Asperger Subtype: De Logica-jongen
Kenmerken
Asperger Subtype: "De Logica-jongen"
Dit kind of tiener moet de redenen voor de regels weten voordat hij ermee akkoord gaat. Blindelings jouw regels accepteren is niet hoe hij functioneert. Hij wil de redenen achter je acties weten, waarom iets op een bepaalde manier gedaan wordt, en het moet voor hem zinvol zijn. Als het te willekeurig lijkt, is het geen adequate reden in zijn hoofd, en hij luistert niet. Zijn copingstrategie is om de wereld door logica, redenering, en rationeel denken zin te geven. Hij wil dat de wereld een plek is met orde en rationaliteit. Dit vermindert zijn angst. Hij kan veel vragen stellen over hoe de wereld werkt. Hij gebruikt zijn zeer wel ontwikkelde logische geest om te begrijpen wat er aan de hand is, en je moet hem de redenering achter een beslissing of actie geven.
Hij is vaak een heel heldere jongen met een hoge IQ. Hij wordt meestal flexibeler als hij de reden voor iets weet. De regel alleen is niet voldoende. Nadat je de reden voor je verzoek hebt uitgelegd, nemen veel gedragsproblemen af. Echter, hij accepteert misschien jouw logica niet tenzij het behoorlijk overtuigend is, want hij kan heel goed zijn eigen redenen en verklaringen hebben. Zijn wereldbeeld is gebaseerd op logica en redenen, wat hem ook kan laten over-analyseren. In dat geval kan hij vaak niet adequaat functioneren omdat hij nooit voorbij de analysestap naar de actiestap komt. Hij lijdt aan "analyseparalyse". Onthoud, niet elke Logica-jongen heeft al deze kenmerken.
Aanbevelingen Aanbevolen Aanpak: Je moet uitleggen waarom iets gedaan moet worden of waarom het niet kan voordat je gehoorzaamheid krijgt. Voor de Logica-jongen gaat begrip voor samenwerking. Als je uitleg hem informatie geeft die hij niet had, over het hoofd had gezien, of niet begreep, heb je geholpen de manier waarop de wereld werkt en hoe een gewenste actie voordelig voor hem is, te verduidelijken. Naarmate deze kinderen ouder worden, zul je veel meer uitleggen moeten omdat regels op zichzelf minder impact zullen hebben. Als je dingen uitlegt aan deze kinderen, pas je uitleg altijd aan hun cognitieve en emotionele niveau aan. Overschat niet hoeveel ze weten omdat ze een grote woordenschat hebben. Zorg er altijd voor dat ze je begrijpen stap voor stap. Als je iets vanuit een nieuwe hoek uitlegt, help je ze het anders te zien. Voor degenen die over-analyseren, zul je hen moeten helpen de hoeveelheid analyse te reduceren door hen te laten zien hoe het onproductief is. Laten we een voorbeeld bekijken:
Matt was een achtjarige die elke dag hongerig van school naar huis kwam. Elke dag liep hij de voordeur in en begon te ruzien met zijn moeder over het avondeten. Hij wilde het direct en kon niet wachten tot ze het klaar had. Deze gevechten leidden tot uitgesproken bakkeleien, gipfelend in moeder die Matt op de vloer pinnde. Na deze strijd dagelijks door te maken, zocht moeder hulp. Zoals altijd, bespraken we de details, verzamelden informatie, luisterden naar alle kanten, en begonnen onze discussie. Het ging ongeveer zo:
In de praktijk
Dr. S.: Dus, Matt, het lijkt erop dat je de binnenkomt best hongerig, hé?
Matt: Ja, dat klopt.
Dr. S.: En na ruzie met mam, wordt het een echte gevecht, met jullie op de vloer te rollen. Trappen en schreeuwen.
Matt: Dat klinkt als het was.
Dr. S.: Toen mam op de vloer ligt met je, roert en mengt ze natuurlijk nog steeds en werkt ze aan het avondeten, toch?
Matt: (Een lange pauze) Oh, ik snap het. Natuurlijk niet. Ze ligt op de vloer met me.
Dr. S.: Je bedoelt dat worstelen met haar je avondeten niet sneller klaar maakt?
Matt: Hoe kan het?
Dr. S.: Nou, dat is het punt, Matt. Het kan niet, hé? Het veroorzaakt waarschijnlijk een echte vertraging in het klaarmaken van het avondeten. Precies wat je niet wilde.
Matt: Ik gok dat het niet helpt.
Dr. S.: Je gokt dat het niet helpt? Laat me het u uitleggen. Keuze één: Je komt binnen en werk je rustig en snel een oplossing uit met mam over je honger en ze kan het avondeten afmaken. Keuze twee: Je komt binnen en vecht met haar. Het avondeten is niet snel klaar, maar duurt nog langer. Je bent boos, zonder eten, en moet nog langer wachten. Hmmm. Klinkt als een echte moeilijke keuze.
Matt: Ik snap dit, maar wat moet ik doen als ik thuiskom en ik echt honger heb?
Dr. S.: Hoe zou het zijn als we drieën een lijstje maken met dingen die je dan kunt eten die je eetlust niet bederven en mam laten afmaken met koken?
Matt: Oké.
Dr. S.: Laten we dit lijstje opschrijven en "een beetje erbij" noemen. Zo, als je thuiskomt en honger hebt, kan mam zeggen, "Matt, waarom neem je niet 'een beetje erbij' te eten?" en jullie weten allebei wat dit betekent zonder ruzie.
Matt: Dit klinkt als een goed idee.
We maakten toen een geschreven lijstje op een 7,5 bij 12,5 cm indexkaartje, dat hij meenam naar huis (en wat we de week erop herzagen om te zien of het werkte – dat deed het). En de gevechten stopten.
-
Sociale distancing met kinderen is geen makkelijke klus. Kinderen zijn berucht om alles wat ze kunnen bereiken aan te raken, en velen van hen hebben geen concept van persoonlijke ruimte. Naarmate staten thuisblijfverboden oplichten en kinderopvangloc -
Kinderen kunnen erg gefrustreerd raken als ze proberen hun naam te leren schrijven. Het is een moeilijke vaardigheid om op jonge leeftijd te leren, maar iets wat heel belangrijk is om te beheersen voordat de kleuterschool begint. Zitten oefenen op e -
Q Mijn zoon is bijna vijf, is heel intelligent, lief, behulpzaam, tot hij een van zijn wanhopige aanvallessen krijgt. Dan verandert hij in een 5-jarig monster! Meestal als hij iets wil wat hij niet kan hebben, meestal in het openbaar waar hij voorwaa
