - her ikisi de potansiyel olarak sosyal yaşamları veya özgüvenleri üzerinde bir etkiye sahip olabilir.

Büyük resme bakın

LeJeunesse, oğlunun ikinci sınıfı atladığından beri başarılı olduğunu söylüyor.

"Temel hızlandırmayı seçtiğimiz için mutluyuz" diyor.

Oğlu akademik olarak yaşıtlarından hala biraz önde ama okulu daha çok sevdiğini söylüyor.

"Başı çok daha az belaya giriyor ve birinci sınıfta hissettiklerine göre 180 puan olan okul topluluğunu seviyor," diyor LeJeunesse.

Çocuğunun sınıf atlamasını düşünen ebeveynlere tavsiyesi:Çocuğunuzu karar verme sürecine dahil edin ve resmin tamamına bakın. LeJeunesse, aşağıdakileri düşünmeyi önerir:"Ya bir atlamadan sonra hala öndelerse? Yeni akran grubu nasıl? Atladıkları sınıf düzeyinde hangi önemli konuları kaçıracaklar? Yeni sınıf düzeyinde, karışıklıkları çözmeye yardımcı olabilecek anlayışlı bir öğretmen var mı?"

Bu sorular üzerinde düşünmek, ailelere sınıf atlamanın çocukları üzerindeki etkisi konusunda daha iyi bir fikir verebilir ve bu, atlamaları durumunda daha sorunsuz bir deniz yolculuğuna olanak tanır.