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Atrasos Comuns de Desenvolvimento

Introdução

Atrasos comuns no desenvolvimento Os atrasos no desenvolvimento variam de muito leves a graves. Digamos que sua filha de dois anos não esteja fazendo rabiscos circulares quando todas as outras crianças da creche estão, mas ela desenvolveu suas outras habilidades motoras finas. Ela pode estar rabiscando círculos em breve com tempo e oportunidade para observar e praticar. Por outro lado, uma criança que ainda não consegue ficar de pé por alguns segundos aos quatro anos de idade é mais significativamente atrasada. Assim, em alguns casos, os atrasos são pequenos e podem ser superados naturalmente ao longo do tempo com o processo de maturação normal e com um pouco de ajuda extra, enquanto outros são graves e requerem intervenção intensiva.
Como você pode dizer a diferença entre um simples atraso que se resolverá e um que não se resolverá? Você não pode saber ao certo, então a melhor coisa que você pode fazer é obter uma avaliação. Mesmo assim, o avaliador pode ser incapaz de prever se seu filho vai "crescer" se seu filho tiver atrasos sutis e for muito jovem. Nesse caso, o avaliador provavelmente recomendará terapia para tratar atrasos leves ou para monitorar o desenvolvimento.

Outro aspecto a considerar é quantas tarefas apropriadas à idade são muito difíceis para seu filho dentro de uma área de habilidade específica. Se sua filha de cinco anos pode amarrar contas, montar um quebra-cabeça, construir um forte de Legos e abotoar a camisa, mas não pode usar tesouras, ela realmente tem um atraso motor fino? Além disso, uma criança que se atrasa em uma área provavelmente também terá outros atrasos. Ao mesmo tempo, é bastante comum que uma criança atrasada em uma área esteja à frente do jogo em outra área. Tudo pode ser muito confuso e, para um pai, perturbador. Com tantas variáveis, é essencial obter ajuda profissional para identificar e resolver os pontos fortes e fracos do seu filho e fornecer as intervenções adequadas.

Daremos a você algumas referências de desenvolvimento aqui (baseadas vagamente em uma combinação de escalas de desenvolvimento), mas lembre-se de que as expectativas de idade variam entre as escalas, a avaliação é subjetiva e a maioria dos atrasos no desenvolvimento não é uma catástrofe irreversível e importante.

Marcos de autorregulação Alguns dos marcos de autorregulação são os seguintes.
Em cerca de seis meses:

• tolera e gosta de ser tocado e tocado
  
  
• mantém interesse ativo em objetos e pessoas por mais de um minuto
  
  
• não chora mais sem motivo aparente e geralmente pode se consolar

• brinca com atenção com um brinquedo por dois a três minutos
  
  
• mantém a atenção nas fotos e na pessoa que fala

• move-se em resposta a ritmos musicais (salta, move-se de um lado para o outro)
  
  
• dorme de doze a quatorze horas à noite, cochila uma ou duas vezes por dia por uma a quatro horas (pode superar o cochilo matinal)

• gosta de brincadeiras confusas (como brincar com comida ou água e sabão)
  
  
• dorme de dez a doze horas à noite, cochila uma vez por uma a três horas
  
  
• prefere alguns brinquedos a outros

• joga propositalmente, participando ativamente, sozinho por alguns minutos
  
  
• brinca livremente com tinta, massinha e outras substâncias
  
  
• gosta de brigas

• quer fazer as coisas de forma independente
  
  
• pode desistir de cochilos
  
  
• participa de jogos interativos e circulares

• assiste a uma atividade sem supervisão de um adulto por 10 minutos

Referências de motores finos Alguns benchmarks de motores finos estão listados abaixo.
Em cerca de sete meses:

• bate dois objetos juntos
  
  
• cutuca objetos com o dedo indicador
  
  
• tem boa compreensão e liberação voluntária

• marca o papel com giz de cera
  
  
• coloca três ou mais objetos em um pequeno contêiner

• aponta com o dedo indicador
  
  
• constrói torre usando dois cubos

• uma mão segura o objeto, enquanto a outra manipula
  
  
• rabisca espontaneamente

• recorte com tesoura
  
  
• amarra uma conta de uma polegada
  
  
• imita o traço vertical e o rabisco circular

• imprime o primeiro nome
  
  
• escreve números de 1 a 5

Referências brutas do motor Alguns benchmarks de motores brutos estão listados abaixo.
Em cerca de seis meses:

• suporta a maior parte do peso nas mãos enquanto está de barriga para baixo
  
  
• leva os pés à boca
  
  
• senta por alguns segundos

• fica sozinho por alguns segundos
  
  
• anda de mãos dadas

• anda de forma independente
  
  
• dobra e endireita os joelhos para agachar e ficar de pé
  
  
• arremessa uma bola com a mão enquanto está sentado

• sobe alguns degraus
  
  
• pega uma bola grande em pé
  
  
• geralmente corre bem sem os braços em posição de guarda alta

• fica em um pé por vários segundos
  
  
• desce várias escadas
  
  
• pedala um triciclo alguns metros à frente

Parâmetros de comparação visual-perceptivos Alguns dos benchmarks de percepção visual estão listados abaixo.
Até seis meses:

• segue um objeto em movimento com olhos em todas as direções
  
  
• olha para objetos a vários metros de distância

• observa mais as atividades ao redor
  
  
• segue a trajetória de objetos em movimento rápido, como uma bola

• toca nas fotos enquanto olha para elas
  
  
• orienta visualmente a atividade usando as duas mãos

• olha fotos em livros
  
  
• mostra a compreensão de cor e tamanho

• empilha os anéis na ordem correta
  
  
• observa e imita outras crianças

• reconhece o próprio nome impresso
  
  
• sabe esquerda e direita
  
  
• desenha e nomeia figuras

Pontos de referência de autoajuda Alguns benchmarks de auto-ajuda estão listados abaixo.
Em cerca de doze meses:

