• Bábätká
• Založenie rodiny
• Deti
• Rodičovstvo – všeobecne
• Novorodenci
• Dospievajúci
• Batoľatá
• Tehotenstvo

Vplyv zrakového poruchenia na jazykový vývoj

Hoci veľa jazykového získavania závisí od sluchu, zrakové poruchenie môže tiež ovplyvniť jazykový vývoj. Deti, ktoré trpia zrakovým poruchením, musia spoľahnať na iné zmysly na získavanie jazykových zručností a poznatkov. Hoci jedinci s zrakovým poruchením môžu a zvyčajne dohania svojich vidomých rovesníkov, ich neschopnosť vidieť hraje úlohu v tom, ako a kedy získavajú jazyk.

Problémy s imitáciou

Keď deti prvýkrát začínajú získavať jazyk, robia to napodobňovaním iných. Na to zvyčajne pozerajú na tváre jednotlivcov zapojených do reči. Deti so zrakovým poruchením nemôžu pozerat na tváre iných, aby videli, ako zvuk môže byť produkovaný, ale namiesto toho musia spoľahnať výlučne na svoje schopnosti počuť zvaky v otázke a nezávisle určiť, ako by bol ten zvuk produkový. To robí úlohu napodobňovania výrazne ťažšou.

Oneskorenie prvého slova

Hoci nie všetky štúdie súhlasia s tým, že deti so zrakovým poruchením trvajú dlhšie na povedanie prvého slova, niektoré ukazujú, že kojenci so zrakovým poruchením môžu zaostávať až 8 až 12 mesiacov za rovesníkmi v tvorbe slov, uvádza CNIB, kanadský informačný systém o strate zraku. Tento oneskorenie, keď je prítomný, je pravdepodobne výsledkom toho, že tieto deti nevidia, ako sú zvuky produkovane, a musia si sami vypočítať produkciu zvuku.

Pomalšie porozumenie významu

Pretože deti so zrakovým poruchením nevidia objekty, bojujú s porozumením tomu, čo mnohé mená objektov znamenajú. To často znamená, že deti so zrakovým poruchením hovoria slová bez uvedomenia si, že slovo, ktoré vyhovorujú, zastupuje hmatateľnú vec.

Zmatené používanie osôbnych zámeniek

Deti so zrakovým poruchením sú pomalé v rozvoji schopností používať osobné zámenky, ako je „ja“. Texas School for the Blind and Visually Impaired uvádza, že táto obtážosť s používaním osobných zámeniek vyplýva z toho, že študenti so zrakovým poruchením často bojujú s rozvojom sebavedomia. Pretože títo študenti nevidia seba ako vidomí študenti, je pre nich ťažšie porozumieť tomu, že sú odlišné bytosť, odlišné a odlišné od tých okolo seba. Keď títo študenti bojujú s rozvojom svojho používania osobných zámeniek, zvyčajne sa odkazujú na seba v tretej osobe, používajúc zámenky ako „ty“ a „ona“.

Boj s vývojom slovnej zásoby

Slepí študenti nemôžu získavať slovnú zásobu tak rýchlo ako vidomí deti kvôli ich neschopnosti vidieť objekty alebo obrazy. Vidomí študenti zvyčajne učia slová pozorovaním objektov okolo seba a následne spájaním týchto objektov s reprezentatívnym termínom. Pretože slepí študenti nevidia tieto objekty, nemôžu získavať slovnú zásobu v tom istom spôsobe.