• Babyer
• Familiedannelse
• Barn
• Generelt foreldreskap
• Nyfødte
• Tenåringer
• Småbarn
• Graviditet

Atferdsendringsteknikker i spesialundervisning

Barn med spesielle behov har spesielle behov når det gjelder oppdragelsesteknikker. Triks som fungerer for et «typisk» barn, kan ikke virke eller til og med slå helt feil ut for et barn med spesielle behov, så disiplinen barnet mottar i spesialundervisningen kan være uvant for deg.

Pris

Å rose et barn i spesialundervisning for det den har gjort riktig, vil styrke god atferd og skape selvtillit til å ta de riktige valgene. Mens det er viktig å hindre negative atferdsmønstre, er det enda viktigere å vektlegge de positive. Elever med spesielle behov er ofte «pris-sultne». De er vant til å høre om det de har gjort galt. Å si til dem når de har gjort noe riktig, vil fange oppmerksomheten deres og styrke god atferd.

Belønninger

Elever med spesielle behov trenger ofte ekstra hjelp til å huske hva som forventes av dem atferdsmessig. Å gi konkrete belønninger for bemestret atferd eller prestasjoner er en måte å minne dem om hva som fungerer i klasserommet. Fordi deres interesse vekkes ved å gi et konkret mål – belønningen – har de enklere for å huske hvordan de skal oppføre seg. Selv små ting som klebemerker, symboler eller bokmerker vil la barnet vite at den er på rett spor og fortjener en belønning.

Atferdskart

Å følge opp barnets gode atferd er en måte å endre dårlig atferd på. Hver gang barnet klarer en dag (eller del av en dag eller time) uten å vise negativ atferd, får den en klebemerke eller huk på atferdskartet. Når en forhåndsbestemt antall merker eller huk er nådd, får barnet en konkret belønning. Å fokusere på å være snill i små tidsintervaller (jo mindre, desto bedre) hjelper eleven med å holde oversikt over forventningene og oppføre seg i tråd med dem.

Omdirigering

Å omdirigere et barn fra en uønsket atferd til en mer passende, er en effektiv atferdsendringsteknikk brukt i de fleste spesialundervisningsklasser i dag. Ved omdirigering distraheres barnet fra den upassende atferden og oppmuntres til å fokusere på en oppgave som vil hjelpe den til å oppføre seg riktig. I stedet for å bli straffet for upassende atferd, får barnet muligheten til å ta et annet valg når den engasjerer seg i en annen aktivitet.

Engasjement

Å involvere eleven i sin egen atferds-vurdering er en annen måte spesiallærere endrer uønsket atferd på. Når eleven vet nøyaktig hva som forventes, og blir bedt om å følge opp og vurdere sin egen overholdelse av reglene, er hun generelt mer villig til å følge dem. Å gi henne makten til å vurdere sin egen atferd, vil øke selvtillit og selvfølelse, samt gjøre henne mer klar over sine impulser og evne til å styre dem.

Visuelle hjelpemidler

Et godt utstyrt spesialundervisningsklasserom vil ha mange visuelle hjelpemidler, som trinn-diagrammer og atferdskart, for å hjelpe barna med å huske hva som forventes. Ved å gi klare visuelle signaler, vil spesiallæreren styrke elevens selvstendighet og beslutningsevne. Å ha en visuell kode, som håndbevegelser, kan holde en elevs vandrende oppmerksomhet på rett spor.

Modellering

Å modellere passende atferd er en av de mest effektive måtene å endre atferd på i hvilket som helst klasserom. Ved å demonstrere den riktige måten å oppføre seg på, gir læreren en veiledning til hva som forventes, og beviser at atferden er mulig. Hvis læreren klarer det, klarer eleven også.

Utsletting

En barns atferd er nesten alltid motivert av en ønske om å oppnå en reaksjon eller et mål. Når en spesiallærer praktiserer prinsippet om «utsletting», endrer hun en atferd ved å kutt av belønningen. For eksempel, hvis et barn konsekvent skriker når det er tid å rydde leken, er det lett å se at den forventede belønningen er mer tid med leken. Læreren ignorerer da skrikene og redder leken. Hvis skrikene fortsetter etter at leken er reddet, kan læreren rolig be eleven om å gå til et annet hjørne av rommet for å skrike, slik at resten av klassen ikke forstyrres mens de nyter nåværende aktivitet. Ved å utslette belønningen, har barnet ingen insentiv til å fortsette med den uønskede atferden.