A látásromlás hatása a nyelvi fejlődésre
Míg a nyelvi elsajátítás nagy része a hallás érzékére támaszkodik, a látásromlás is hatással van a nyelvi fejlődésre. A látásromlással küzdő gyerekek más érzékekre támaszkodnak a nyelvi készségek és tudás elsajátításához. Bár a látásromlással élő egyének elérhetik és gyakran elérnek a látó vérseküket, a látásuk hiánya szerepet játszik abban, hogyan és mikor szerezik meg a nyelvet.
Utánozási nehézségek
Amikor a gyerekek először kezdenek nyelvet elsajátítani, az utánozás útján teszik. Ehhez gyakran a beszélők arcát nézik. A látással megterhelte gyerekek nem nézhetnek mások arcára, hogy lássák, hogyan készül egy hang, hanem kizárólag a hallásukra támaszkodnak a hangok megkülönböztetésében és önállóan döntenek arról, hogyan lenne az a hang előállítható. Ez az utánozási feladatot jelentősen megnehezíti.
Első szó késése
Bár nem minden tanulmány egyezik abban, hogy a látással megterhelte gyerekek később mondják meg az első szót, néhány azt jelzi, hogy a látással megterhelt csecsemők akár 8-12 hónappal is lemaradhatnak a társaik mögött a szókincs kialakításában, a CNIB, egy kanadai látásvesztéssel kapcsolatos információs rendszer szerint. Ez a késleltetés, ha jelen van, valószínűleg abból fakad, hogy ezek a gyerekek nem látják, hogyan készülnek a hangok, és önállóan kell kitalálniuk a hangelőállítást.
Jelentés megértésének lelassulása
Mivel a látással megterhelte gyerekek nem látják a tárgyakat, nehezen érthetik meg, mit jelentenek sok tárgy neve. Ez gyakran azt jelenti, hogy a látással megterhelte gyerekek szavakat mondanak anélkül, hogy megértenék, hogy az általa kimondott szó egy megfogható dolgot jelöl.
Személyes névmások használatának zavara
A látással megterhelte gyerekek lassabban fejlesztik a személyes névmások, mint az „én” használatát. A Texas School for the Blind and Visually Impaired jelenti, hogy a személyes névmásokkal kapcsolatos nehézség abból fakad, hogy a látással megterhelte diákok gyakran nehezen alakítják ki az önismeret érzését. Mivel ezek a diákok nem látják önmagukat, mint a látó diákok, nehezebben értik meg, hogy ők különálló lények, eltérőek attól, akik körülöttük vannak. Ahogy ezek a diákok küzdnek a személyes névmások használatával, gyakran a harmadik személyben hivatkoznak önmagukra, „te” és „ő” névmásokat használva.
Szókincsfejlesztési küzdelem
A vak diákok nem szerezhetnek szókincset olyan gyorsan, mint a látó gyerekek, a tárgyak vagy képek látásának képtelensége miatt. A látó diákok gyakran szavakat tanulnak a körülöttük lévő tárgyak megfigyelésével és azokat egy képviselő kifejezéssel összekapcsolva. Mivel a vak diákok nem látják ezeket a tárgyakat, nem szerezhetnek szókincset ugyanezen a módon.
Previous:Korai gyermeki nyelvi fejlődés
-
„A gyerekfelügyelet az egyik legnehezebb, de az egyik legmegérdemenyezőbb munka,” mondja Angela Wolfe, a Children’s Lighthouse of Little Elm, Texas tulajdonosa. Ha ez a kijelentés izgat, nem rettegtet, az jó jel arra, hogy egy bölcsődei állás lehet a -
Mielőtt gyermekeim születtek, nem igazán tudtam, mi az a doula. Azt hittem, hippik, akik paccsoliolajjal kennek be, súgják, hogy „TE VAGY AZ ANYA FÖLD” és csengősken, ha rátok rohanasz az aneszteziológushoz. Az igazság: a doula-k remek. A legjobb leí -
A globális COVID-19 járvány nyarán szülők, tanárok és igazgatók küzdöttek a legjobb út keresésével az új tanévhez a diákok számára. A közösségi terjedés szám सहित számos tényező alapján minden iskolaövezetnek saját döntést kellett hoznia arról, hogy