• dedo alimenta e segura uma colher
  
  
• bebe de um copo para ele
  
  
• coopera com o vestir apresentando braços e pernas

• segura e bebe de um copo sozinha
  
  
• mostra desconforto com fralda suja
  
  
• pode remover meias soltas e chapéu

• pega comida com colher para se alimentar
  
  
• esfrega as mãos ensaboadas e seca com ajuda
  
  
• senta no penico ou banheiro adaptado com ajuda
  
  
• pode remover sapatos com cadarços desamarrados

• usa um garfo para espetar comida
  
  
• se despe sozinho (exceto fechos) e se veste com supervisão
  
  
• botões botões maiores
  
  
• usa o banheiro, precisa de ajuda para se vestir e se limpar

• se veste de forma independente
  
  
• prepara o cabelo de forma independente
  
  
• escova os dentes de forma independente

Parâmetros de comparação de linguagem de fala Aqui estão alguns dos benchmarks de linguagem de fala.
Em cerca de seis meses:

• reconhece o próprio nome
  
  
• balbucia, ri, vocaliza e choraminga propositalmente
  
  
• chora em resposta a vozes irritadas
  
  
• se vira e observa sons desconhecidos

• entende instruções simples
  
  
• imita vários sons e diz uma ou duas palavras
  
  
• identifica duas partes do corpo em si mesmo

• reconhece pessoas e objetos familiares em fotos
  
  
• comunica necessidades e desejos por gestos ou vocalizações
  
  
• pode dizer até quinze palavras

• diz seu próprio nome
  
  
• diz frases de duas palavras com frequência, bem como algumas frases de três palavras
  
  
• usa de 150 a 300 palavras, incluindo substantivos, verbos e adjetivos (por exemplo, cachorrinho, vai, sujo )

• é compreendido por estranhos na maioria das vezes
  
  
• segue comandos de três etapas (por exemplo, pegue seu prato, coloque-o na pia e lave as mãos)
  
  
• emerge a brincadeira imaginária – brinca com bonecas, fala com bichos de pelúcia e usa objetos simbolicamente, como fingir que um feijão de corda é um avião

• tem uma conversa complexa, pergunta quem e por quê
  
  
• repete palavras simples em ordem
  
  
• mostra domínio da gramática simples, mas pode pronunciar incorretamente até metade dos sons básicos

• fala em frases detalhadas
  
  
• se comunica bem com colegas e adultos
  
  
• diz a maioria dos sons corretamente, mas pode ter problemas com l , s , r , v , z ,ch , sh , e o

Referências cognitivas Listados abaixo estão alguns benchmarks cognitivos para procurar.
Até seis meses:

• usa as mãos e a boca para explorar objetos
  
  
• encontra um objeto parcialmente oculto

• brinca de dois a três minutos com um brinquedo (examinando, girando, tocando, cutucando)
  
  
• imita um gesto familiar
  
  
• encontra um objeto completamente oculto
  
  
• toca deliberadamente a mão ou o brinquedo de um adulto para iniciar uma atividade

• recupera um objeto para retomar a reprodução
  
  
• guia um brinquedo com as mãos
  
  
• lança objetos para ver o que acontece

• gira uma imagem de cabeça para baixo
  
  
• usa ferramentas para resolver problemas, como subir em uma cadeira para colocar um brinquedo em uma mesa
  
  
• combina sons com imagens de animais apropriadas
  
  
• se envolve em brincadeiras simbólicas (por exemplo, usa um bastão para escovar o cabelo de uma boneca)

• fala consigo mesmo para expandir o tema da brincadeira ou com um amigo imaginário
  
  
• entende o conceito de dois (por exemplo, pode escolher dois brinquedos quando solicitado)
  
  
• discrimina entre tamanhos (aponta para o Oreo em vez do M&M quando perguntado qual é maior)

Referências socioemocionais Alguns referenciais socioemocionais estão listados abaixo.
Em cerca de doze meses:

• gosta de explorar o ambiente, mas garante que os pais estejam olhando
  
  
• mostra preferências para determinadas pessoas, lugares e coisas
  
  
• testa as reações dos pais (como jogar comida ou se recusar a dormir)

• tem acessos de raiva frequentes, geralmente não mais de seis por dia, por menos de dez minutos por episódio, com tempo de recuperação razoavelmente curto
  
  
• pode desenvolver medos e mostrar novas inseguranças que não interferem significativamente na função (por exemplo, ela pode ficar com medo de animais ou da máquina de lavar louça, mas não a ponto de "pirar")

• mostra uma variedade de emoções – afeto, felicidade, ciúme, medo, raiva
  
  
• reconhece a si mesmo em fotografias e se refere a si mesmo pelo nome
  
  
• defende posses

• separa-se facilmente dos pais em ambientes familiares
  
  
• insiste em fazer as coisas de forma independente e se orgulha das conquistas
  
  
• brincadeiras paralelas (ao lado, mas não interativamente) com outras crianças

• segue instruções e obedece a figuras de autoridade, como professores
  
  
• brinca cooperativamente com outras crianças, necessitando ocasionalmente da ajuda de um adulto
  
  
• faz muitas perguntas, geralmente começando com o motivo

• joga com regras
  
  
• aceita decepções e fracassos sem explosões comportamentais excessivas

• tem um melhor amigo
  
  
• gosta de terminar o que começou
  
  
• trabalha em um pequeno grupo de crianças por vinte minutos ou mais