• Bábätká
• Založenie rodiny
• Deti
• Rodičovstvo – všeobecne
• Novorodenci
• Dospievajúci
• Batoľatá
• Tehotenstvo

Vplyv zrakového postihnutia na vývoj jazyka

Kým veľa osvojovaní jazyka závisí na sluchu , poškodenie zraku môže tiež ovplyvniť vývoj jazyka . Deti , ktoré trpia zrakovým postihnutím , musí spoliehať na rôzne zmysly získať svoje jazykové zručnosti a vedomosti . Kým jedinci so zrakovým postihnutím môžu a často dohnať svoje vidiaci rovesníkmi, ich neschopnosť vidieť hrá úlohu v tom, ako a kedy získajú jazyk .
Imitácia Problémy Galéria

Keď sa deti prvýkrát začínajú získavať jazyk , robí tak tým , že napodobní ostatné . K tomu , že bežne sa pozrieť na tváre , ktorí sa zaoberajú v reči . Zrakovo postihnuté deti nemôžu pozerať na tvári , aby ostatní videli , ako by mohli byť vyrobené zvuk , ale namiesto toho sa musí spoliehať len na svoje schopnosti počuť zvuky v otázke a určiť , nezávisle na tom, ako by sa ten zvuk produkoval . To je úloha podstatne ťažšia napodobňovať .
First Delay Word

Aj keď nie všetky štúdie sa zhodujú , že zrakovo postihnutých detí trvať dlhšie , než sa povedať svoje prvé slovo , niektorí naznačujú , že zrakovo postihnutých deti môžu zaostávať rovnako ako osem až 12 mesiacov za svojimi rovesníkmi v tvorbe textu , hlási CNIB , kanadský strata videnia informačný systém . Toto oneskorenie , ak je prítomný, je pravdepodobné , že dôsledkom skutočnosti , že tieto deti nemôžu vidieť , ako sa zvuky a musí prísť na to , výrobu zvuku nezávisle na sebe .
Pomalší Pochopenie významu

Vzhľadom k tomu , zrakovo postihnuté deti nemôžu vidieť objekty, ktoré sa snažia pochopiť , čo mnohí názvy objektov znamenajú. To často znamená , že zrakovo postihnuté deti hovoria slová , bez toho aby si uvedomil , že slovo , ktoré sa prednášať reprezentatívne dlhodobého hmotného veci .
Confused osobné zámeno Use

zrakovo postihnuté deti sa pomaly rozvíjať ich schopnosť používať osobné zámená , ako je napríklad " I. " Texas škola pre nevidiacich a zrakovo postihnutých uvádza , že tento problém s osobnú potrebu zámenom vyplýva zo skutočnosti , že so zrakovým postihnutím študenti sa často snažia rozvíjať zmysel pre seba . Vzhľadom k tomu , títo študenti nemôžu vidieť sami seba ako vidiaci študenti moci , to je pre nich ťažšie pochopiť skutočnosť , že sú odlišné bytosti , oddelené a odlišné od tých , ktoré okolo nich . Pretože títo študenti sa snažia rozvíjať ich osobnú potrebu zámeno , budú zvyčajne sa odkazuje na seba v tretej osobe , za použitia zámená napríklad " tí " a ". ona "
Slovíčka Development Boj

Okenica študenti nemôžu získať slovnú zásobu tak rýchlo , ako sa zvyšky zraku deti , pretože ich neschopnosť vidieť predmety alebo obrázky . Vidiaci žiaci bežne učia slová tým , že sleduje objekty okolo nich a potom spájajúcej tieto objekty s reprezentatívne obdobie . Vzhľadom k tomu , nevidiaci študenti nevidia tieto objekty , nemôžu získať slovnú zásobu týmto istým spôsobom .