• Babyer
• Familiedannelse
• Barn
• Generelt foreldreskap
• Nyfødte
• Tenåringer
• Småbarn
• Graviditet

Riktig måte å hjelpe med lekser på

Riktig måte å hjelpe med lekser på

I naturfagklassen hadde Olivia en måned på seg å lage noe kreativt ved bruk av gjenvinning. Hun brukte tiden på å se TV mens faren hennes bygde en livestørrelse prototype av NASA romfartøyet for henne ved bruk av eggkartonger, bobleplast og kinesiske take-away esker.

Hvis Olivia er i 1., 2. eller 3. klasse, ikke gjør hennes skitne arbeid natt etter natt. Gi henne leksehjelpen hun trenger uten å skrive deg selv inn i primærskolen igjen. Når du finner din plass i lekse-likningen, vil hun finne sin.

Denne balansen er kritisk når oppgavene som er tilordnet har forfallsdatoer langt i fremtiden. Tross hennes kvining og vriing til tross, er langsiktige oppgaver ikke umulige misjoner, spesielt hvis Olivia presterer på eller over klassetrinnsnivå i andre halvdel av 3. klasse. De er perfekt tilpasset hennes utviklende ferdigheter. Med grunnleggende lese-, stave-, håndskrifts- og sammensettingsferdigheter nå bak dem, er de fleste 3. klassinger klare til å jobbe med et prosjekt som krever bruken av alle disse ferdighetene.

Håndtering av store oppgaver

Langsiktige oppgaver lærer evnen til å opprettholde en lang og stadig utviklende tenkeprosess og fullføre passende oppgaver innen en tilordnet tid. Selv 1. klassinger får en følelse for utvidede oppgaver med leksebøker som dekker en ukes verdt av oppgaver. Barnehagebarn får sin første smak ved å ta klasseharebamse med hjem på fredag og fortelle klassen, på mandag, hvordan bamse far sin helg.

Hvor mye leksehjelp er for mye? Hvis du finner deg selv klager for ofte og for høyt om tiden og arten av Olivias lekseoppgaver, er sjansene store for at du gjør mer enn din andel. Hvis læreren hennes kan se dine klebrige fingre over alle oppgavene hennes, og de fleste lærere kan se dette mens de står på en fot med begge øynene lukket, vet du at du har brutt balansen. Hvis Olivia blir uinteressert eller bittter om nattevirket sitt, eller hun ikke kan skille ideene sine fra pappas ideer fra mammas ideer, har du gått langt over grensen. «Hvis foreldre og barn og lærere tror det er for mye, er det sannsynligvis det,» sier Mona S. Wineburg, direktør for lærerutdanning ved American University i Washington, DC. Foreldre har likevel en sentral rolle i lekser for elever i klasser 1 til 3.

Hvordan du kan hjelpe

Voksnes rolle i lekser

• Før som punktmann. Gjør det ikke obvious, men hovre i nærheten når Olivia gjør lekser. Hvis hun liker å jobbe ved kjøkkenbordet, for eksempel, sett deg på den andre enden og skriv regninger eller jobb på datamaskinen din. Dette setter deg i en primær posisjon for å observere hvordan hun setter tempoet sitt, hvordan hun planlegger arbeidet sitt, og hvilke typer problemer som gjør henne rastløs og nervøs. Merk at hvis hun kan forklare oppgaven sin nøyaktig og engasjere seg i arbeidet komfortabelt i en kort periode, ca. ti minutter, trenger hun ikke hjelp.

• Vær proaktiv. For å oppdatere læreren hennes om negative lekse-mønstre du ser danne, og spesielt før neste langsiktige oppgave, planlegg en konferanse. «Lærere er mindre gene til å være defensive når foreldre adresserer problemer mens de danner eller før de skjer,» sier Wineburg.

• Vær ærlig. Foreldre får bedre lekse-karakters fra lærere når de innrømmer at de var de som laget den kjøleskapseske-elefanten med Chlorox-flaske ben. Innrøm det, og vær så spesifikk om hvilke oppgaver du følte Olivia var udyktig til å gjøre. Hvis du for eksempel tegnet delstaten Ohio på plakatpapir fordi hennes var størrelsen av et frimerke, innrøm det, og diskuter så måter å lære Olivia størrelse og proporsjon på. Hvis du setter læreren i undervisningsposisjonen, har du vunnet en advokat for barnet ditt, og for deg.

• Sett et godt eksempel. Selvfølgelig vil du ikke sende budskapet til Olivia at det er greit å ta kreditt for arbeid utført av andre (nemlig deg). Subtile mønstre om ærlighet og ansvarlighet formes her.

Balansere din rolle

Lekse-balanseringsstrategier

Følgende strategier for langsiktige oppgaver vil hjelpe deg med å balansere din rolle i lekse-likningen. For elever i 3. klasse og over, prøv følgende:

• Tilord jobber. Be læreren dele prosjektoppgaver inn i «foreldre-handlinger og barn-handlinger,» sier Wineburg. For eksempel kan foreldre være ansvarlige for biblioteksturer eller redde eggkartonger og Olivia for lesing, skriving på maskin, og tegning. Spesifikke instruksjoner fra læreren utjevner lekse-likningen når du kan peke på oppgavearket og si: «Beklager, kjære, skriving på maskin er ikke en av mine jobber.»

• Bruk eksempler. Når hun ikke har en anelse om hva hun skal lage av gjenvinning, gi henne eksempler hun kan identifisere seg med. Dette er spesielt viktig for 3. klassinger som «ikke tenker abstrakt,» sier Robert Pianta, professor i pedagogikk ved University of Virginias Curry School of Education, i Charlottesville, Virginia. Link plastikker fra sodavannsflasker rundt håndleddet hennes og be henne identifisere hennes favoritt type smykker. Hold opp en tom gallon boks med olivenolje og spør: «Ser ikke dette ut som pappas hode?» Eller lag en slangerete linje med suppebokser på gulvet og spør hva slange det ligner på. Ikke spise idéer som mosete erter. Gi heller visuelle og sensoriske eksempler for å hjelpe henne med å lage sine egne kreative koblinger mellom det hun vet og det som kan være.

• Hold målet i sikte. Pianta foreslår tre enkle spørsmål for å lokke Olivia gjennom langsiktige oppgaver. Bruk dem spesielt for elever i klasser 3 til 6. Hva er målet vi prøver å treffe her? Hva er trinnene for å komme til målet? Når trenger vi å gjøre dem? «Dette trener dem i viktige oppgaver med målsetting, evaluering, diskusjon og planlegging,» sier han. Hvis hun ikke kan sette ideer i ord, la henne tegne dem. Unngå å si: «Hvorfor prøver du ikke dette?» sier Wineburg. Gjenta målet spørsmål hver gang hun mister veien. Eller du mister din.

• Vet hvor lenge det bør ta. Når lekseoppgaver er riktig målt opp til Olivias alder og utviklende ferdigheter, bør de ta en tilsvarende tid å fullføre. Hvis hun er for treg eller for rask for en 3. klassetrinn – bruker førti minutter i stedet for tjue eller fullfører en oppgave på under ti minutter – snakk med læreren hennes om å justere nattlige oppgaver for å bedre passe evnene hennes. Ifølge USAs utdanningsdepartement er de fleste lærere enig om følgende alder-tilpassede nattlige lekseperioder:

  • 1. til 3. klasse: 20 minutter
  • 4. til 6. klasse: 20–40 minutter
  • 7. klasse og over: 2–2 1/2 time per natt

• Se hvordan læreren gjør det. Selv om denne online boken er skrevet for lærere, gir Helping Your Students with Homework av Nancy Paulu noen utmerkede «bak kulissene» tips om hvordan foreldre eller tutorer kan hjelpe med lekser uten å gjøre hele jobben. Logg på på www.ed.gov/pubs/HelpingStudents/title.html.

• Tilpass rommet til barnet. Ofte oversett men avgjørende for effektiv arbeidsproduksjon er rommet hvor Olivia fullfører oppgavene sine for skolen. Jo bedre tilpasset hennes størrelse, alder og behov området er, desto mer komfortabel og produktiv vil hun være. Vurder møblene hennes først av alt. Hvis hun liker å jobbe ved kjøkkenbordet, bruk en fottøy og booster-sete for å gi henne den ideelle nitti-graders vinkel for rygg og kne. Endre ennå, få et bord og stol skalert for hennes størrelse. Deretter vurder belysningen. Taklys gir bredt rom belysning for store prosjekter, men mindre lys plassert på hver side av arbeidsbordet er essensielt for nærarbeid og lar henne fokusere uten øyenbelastning. Ordne utstyr i lett-å-finne lokasjoner nær arbeidsområdet hennes.

