• kisbabák
• Építsük Family
• gyermekek
• általános Nevelés
• újszülöttek
• tinédzserek
• kisgyermekek
• terhesség

Speciális érdeklődési körök fejlesztése

Speciális érdeklődési körök fejlesztése

Az egyik legnagyobb előnye, amellyel az otthonoktatott tinédzserek iskolázott társaikkal szemben rendelkeznek, az „idő”. Az otthoni oktatás kevesebb időt vesz igénybe, mint az osztálytermi tanulás. Még a legstrukturáltabb otthontanuló is ritkán tölt napi két-négy óránál többet tanulással. A hátralévő idő érdeklődési körének és tehetségének fejlesztésével telik. Michelle Bolton példa erre. Második osztálya óta otthonos oktatásban részesül. Mivel saját maga állította be az iskolai feladatokat, a gyakorlatokat és a leckéket, rugalmasságot élvezhetett, amely nem volt elérhető az osztálytermi tanulók számára. Michelle tizenhárom évesen kezdett kürtön játszani. Tizenhét éves korára meghívást kapott, hogy játsszon a New York-i Carnegie Hallban. Személyes tehetségei az otthonoktatási környezetben fejlődhettek, mert rengeteg ideje volt szakterületének fejlesztésére. Még akkor is, ha a házimunkát, az étkezést és az egyéb napi követelményeket időben hozzáadja, az otthoni nevelésű tinédzsereknek napi négy-tíz órájuk van, amit tetszés szerint használhatnak.

Néhány a tizenévesek ezt az időt arra használják, hogy olyan hagyományos, iskolán kívüli tevékenységeket élvezzenek, mint a sport, a drámaklub vagy a zene. Mások arra fordítják idejüket, hogy szakértelmüket fejlesszék a főzés, az ókori történelem, a jelmeztervezés, a sakk, a lovak, a vitorlázás, a családtörténet, a kertészkedés, a fazekasság és számtalan egyéb tevékenység terén. Például egy kezdő természettudós diák kezdheti azzal, hogy terepvezetőket használ a saját kertjében lévő növények, rovarok és állatok katalogizálásában. Sasha Earnheart-Gold, egy otthontanító nonprofit csoportot hozott létre, amely Bolíviában és Mexikóban gazdálkodókat képez almafák szaporítására és gondozására. Szervezete támogatásokat és díjakat kapott, amelyek segítségével tizenkétszáz palántát ültettek el, majd szállítottak a gazdáknak szerte a világon, hogy táplálják őket, és kereskedjenek a világpiacon. Sasha tizenhárom évesen fejezte be a középiskolai szintű otthoni oktatást, és az egyik külföldi munka-tanulmányi körútja során megihlette valaki, akivel megismerkedett, és megalkotta cégét, az Apple Tree Internationalt. Sasha jelenleg Dartmouthban tartózkodik, és az egyik álma, hogy beutazza a világot, és megkóstolja az almát, amelyet tanítványai – a világ legszegényebb régióiban élő gazdálkodók – ültettek el.

Egy zene iránt érdeklődő tinédzser. egyedül hallgathat zenét, részt vehet egy jazz kórusban a helyi közösségi főiskolán, részt vehet egy internetes zeneelméleti órán, és ingyenesen zongorázhat a templomban, valamint a helyi éttermekben, ahol tippeket kérhet.

Azoknak az otthontanulóknak, akiknek szenvedélyük a versenysport, vannak előnyei és hátrányai is. Az a diák, aki komolyan foglalkozik az egyéni sportokkal, valószínűleg többet fog fejlődni otthontanulóként, mint iskolai tanulóként, mert több ideje van gyakorolni, és szabadon edzeni a területe legjobb edzőivel, nem csak a helyi csúcson lévőkkel.

Azok az otthoniskolások, akik állami iskolai sportcsapatokban szeretnének játszani, azonban bizonyos akadályokba ütköznek. Egyes államok engedélyezik az otthoni tanulóknak, hogy részt vegyenek a sportprogramjaikban, mások pedig nem. Ha azt szeretné, hogy az otthoni tanítványa egy állami iskolai csapatban játsszon, előre kell terveznie, és meg kell találnia, hogy milyen követelmények vonatkoznak a területére. Ennek legjobb módja, ha felveszi a kapcsolatot az iskolával, és megnézi, mi az otthoni oktatási szabályzata. Figyelembe kell venni azonban, hogy a helyek ezekben a csapatokban nagyon versenyképesek lehetnek, és az érzések nagyon erősek lehetnek az otthon tanított diák ellen. Ha gyermeke részt vehet egy csapatban, valószínűleg meg kell felelnie az iskola tanulmányi követelményeinek. Az egyik wisconsini otthontanító úgy döntött, hogy először megy iskolába, hogy az iskola tornacsapatában lehessen. Egy év elteltével azonban úgy döntött, hogy hazatér, mert hiányzott neki a családja, és folytatni akarta a zongora- és balettóráit, amelyeket iskolai órarendje miatt fel kellett hagynia. Ez a család kompromisszumot tudott kötni a Wisconsin Interscholastic Athletic Association-nel, amelyben a lány nem otthontanulóként, hanem átigazolásként vett részt. Megállapodásuk szerint a hallgatónak egy héttel az első találkozás előtt meg kellett kezdenie az egyetemi órákat, és húsz óra szabadon választható tárgyat kellett felvennie. Ezt annyira nem bánta, mert művészeti osztályba, sofőrképzésbe és tanterembe járhatott. A torna szezon végéig átigazolási tanuló maradt, de utána hazatért nappali oktatásra.

Néhány otthontanító úgy dönt, hogy nem játszik állami iskolai csapatokban, mert nem akarja a gyerekét. hogy meg kell felelniük az iskola tanulmányi követelményeinek. Más otthonoktatók azért nem vesznek részt, mert attól tartanak, hogy ha az állam a sport miatt szabályozhatja az otthontanulók tanulmányi követelményeit, akkor csak idő kérdése, hogy az állam igyekszik minden otthoni nevelési követelményt megállapítani.

Néhány otthonoktató család megkerülte az állami iskolai sport problémáját saját otthonoktató csapat felépítésével. Egy pennsylvaniai család elindította saját kosárlabda bajnokságát. Az első évben csak hét emberük volt, tizenegy és tizenhét év közöttiek. A csapat harmadik évében három csapatra volt elég játékos – egy a hét-tíz éveseknek, egy a tíz-tizenhárom éveseknek, egy pedig a középiskolásoknak. Kis keresztény iskolákban és más otthonoktató csapatokban játszottak a környékükön.

Ha van egy gyermeke, aki tehetséges és szenvedélyes a sportban, tervezzen előre, és legyen kreatív. Semmi sem indokolja, hogy gyermeke ne részesülhetne első osztályú otthoni iskolai oktatásban, és még mindig a legteljesebb mértékben kibontakozhatná a sportolói tehetségét.