Przygotowywanie uczniów do nauki

Przygotowywanie wczesnego mózgu

Przygotowywanie uczniów do nauki Przeniesiony do FEN przez Stowarzyszenie Nadzoru i Rozwoju Programów Nauczania

Wychowawcy nieustannie narzekają, że uczniowie nie są gotowi do nauki. Pojawiają się w szkole niedożywieni lub niedożywieni, źli lub apatyczni, zestresowani, zagrożeni i senni. Oczywiście sprawia to, że role zarówno nauczyciela, jak i ucznia są znacznie trudniejsze. W tym artykule omówiono, w jaki sposób nauczyciele i rodzice mogą lepiej przygotować umysły i mózgi swoich dzieci do szkoły.

Chociaż badania pokazują, że gotowość szkolna rzeczywiście zaczyna się w momencie poczęcia, skoncentrujemy się najpierw na tych krytycznych pierwszych miesiącach i latach po urodzeniu. Teraz rozumiemy, że pierwsze 48 miesięcy życia ma kluczowe znaczenie dla rozwoju mózgu. Chociaż naukowcy zawsze wiedzieli, że rozwój niemowląt jest ważny, nigdy nie wiedzieli, jak ważny. Neurobiolog Wayne State Harry Chugani mówi, że doświadczenia pierwszego roku „mogą całkowicie zmienić sposób, w jaki człowiek się okazuje”.

Mózg dosłownie dostosowuje się do Twojego stylu życia od dnia narodzin. To czas ogromnej wrażliwości selektywnej. Pytanie brzmi:„Po co dostosowujesz swój mózg?” W przypadku nauczycieli pytanie jest jeszcze bardziej wyraźne:„Na jakie dokładnie talenty, zdolności i doświadczenia są narażeni uczniowie, az drugiej strony, czego im tracą?”

Patricia Kuhl z University of Washington mówi, że w pierwszym roku życia niemowlęta rozwijają mapę percepcyjną reagujących neuronów w korze słuchowej. Ta mapa jest tworzona przez słyszenie wczesnych dźwięków, a akcenty i wymowa słów są jej dużą częścią. Te fonemy ostrzegają niemowlęta przed szczególnymi odmianami, takimi jak hiszpańskie przetoczone „r” lub ostre japońskie „Cześć!” W rezultacie mózg dedykuje specjalne neurony, aby były podatne na te konkretne dźwięki.

Ta rozwijająca się mapa jest tak dostosowana do potrzeb gospodarstwa domowego, że dzieci są „funkcjonalnie głuche” na dźwięki poza środowiskiem domowym. Im większy jest wczesny zasób słownictwa, tym lepiej.

Dzieci muszą również mieć wczesny kontakt z szeroką gamą przedmiotów i gier. Neurobiolodzy mówią nam, że znaczna część naszego wzroku rozwija się w pierwszym roku, szczególnie w ciągu pierwszych czterech do sześciu miesięcy, z gwałtownym wzrostem w wieku od dwóch do czterech miesięcy. (To okno jest znacznie wcześniejsze niż wskazywały poprzednie badania.) Mając ponad 30 różnych obszarów wzrokowych w mózgu, w tym kolor, ruch, odcień i głębię, rosnące niemowlę musi otrzymywać różnorodne bodźce stymulujące, w tym mnóstwo ćwiczeń w posługiwaniu się przedmiotami oraz poznanie ich kształtów, wagi i ruchu.

Umiejętności wczesnego myślenia Przeniesiony do FEN przez Stowarzyszenie Nadzoru i Rozwoju Programów Nauczania

Autor:Eric Jensen

Mózg jest w pełni gotowy do myślenia poprzez naukę dotyku już po dziewięciu miesiącach. Kora nie jest jeszcze w pełni rozwinięta, ale móżdżek jest gotowy. Ten narząd w kształcie kalafiora znajdujący się w tylnej części mózgu działa w godzinach nadliczbowych u niemowląt. Co zaskakujące, większość niemowląt już przed pierwszym rokiem życia rozumie podstawowe zasady liczenia i prostą fizykę. Obwody neuronowe do matematyki i logiki są gotowe do „zasiewania nasion” w tym wieku. Rodzice, którzy badają te możliwości, kładą podwaliny pod długotrwały sukces w szkole.

Co więcej, niemowlęta, których rodzice rozmawiają z nimi częściej i używają większych, „dorosłych” słów, rozwiną lepsze umiejętności językowe, mówi Janellen Huttenlocher z University of Chicago. „W tym czasie trzeba przyswoić ogromne słownictwo”. Ten kluczowy czas wyznacza ścieżkę późniejszych umiejętności czytania.

Inna historia to rozwijanie umiejętności czytania. Chociaż dzieci mogą nauczyć się widzieć, wskazywać i mówić słowo, nie ma to większego znaczenia, dopóki nie mają wystarczającego doświadczenia życiowego, aby dopasować słowa do doświadczenia. Badania sugerują, że dzieci słuchają słów, nawet jeśli jeszcze nie potrafią mówić. Wszystkie słowa, zrozumiałe lub nie, przyczyniają się do rozwoju składni, słownictwa i znaczenia. Uważa się, że ten czas ma kluczowe znaczenie dla rozwoju języka. Co zaskakujące, nie ma absolutnego harmonogramu nauki czytania. Różnice trzech lat są normalne. Niektóre dzieci będą gotowe do czytania w wieku czterech lat; inni, jak zwykle, będą gotowi w wieku siedmiu, a nawet dziesięciu lat. Dziecko, które czyta w wieku siedmiu lat, może nie być „opóźnione w rozwoju”, jak wielu diagnozuje.

Jedzenie do nauki Przeniesiony do FEN przez Stowarzyszenie Nadzoru i Rozwoju Programów Nauczania

Autor:Eric Jensen

Wiele szkolnych programów gastronomicznych zostało zaprojektowanych z myślą o wzroście kości i mięśni, a nie o wymaganiach mózgu w zakresie uczenia się. Może istnieć środek pośredni. Żywność musi dostarczać składników odżywczych niezbędnych do nauki, a krytyczne składniki odżywcze obejmują białka, warzywa, złożone węglowodany i cukry. Mózg potrzebuje również szerokiej gamy pierwiastków śladowych, takich jak bor, selen, wanad i potas.

Według raportu National Research Council, Amerykanie jedzą za dużo tłuszczu, białka i prostych węglowodanów. Jedzą za mało owoców, warzyw i węglowodanów złożonych. Nawet w przypadku programów śniadaniowych finansowanych z funduszy federalnych wiele dzieci nadal otrzymuje tylko proste węglowodany. To za mało dla podstawowej, znacznie mniej optymalnej nauki i pamięci. Ponadto wiele dzieci ma alergie pokarmowe (najczęściej na produkty mleczne), które mogą powodować problemy z zachowaniem i nauką.

Czy określone pokarmy są szczególnie dobre dla mózgu? Jest ich wiele, ale dzieci rzadko mają ich dość. Należą do nich zielone warzywa liściaste, łosoś, orzechy, chude mięso i świeże owoce. Inne dowody wskazują, że suplementy witaminowe i mineralne mogą poprawić uczenie się, pamięć i inteligencję.

Picie do nauki Przeniesiony do FEN przez Stowarzyszenie Nadzoru i Rozwoju Programów Nauczania

Autor:Eric Jensen

Odwodnienie to częsty problem, który wiąże się ze słabą nauką. Aby być jak najlepiej, uczniowie potrzebują wody. Kiedy jesteśmy spragnieni, dzieje się tak, ponieważ spada zawartość wody we krwi. Gdy procent wody we krwi spada, stężenie soli we krwi jest wyższe. Wyższe poziomy soli zwiększają uwalnianie płynów z komórek do krwiobiegu. To podnosi ciśnienie krwi i stres. Badacze zajmujący się stresem odkryli, że w ciągu pięciu minut picia wody następuje wyraźny spadek kortykoidów i ACTH, dwóch hormonów związanych z podwyższonym stresem. Ponadto, jeśli woda jest dostępna w środowisku uczenia się, typowa odpowiedź hormonalna na stres (podwyższony poziom kortykoidów) jest „znacznie zmniejszona lub nieobecna”. Badania te sugerują silną rolę wody w kontrolowaniu poziomu stresu uczniów.

Ponieważ mózg składa się z większej ilości wody niż jakikolwiek inny narząd, odwodnienie szybko zbiera żniwo. Następuje utrata uwagi i ospałość. Odwodnienie oznacza, że ​​wiele dzieci częściej potrzebuje więcej wody. Napoje bezalkoholowe, soki, kawa lub herbata to leki moczopędne, które niewiele pomagają. Nauczyciele powinni zachęcać uczniów do picia wody przez cały dzień. Rodzice, którzy o tym wiedzą, mogą zasugerować, że ich dzieci używają wody jako podstawowego środka gaszącego pragnienie.

Praktyczne sugestie Przeniesiony do FEN przez Stowarzyszenie Nadzoru i Rozwoju Programów Nauczania

Autor:Eric Jensen

Ta sprawa jest tak ważna, że ​​nie możemy sobie pozwolić na niepodejmowanie działań. Możemy współpracować ze studentami, personelem i społecznością, aby zapewnić, że umysły i mózgi uczniów są gotowe do szkoły.

Ponieważ mamy już na nich wpływ na wiele innych sposobów, zacznijmy od uczniów. Możemy z nimi porozmawiać o odżywianiu io tym, co stymuluje lepsze myślenie, uczenie się i zapamiętywanie. Możemy poprosić ich o realizację projektów dotyczących żywienia w celu zbadania wpływu różnych produktów spożywczych. Możemy poprosić ich o prowadzenie prywatnego dziennika, aby mogli zacząć łączyć to, co jedzą, z tym, jak się czują i robią w szkole. Zaproszeni goście mogą zapewnić pewną nowość lub wiarygodność na ten temat. Być może, co najważniejsze, nauczyciele i rodzice mogą być wzorem dobrego odżywiania „od jedzenia, aby się nauczyć”.

Na poziomie personelu możemy wpływać na to, co jest podawane na szkolne śniadania lub obiady. Możemy zmienić to, co jest w automatach. Możemy udzielić informacji do urzędu powiatowego na temat żywienia do nauki. W szkolnym dniu otwartym możemy zaproponować rodzicom pogadankę i materiały informacyjne na temat „Jedzenie, by się uczyć”. Możemy również wpłynąć na urząd okręgowy, jeśli trzeba zmienić godzinę rozpoczęcia szkoły. Wiele szkół w całym kraju już to z powodzeniem zrobiło.

Wreszcie, powinniśmy zaangażować zasoby zarówno szkoły, jak i społeczności, aby edukować rodziców, jak przygotować swoje dzieci do szkoły. Wielu rodziców po prostu nie ma dostępu do informacji lub wydaje im się, że już je znają. Nawiązuj sojusze z lokalnymi szpitalami, izbą handlową lub lokalnymi firmami, aby rozpowszechniać informacje. Przygotuj ulotki i zapewnij rodzicom bezpłatne sesje na temat korzyści płynących z przygotowania ich dzieci do nauki. Porozmawiaj z nimi o rozwoju motorycznym, raczkowaniu oraz o tym, jak wpływa to na umiejętności czytania i pisania. Zachęć ich, aby więcej rozmawiali, odtwarzali muzykę i rozwiązywali więcej problemów. Podziel się z nimi wpływem telewizji i kilkoma łatwymi w użyciu alternatywami.

Współpraca Przeniesiony do FEN przez Stowarzyszenie Nadzoru i Rozwoju Programów Nauczania

Autor:Eric Jensen

Często zdarza się, że doświadczeni nauczyciele mówią o tym, „jakie były dzieci”. Ale czy mózgi dzieci naprawdę są dzisiaj inne niż 30 czy 40 lat temu? Nie wiemy na pewno. Nikt nie zachował różnych mózgów do porównania, a dzisiejsza technologia była wtedy niedostępna.

Co ciekawe, istnieją jednak dowody na to, że dzisiejsze dzieci są naprawdę gorzej przygotowane do szkoły niż jedno lub dwa pokolenia temu. Dlatego szkoły, wychowawcy i rodzice muszą współpracować, aby zapewnić, że wszystkie nasze dzieci są gotowe do nauki każdego dnia.

Na podstawie Jensen, E. (1998); „Przygotowywanie uczniów do nauki”, w sekcji Nauczanie z umysłem (s. 17-28). Aleksandria, Wirginia:ASCD.

O autorze
Eric Jensen jest byłym nauczycielem i obecnym członkiem Międzynarodowego Towarzystwa Neuronauki. Jensen uczył uczniów w każdym wieku, od dzieci w szkole podstawowej po młodych dorosłych na kursach uniwersyteckich. W 1981 r. Jensen współtworzył SuperCamp, pierwszy i największy w kraju program uczenia się dla nastolatków zgodny z mózgiem, obecnie z ponad 20 000 absolwentów. Jest autorem Sekretów sukcesu uczniów Uczenie się oparte na mózgu, Strategie kompatybilne z mózgiem, Uczący się mózg, i Supernauczanie . Z Jensenem można się skontaktować za pośrednictwem poczty e-mail pod adresem jlcbrain@connectnet.com.


Previous:

Next: