Ako by mali byť lepšie štruktúrované programy raného detského vzdelávania?

Ak váš malý učenec chodí do materskej školy, detskej záhrady, detského útulku alebo iného podobného programu, možno sa pýtate, či je jeho škola štruktúrovaná najlepším možným spôsobom. Hoci program raného vzdelávania vášho dieťata môže vyzerať ako vrchol organizácie, porozumenie oblastiam pre zlepšenie je kľúčové k tomu, aby ste najlepšie využili jej učebnú skúsenosť.

Štruktúra personálu

Jeden z kľúčových faktorov zlepšenia akéhokoľvek programu raného detstva je školenie a štruktúra personálu, uvádza Severočesky regionálny vzdelávací laboratórium. Efektívne programy zamestnávajú kvalitných zamestnancov so špecializovaným školením a profesionálnou skúsenosťou práce s deťmi v ranom detstve. Rovnako, Národná asociácia pre vzdelávanie mladých detí odporúča, aby učitelia materských škôl a detských ústavov mali školenie – vysokoškolské vzdelanie alebo vyššie – v rozvoji detí, učení, hodnotení a zapojení rodičov. Zamestnávanie učiteľov s príslušným stupňom v rozvoji detí alebo vzdelávaní, ako aj priamej skúsenosti s deťmi, je kľúčovým spôsobom, ako zlepšiť prostredie raného vzdelávania. Štruktúra personálu centra – ako majú vedúci učiteľ s bakalárskym stupňom, asistent s asociátnym stupňom alebo špecializovaným školením a pomočníci, ktorí ešte chodia do školy – je nevyhnutná pre maximalizáciu učenia detí a budovanie kvalitného školského prostredia.

Školský deň

Ak váš predškolák príde domov unavený, podráždený alebo príliš hladný, porozprávajte sa so školským administrátorom o lepšej štruktúre školského dňa. Keď školský deň nie je vyvážený, čas pre každú aktivitu sa dostane mimo synchronizácie. Napríklad, ak je popoludní tak plný remesiel, vonkajšej hry a hudby, že obed je posunutý dopredu na 10:40 alebo 11:00, vaše dieťa sa môže cítiť veľmi hladné kedy ste ho vyzdvihli o 17:00. Okrem toho, ak je školský rozvrh nepredvídateľný alebo sa mení deň o dni, vaše dieťa sa nemusí cítiť bezpečne v tom, čo príde ďalej a kedy. Nepredvídateľný denný rozvrh robí z mladých detí neisté alebo úzkostlivé o udalostiach dňa.

Vnútorné prostredie

Plánovanie vhodného vnútorného prostredia – vrátane učebných a herných priestorov, ako aj oblastí na jedalenie a spanie – je súčasťou dostatočnej štruktúry akéhokoľvek programu raného detského vzdelávania. Nezručné vnútornej štruktúry, alebo taká, ktorá obmedzuje učenie detí držaním hračiek mimo dosah, môže brániť tomu, ako sa dieťa učí. Okrem toho, ranodetonné trieda, ktorá neumožňuje ľahký prístup k toaletám, umývadlám alebo prechodom, robí denne úlohy a aktivity, v ktorých sa zapájajú mladí študenti, oveľa ťažšími. Ak vaše dieťa prichádza domov s ťažkosťami, že sa nedostane do umeleckej oblasti alebo že chcela umyť ruky, ale umývadlo bolo zablokované, porozprávajte sa s jej učiteľkou o organizačnej štruktúre triedy.

Kurikulum

Jedným z kľúčových aspektov akéhokoľvek programu raného detského vzdelávania je kurikulum. Bez dobre štruktúrovaného kurikula sa učenie vášho dieťata môže zhoršiť. Podľa stanoviska NAEYC o „Kurikulum, hodnotenie a vyhodnotenie programu“, kvalitný kurikulum raného detstva angažuje deti v aktívnom učení, je založený na výskume, buduje na predchádzajúcich znalostiach detí a má jasné ciele. Napríklad, dobre štruktúrovaný kurikulum neháda mechanické pracovné listy z predmetu, ktoré vaše dieťa nikdy nepoculo. Namiesto toho, vhodný kurikulum raného detstva vytvára progresiu interaktívnych učeBNých skúseností, ako je počítanie od jedného do desať pomocou matematických korálikov, neskôr potom počítanie až do 15 s kockami na stavanie.

Previous:

Next: