• babyer
• Bygge en familie
• barn
• Generelt Foreldre
• nyfødte
• tenåringer
• småbarn
• graviditet

De fem beste misoppfatningene om hjemmeundervisning

De fem beste misoppfatningene om hjemmeundervisning

Isabel Shaw

Da jeg bestemte meg for hjemmeundervisning for nesten 15 år siden, visste jeg at det ville være mange utfordringer. Jeg hadde imidlertid ikke forventet at en av disse utfordringene skulle være å forsvare min beslutning om hjemmeundervisning - overfor slektninger, venner og til og med fremmede. Det er nesten forståelig at slektninger ville være bekymret - de elsker barna mine og vil det beste for dem, så de stiller mange spørsmål. Men når absolutt fremmede nærmer seg meg og begynner å stille spørsmål ved motivene mine for hjemmeundervisning, må jeg trekke grensen.

Jeg har blitt spurt om sosialisering mens barna mine spilte med fotballaget deres, spurt om hvordan barna mine vil få venner når de plantet sanddynegress med medlemmene av 4-H-klubben deres, og informert om at min eldre datter vil bli arret for livet hvis hun ikke deltar på et skoleball.

Noen mennesker synes det er uforståelig at hjemmeunderviste barn faktisk kan ha et tilfredsstillende liv uten tradisjonell skole. Roten til deres misoppfatninger er imidlertid rett og slett mangel på informasjon om hjemmeundervisning. Siden de samme innvendingene ser ut til å dukke opp igjen og igjen, har jeg bestemt meg for å utforske de fem vanligste misoppfatningene, sammen med mine erfaringer som hjemmeundervisningsforelder. (Hvis du er ny på hjemmeundervisning, skriv ut dette – på et tidspunkt vil det bli bedt om å svare på minst én av disse feilinformasjonene!)

1. Hjemmeskoleelever sitter fast i huset deres hele dagen.
Kanskje det er «hjemme»-delen av ordet «hjemmeundervisning» som forårsaker problemet, men hjemmeundervisningsfamiliene jeg kjenner er sjelden hjemme! De deltar i mange aktiviteter, koordinerer klasser og ekskursjoner og blir med i klubber. Som hjemmeundervisning vet vi at midtuke er den beste tiden å besøke museer, parker, strender, skibakker og andre steder, fordi det ikke er folkemengder og prisene er lavere.

Familien min ser minimum én profesjonelt iscenesatt, levende teaterforestilling hver måned, alt tilbudt med betydelig rabatt til skoler og lærere i løpet av uken. Lunsjkonserter og danseforestillinger, vanligvis gratis, er en fast del av timeplanen vår. Mange tenåringer med hjemmeundervisning har jobber, mens andre familier melder seg frivillig i samfunnet deres. Å jobbe med en mentor eller fullføre en læretid er også en del av hjemmeundervisning.

I tillegg er familien min aktiv i 4-H (landsdekkende klubber med aktiviteter for ungdommer i alderen 5-19), jentespeidere og sport. Hjemmeskolebarn liker å delta i fotball på dagtid, fekting, Taekwondo, softball, konkurransesvømming, basketball, baseball? Vel, du skjønner. Med alle disse aktivitetene er det sjelden å finne et hjemmeundervist barn som tilbringer mange dager hjemme. Det er bare for mange valg og læringsmuligheter ute i verden!

2. Hjemmeskoleelever har ikke venner.
Jeg tror oppfatningen er at hjemmeunderviste barn er innelåst i en liten boble. Virkeligheten er en ganske annen. Ikke bare har hjemmeskolebarn venner, men de har muligheten til å utvikle og utvikle sterke vennskap når de tilbringer hele dager sammen.

Døtrene mine har både skolet og hjemmeundervist venner. Dessverre ser de sjelden vennene sine, fordi disse barna ofte er slitne når de kommer hjem fra skolen, eller har for mye lekser til å bruke tid på sosialt samvær. I helgene er de skolede barna ofte involvert i organiserte aktiviteter, eller jobber med skoleprosjekter. Den eneste gangen deres skolede venner kan overnatte er i løpet av en feriehelg eller ferie. For hjemmeunderviste venner forekommer overnatting ofte.

Jo lenger du underviser hjemme, jo bredere blir vennekretsen. Ettersom barn (og foreldre) ser de samme ansiktene hver uke ved regelmessige aktiviteter (fotball, ski, Taekwondo, sjakkklubb, robotikk, fekting, etc.), dannes vennskap. Når jeg ser tilbake på bilder fra tidligere bursdagsfester og gruppearrangementer, blir jeg overrasket over den etniske og økonomiske blandingen av hjemmeundervisningsbarna. Foreldre fra alle samfunnslag velger hjemmeundervisning, noe som gir mangfold og muligheter for unike vennskap til hjemmeskolesamfunnet.

3. Barn kan ikke sosialiseres hvis de ikke går på skolen.
Hvis jeg hadde fått en krone for hver gang jeg har blitt spurt om «sosialisering», ville jeg vært en rik kvinne. Å dømme ut fra bindene som er skrevet om mobbing, gruppepress og klikker på skolene i dag, undrer denne uttalelsen meg alltid. En mor argumenterte faktisk med meg at barn "må bli mobbet" på skolen for å forberede dem på den virkelige verden! Men hvor i det vanlige samfunnet blir voksne mobbet regelmessig, foraktet fordi de ikke har det "riktige" antrekket, eller tvunget av jevnaldrende til å oppføre seg på en farlig måte? Det er sant:hjemmeundervisning opplever ikke de negative aspektene ved sosialisering. Snarere er de i lokalsamfunnene deres, samhandler med kjøpmenn, eldre, yngre barn, jevnaldrende, deres slektninger og folk fra alle samfunnslag.

