Különleges Ed Advocacy:Kilenc hüvelykujjszabály

Első szabály

Speciális Ed Advocacy:Kilenc hüvelykujjszabály

Mivel nagy a tét, a sajátos nevelési igényű gyermekek szüleinek nagyon nehéz higgadtan és tárgyilagosan kiállni a gyermekeik számára szükséges oktatási és kapcsolódó szolgáltatások mellett. Mindazonáltal a nyugalom, az objektivitás és egy harmadik tulajdonság – a hosszú távú türelem – a szülők legfontosabb eszközei egy összetett és gyakran frusztráló folyamatban. A folyamat során itt van néhány hüvelykujjszabály, amelyekről úgy találtam, hogy hasznosak a szülők számára.

Első szabály:Építsen megbízható csapatot gyermeke köré
A megbízható csapat felépítésének első lépése független értékelők keresése, akik segítenek megérteni gyermekét, és támogatni tudják gyermekét. A támogató csapat többi tagja között szerepelhet egy képzett oktatási tanácsadó, aki segíthet megérteni az eljárási lépéseket és átgondolni a stratégiákat, valamint részt vehet az értekezleteken, és segíthet az ügyben. (Általános szabály, hogy a szakértő értékelő nem lehet az Ön szószólója; a készségek eltérőek, és az értékelő hitelesebb, ha egyszerűen szakértőként nyilatkozik gyermeke szükségleteiről.)

Ügyeljen arra, hogy olyan ügyvédet találjon, akinek megvan a tapasztalata és az ítélőképessége ahhoz, hogy segítsen együttműködni és hatékonyan együttműködni az iskolarendszerrel, ahelyett, hogy a kezdetektől fogva minden fegyverrel induljon be. Hasznos az is, ha kapcsolatba lép más, hasonló fogyatékossággal élő gyermekek szüleivel az iskolakörzetében és azon kívül – olyan csoportokkal, akiktől érzelmi és információs támogatást is kaphat, ahogyan Ön támogatja.

Kettes szabály

Második szabály:Ismerje meg a szabályokat
Minden államban vannak írott szabályok és előírások, amelyek leírják mind a hallgatók oktatási és kapcsolódó szolgáltatásokhoz való jogának lényegét, mind a szolgáltatások igénybevételéhez szükséges eljárásokat. Olvasd el őket! Általában beszerezhetők a helyi iskolarendszertől, az állam oktatási osztályától, egy érdekképviseleti csoporttól vagy egy helyi könyvtártól. (A hagyományos könyvtárakon kívül általában vannak olyan könyvtárak, amelyek bírósági épületekben találhatók, amelyekben rendelkezniük kell az állami rendeletek és törvények másolatával.) A gyógypedagógiai szabályzat jól áttekinthető másolata hasznos eszköz, ha Ön mellette van, amikor részt vesz a TEAM értekezleten. . Jelzi az iskola képviselőinek, hogy komolyan gondolja, és ismeri a kötelet.

Azon gyermekek esetében, akik túl fiatalok ahhoz, hogy jogosultak legyenek speciális oktatási szolgáltatásokra, a szülőknek meg kell vizsgálniuk a korai beavatkozási programokat. Ismét vannak írott szabályok és előírások, amelyeket a szülőknek meg kell ismerniük. Bár a fellebbezési eljárások a korai intervenciós rendszerben jellemzően lazábbak, mint a gyógypedagógiai rendszerben, a szabványok és a rendelkezésre álló lépések ismerete elengedhetetlen a hatékony érdekképviselethez.

Harmadik szabály

Harmadik szabály:Ne hagyatkozzon túlzottan a szabályokra
A gyógypedagógiai szabályzat számos részletes követelményt tartalmaz:határidőket, értesítési követelményeket, szabályokat arról, hogy ki vegyen részt a TEAM értekezleten, ki értékelje a tanulókat, és így tovább. Egy erős szószóló ismeri ezeket a követelményeket, de azt is elkerüli, hogy a formát a lényeg fölé emelje. A törvény betűjének betartása hosszú távon sokkal kevésbé fontos, mint a gyermek nevelési igényeinek kiszolgálása. A meghallgató tisztviselőket jellemzően jobban érdekli az IEP tartalma és az, hogy a javasolt elhelyezés megfelelő szolgáltatásokat nyújt-e, mint az iskolarendszerek megbüntetése olyan eljárási szabálysértések miatt, amelyek nem befolyásolják komolyan a gyermek programjának minőségét. A lényeg:Legyen kész arra, hogy ésszerű mozgásteret biztosítson az iskolarendszernek az eljárási kérdésekben, miközben határozottan és kitartóan szorgalmazza a minőségi programok és szolgáltatások iránt.