• Vurder støyfaktorer. Selv om noen barn kan jobbe effektivt med TV, støvsuger, og en babybror alle brølende på en gang, konsentrerer de fleste barn bedre på oppgaver når støyvolumet er lavt. Under lekseperioder, snu ned, slå av, eller fjern støykildene til et annet rom.

• Sett studietimer. Vis Olivia at skolearbeid er en viktig prioritet i huset ditt ved å etablere en studietime hver kveld. Førti-fem til seksti minutter ville være en komfortabel periode for en 3. klassetrinn. Sett den for å tilpasse hennes energi- og sultnivåer og etterskoleaktivitets-tidsplan. I tillegg til hennes tjue-minutters leksetid, legg til tid for å lese bøker, høre bøker på lydbånd, eller lese høyt for henne. Øv tastatursøk eller Internett-søkeferdigheter. Spill spill med gangetabeller eller øv kursiv skriving. Å sette en studietid hver kveld, selv for barnehageelever, innprenter gode studievanner i en tidlig alder.

• Fremme uavhengighet. Under studietimen, ikke gjør alle akademiske aktiviteter sammen. Gjør som en lærer og gi henne en oppgave med en tidsgrense. Hvis hun sliter med kursiv skriving, for eksempel, etter at du har fastslått at hun vet hvordan man lager en liten a ordentlig, be henne lage femogtyve av dem. Si at du sjekker tilbake om fem minutter. Deretter evaluer arbeidet hennes ved å lage små stjerner eller sirkle hennes beste forsøk. Når hun er klar, gå videre til neste bokstav, så til korte ord. Utvid oppgavetiden gradvis hver kveld. Eller sett en regelmessig timeplan for hennes studietime, en hun kan opprettholde selv når hun er under omsorg av en barnevakt. Hun kan gjøre sin tjue-minutters lekseoppgave først, så bruke tjue minutter på å øve håndskrift. De siste tjue minuttene kan brukes til stille lesing av hennes nye bibliotekbok. Å dele arbeidstid i små pakker optimerer konsentrasjon, og en rekke oppgaver bidrar til å opprettholde interessen for skolearbeid. Å sette en klokke, med visere, ikke digital, på veggen i soverommet hennes oppmuntrer selvstyring og forsterker klokkeslett-ferdigheter.

• Spør først. Anta ikke at Olivia trenger, vil, eller velkomner din hjelp på hver oppgave. Selv når du ser henne slite, spør først om hun vil ha bistand eller om hun har denne under kontroll. Det er ingenting mer personlig oppfyllende, selv for en åtteåring, enn å fullføre noe «hardt arbeid» helt alene. Å gi henne fordelen av tvilen demonstrerer din tro på evnen hennes.

• Vurder arbeidet hennes. Bruk enkle husarbeidsaktiviteter for å få en håndtak på hvordan Olivia prosesserer informasjon, leser, skriver, stabler, og forstår. Deretter del det med læreren hennes ved din neste konferanse. For eksempel, merker deg hvordan hun lytter til instruksjoner og følger dem i sekvens. Kan hun finne appelsinjuice, få et glass fra skapet, helle det uten å spille, og server det til broren sin, og så gjøre det samme for seg selv? Ved 3. klasse, bør tre-trinns instruksjoner bli lettere å gjøre. Hvis du lar henne et notat som minner henne om å putte bibliotekboken i ryggsekken i morgen, kan hun lese notatet og fullføre oppgaven vellykket? Kan hun la deg et leselig og velstavet notat helt alene? For å sjekke forståelsesevne, observer telefonmanerene hennes. Kan hun besvare telefonen ordentlig, identifisere seg selv, lytte nøyaktig, forstå en melding, og formidle den til deg, uansett om du er hjemme eller ikke? Selv synligvis enkle husarbeid er fulle av ferdigheter, så bruk dem til å lære volumer, hver dag, om hvordan barnet ditt lærer.

Hvis ett år i 3. klasse ikke var nok da du var åtte år gammel, så trekk en stol og gjør Olivias lekser for henne. Eller gjør bare de voksne jobbene som balanserer lekse-likningen, som å utpeke et spesielt prosjektområde hvor langsiktige oppgaver kan utvikle uforstyrret. Støtt jevnlig et målspørsmål eller to. Og når du føler leksebalansen skifte i feil retning, bruk øynene dine og din sunn fornuft. Trekk deg tilbake og still deg et ærlig spørsmål. Kunne en typisk åtteåring vurdere papirhåndkle-rør og gallon kildevannflasker til en tre-persons igloo med en omgivende veranda?