Profesjonelle studier som tar sikte på å bestemme hvordan "sosialiserte" hjemmeunderviste barn er, viser at hjemmeutdannede har betydelig lavere problematferdsscore enn deres konvensjonelle kamerater i skolealder. Hjemmeskoleelever er vant til å være rundt barn og voksne i forskjellige aldre og evner. Barna jeg kjenner er også tolerante overfor funksjonshemmede, og er ikke sjenerte for å si fra hvis de ser en urettferdighet oppstå.

Jeg har også oppdaget at opprørsk oppførsel er sjelden hos tenåringer med hjemmeundervisning – spesielt de som aldri har gått på tradisjonell skole. Barn som har fulgt lidenskapene sine og forfølger målene sine, trenger ikke å gjøre opprør. De reiser, utforsker sin verden og tar generelt ansvar for sine valg. Susannah Sheffers A Sense of Self:Listening to Homeschooled Adolescent Girls (Boynton/Cook, 1997) utforsker hvorfor jenter med hjemmeundervisning ikke opplever det stupet i selvtillit og selvtillit som er felles for denne aldersgruppen. Gjennom dybdeintervjuer dokumenterer Sheffer hvordan tenåringer med hjemmeundervisning klarer å holde på styrken og selvtilliten de hadde som barn.

4. Gjennomsnittlige foreldre er ikke kvalifisert til å undervise barna sine.
Heldigvis bestrider fakta denne påstanden. Hjemmeunderviste barn overgår konsekvent sine skolede jevnaldrende på standardiserte tester i hvert fag og på hvert klassetrinn, over hele landet. Hjemmeunderviste barn presterer generelt minst ett klassetrinn høyere på tester enn sine offentlige og private skolekolleger. Dessuten presterer barn som alltid har fått hjemmeundervisning generelt fire år over landsgjennomsnittet, når de når åttende klasse.

Disse resultatene er konsistente enten forelderen har en GED eller en Ph.D. Utdanningsekspert Dr. Lawrence M. Rudner gjennomførte en landsomfattende undersøkelse som undersøkte hjemmeundervisningsfamilier og testresultater. Rudner konkluderte med at "Det var ingen forskjell funnet [i testresultater] i henhold til om en forelder var sertifisert til å undervise eller ikke. For de som vil hevde at bare sertifiserte lærere bør få lov til å undervise barna sine hjemme, tyder disse funnene på at slike et krav vil ikke påvirke elevenes prestasjoner meningsfullt." (Scholastic Achievement and Demographic Characteristics of Home School Students in 1998, ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation, College of Library and Information Services, University of Maryland, College Park.)

5. Hjemmeunderviste tenåringer går glipp av «høyskoleopplevelsen».
På en nylig hjemmeundervisningskonferanse ble dette spørsmålet tatt opp til et panel av hjemmeunderviste tenåringer. På spørsmål om hun følte at hun "gikk glipp" av aktiviteter på videregående, svarte en tenåring veltalende at hun trodde tradisjonelt skolerte tenåringer er de som går glipp av - på tenårene.

Hun fortsatte med å forklare at aktivitetene hennes hver dag var selvstyrte - at hun er i stand til å utforske et emne eller forfølge en lidenskap i uker eller måneder, rett og slett fordi hun vil. Hun nevnte at hun reiser utenom sesongen, liker å overnatte med venner hver dag hun velger, og sover sent hver dag. Hun avsluttet med å si hvor takknemlig hun var for at dagene hennes ikke var fylt med tankeløst travelt arbeid og ubrukelig memorering.

John Taylor Gatto, tidligere NYC Teacher of the Year og forfatter av Dumbing Us Down:The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling (New Society Publishers, 2002), forklarer at en motivert tenåring lett kan fullføre en tradisjonell fireårig videregående skole på under to år. Gatto dokumenterer at mindre enn én time av hver skoledag brukes på faktisk læring. Resten av tiden går med til å disiplinere elever, gi veibeskrivelse, rydde opp, samle inn og dele ut papirer, bytte klasse, komme med kunngjøringer og komme seg til og fra skolen.

Homeschoolers er i stand til å omgå alle disse tidsbrukere. Tenåringene i panelet, i alderen 14 til 17 år, akkumulerte allerede studiepoeng på høyskolenivå enten gjennom en fellesskole eller en fjernundervisningsskole. Når de er klare til å melde seg på college på heltid, vil de gå inn som andre eller juniorer.

I mellomtiden snakket tenåringene entusiastisk om et teaterstykke som ble regissert og produsert (inkludert lys, lyd, kostymer og alle rekvisitter), utelukkende av tenåringer med hjemmeundervisning og fremført på et samfunnshus. Andre barn beskrev hjemmeskole utendørs leirer rundt om i landet, og opplevelser som varierte fra å organisere danser med historisk tema til å bygge hjem med Habitat for Humanity. Med tre hjemmeskoleball å velge mellom, følte denne gruppen med tenåringer tydelig at de ikke gikk glipp av noe!