Figyelem:bár ésszerű a halasztásokkal és hasonlókkal kapcsolatban, ügyeljen arra, hogy a megbeszélések, értékelések és egyéb lépések elég korán történjenek a tanévben (lehetőleg az adott tanév előtti év tavaszán), hogy a folyamat egy elfogadható IEP vagy meghallgatás a viták megoldására.

Negyedik szabály

Negyedik szabály:A problémák prioritása
Minden diák életében bizonyos szükségletek és kérdések több figyelmet igényelnek, mint mások. Az ésszerű érdekérvényesítés magában foglalja a gyermek minden egyes szükségletének fontossági sorrendjének megértését, valamint azt, hogy a program mely szolgáltatásai vagy elemei kevésbé hangsúlyozhatók a nagyobb cél elérése érdekében. Ha azt szeretné, hogy az iskolarendszer fizessen a külső elhelyezésért, hajlandó-e biztosítani a szállítást, vagy fizetni olyan kiegészítő szolgáltatásért, amely a külső elhelyezésnél nem elérhető a konfliktus rendezése érdekében? Természetesen az ezekre a kérdésekre adott válasz függ ügyének erősségétől, a szükségletek sürgősségétől, az Ön anyagi körülményeitől és egyéb tényezőktől. A prioritások megértése és a feladásra való hajlandóság azonban gyakran segít megoldani egy esetet, és megőrzi az iskolarendszer és a család közötti kapcsolatot.

Ötödik szabály

Ötödik szabály:Ossza meg az összes információt
A szülők (és egyes értékelők) időnként úgy érzik, hogy nem kellene független értékeléseket vagy más, saját költségükön megszerzett információkat átadniuk az iskolarendszernek. Ez általában hiba. A szülők leggyakoribb okai az információk visszatartásának:

  1. Úgy gondolják, hogy jobb helyzetben lesznek egy alternatív program mellett érvelni, ha az iskolarendszer nem végez kompetens munkát – ez valószínűbb eredmény, ha az iskolarendszert nem a szülők szakértői irányítják. .

  2. Úgy gondolják, hogy az információ csökkenti az esélyeiket a kitűzött cél elérésére, mert eltérő ajánlásokat tartalmaz, mint amit a szülők szeretnének, vagy mert olyan információkat tartalmaz, amelyek segítségével az iskolarendszer elkerülheti a szolgáltatások nyújtását.

Általában azt javaslom, hogy a szülők osszák meg az összes információt, amint azok rendelkezésre állnak. Ha az Ön iskolarendszerével kapcsolatos vita peres eljárásba kerül, az iskolarendszer nagy valószínűséggel megkapja az Ön által korábban visszatartott írásos információk másolatait egy formális „felfedezési” eljárás során. Ha egy korábban visszatartott dokumentum olyan információkat tartalmaz, amelyek segíthették az iskolarendszert egy jobb IEP megírásában, a meghallgató tisztviselő valószínűleg úgy dönt, hogy az iskolarendszernek lehetőséget kell adni arra, hogy módosítsa programját az új információk kezelésére. Ha az irat a szülők ügyben elfoglalt helyzetét sértő információkat tartalmaz, akkor a kár nagyobb lesz, mert az információt nem a szokásos módon osztották meg. Azok a kísérletek, amelyek a káros információkat kevésbé káros kontextusba helyezik, hamisnak bizonyulnak ezen a késői időpontban.

Néha egy dokumentum olyan személyes családi adatokat tartalmaz, amelyeket a szülők nem akarnak megosztani az iskola személyzetével. Ha az információ nem releváns a gyermek oktatási és kapcsolódó szükségletei szempontjából, akkor a dokumentum írója rávehető az információt eltávolító dokumentum átdolgozására. Ellenkező esetben egyensúlyba kell hoznia az információ megosztásának mellőzésével járó kockázatokat az információ megosztásából származó kárral vagy zavarral. Ha úgy dönt, hogy megadja a tájékoztatást, célszerű kísérőlevelet használnia, amelyben hangsúlyozza a dokumentum titkosságát, és kéri, hogy az információkat csak a feltétlenül szükséges mértékben használják fel a gyermeknek nyújtott szolgáltatások tervezése és nyújtása során.

Hatos szabály

Hatodik szabály:Dokumentáljon mindent, és őrizze meg az összes dokumentumot
Minden fontos kommunikációt vagy eseményt dokumentálnia kell. Ez azt jelenti:

  1. Fontos beszélgetést vagy találkozót egy levéllel követhet, amely például a következőket tartalmazza:"Köszönöm, hogy ma beszélt/találkozott velem a fiam/lányom szükségleteiről. Megértem, hogy [dátum]-ig beleegyezett [bármibe]. Kérem, azonnal jelezze, ha nem pontos a értelmezésem."

  2. Jelenítsen naplót (a spirális jegyzetfüzet jól működik) minden telefonos és személyes beszélgetésről és egyéb kulcsfontosságú eseményről, amely elárul valamit gyermeke szükségleteiről vagy szolgáltatás-/programlehetőségeiről, vagy mutat valamit arról, hogy az iskola hogyan reagál ezekre az igényekre.

  3. Kiváló jegyzeteket készítsen minden fontos megbeszélésen, különösen a TEAM értekezletein. A legjobb, ha van veled valaki, akinek csak ez a feladata, így sem téged, sem senkit, akinek aktív szerepet kell játszania a találkozón, ne zavarja el a jegyzetelés. A megbeszéléseket magnóra lehet venni, de a kazetta átírásának nehézségei miatt általában a jegyzetek a legjobb felvételek.

  4. Győződjön meg arról, hogy mindene megvan az iskolarendszerben. Rendszeresen vizsgálja meg gyermeke iskolai rendszerében vezetett diáknyilvántartását, és szerezzen másolatot minden olyan dokumentumról, amellyel még nem rendelkezik.

  5. Minden dokumentumot tartson időrendi sorrendben. Ne írjon rájuk jegyzeteket, mert egy napon kiállítási tárgyként felhasználhatják őket egy megfelelő eljárási meghallgatáson. Használjon felragasztható jegyzeteket, ha kiemelni szeretne valamit.

hetedik szabály

Hetedik szabály:A legkevésbé korlátozó környezet megértése
A gyógypedagógiai törvény előírja, hogy a szolgáltatásokat a legkevésbé korlátozó megfelelő környezetben kell nyújtani, ami általában azt a környezetet jelenti, amely a legközelebb áll a szokásos oktatási programhoz, amelyben gyermeke hatékonyan haladhat további támogatásokkal és erőforrásokkal vagy anélkül. Ez leggyakrabban azt jelenti, hogy ki kell merítenie a helyi közösségen belüli programok és szolgáltatások ésszerű lehetőségeit, mielőtt ésszerű esélye lenne bármilyen más alternatíva mellett érvelni. Ha azonban egy szakértőnek az iskolarendszer programjáról szerzett személyes ismeretei alapján nagyon határozott tanácsa van, amely szerint az eredménytelen vagy még rosszabb, néha megkockáztathatja, hogy a peres eljárás megkezdése előtt nem próbálja ki a programot.

Nyolcadik szabály

Nyolcadik szabály:Ne keverje össze a személyiségi konfliktusokat a valós problémákkal
A szülők és az iskolarendszer alkalmazottai közötti vita, hogy milyen szolgáltatásokra van szüksége a gyermeknek, kihozhatja az emberek legrosszabbat. Egy szülő azonban nem engedheti meg magának, hogy elvonja a figyelmét egy tanár vagy adminisztrátor rossz modora, és azt sem, hogy saját haragja durvaságba törjön. Ne feledje, hogy a valódi kérdés minden esetben az, hogy az osztályteremben nyújtott tényleges szolgáltatások elegendőek-e ahhoz, hogy a gyermek továbbhaladjon az oktatásban, és hogy a szolgáltatók alkalmasak-e e szolgáltatások nyújtására, nem pedig az, hogy az iskola képviselői udvariasan bánnak-e Önnel. Gyakran segít, ha mentálisan az adminisztrátor és/vagy tanár helyébe helyezi magát, és megérti a napirendjüket. Például a gyógypedagógiai adminisztrátornak nem csak a gyermekek és a szülők igényeire kell reagálnia, hanem a tanfelügyelők, az iskolai bizottságok, a tanárok és más szolgáltatók igényeire is. Egy rendes tanárt, aki energiával, kreativitással és gyermekszeretettel lépett szakmájába, kiéghetett az évek óta tartó, egyre nagyobb osztályok, köztük a komplex speciális szükségletű gyerekek oktatása megfelelő támogatás és képzés nélkül.

kilencedik szabály Kilencedik szabály:Gondolja át, hogyan nézne ki minden lépés egy pártatlan döntéshozó számára
Fontolja meg, hogyan fog kinézni az Ön vagy az iskolarendszere minden egyes intézkedése, ha egy napon leírják az intézkedést a gyermeke speciális oktatási tervéről szóló döntéssel megbízott meghallgató tisztviselőnek. Ez az előírás az összes többi alapja:azt szeretné, ha egy meghallgató tiszt lássa, hogy Ön információkat osztott meg, udvariasan bánt az iskola személyzetével, hiteles szakértőket választott ki, kipróbálta az iskolarendszer által kínált ésszerű lehetőségeket, és a megfelelő eljárási rendszert használja-e az igazán fontos megkeresésre. ahelyett, hogy kisebb aggályok vagy eljárási szabálysértések miatt harcolna, amelyek nem befolyásolják súlyosan gyermeke programjának minőségét.

Previous:

Next: