Istina o teškoćama u učenju i posebnom izdanju

Istina o poteškoćama u učenju i posebnim izdanjima

Fen-u donio Vijeće za izuzetnu djecu.

Glavne prepreke postignućima učenika s teškoćama u našem društvu i dalje su prepreke u stavovima, stereotipno razmišljanje i nedostatak razumijevanja specijalnog obrazovanja i njegove uloge u našim školama. Istina je da su mnoge osobe s invaliditetom sposobne postići visok stupanj uspjeha u akademskom i profesionalnom smislu. Moramo odbaciti svoje stereotipne slike i promatrati svakog učenika kao pojedinca koji u učionicu donosi svoje posebne sposobnosti i talente. U nastavku su navedene vrste pretpostavki koje mogu biti prepreke pozitivnim obrazovnim iskustvima za učenike s teškoćama u razvoju i područje specijalnog obrazovanja.

Mit: Učenici s teškoćama u razvoju ne mogu učiti.
Činjenica: Kada učenici s invaliditetom - čak i oni s teškim invaliditetom - dobiju odgovarajuću nastavu, oni akademski rastu. Kako saznajemo više o tome kako najbolje podučavati učenike s teškoćama u razvoju, njihova postignuća i uspjesi se povećavaju, o čemu svjedoči i sve veći broj učenika s posebnim potrebama koji završavaju srednju školu i nastavljaju školovanje nakon srednje škole. Godine 1992. iz obrazovnog sustava izašlo je 229.368 učenika s teškoćama u razvoju. Većina je diplomirala sa standardnom diplomom srednje škole ili svjedodžbom o završenoj školi. Nadalje, postotak novih brucoša s invaliditetom na fakultetima se više nego utrostručio od 1975. godine, godine kada je donesen zakon kojim se nalaže odgovarajuće javno obrazovanje za studente s invaliditetom.

Mit: Istraživanja usmjerena na učenike s teškoćama u razvoju utječu na samo mali broj učenika.
Činjenica: Istraživanje specijalnog obrazovanja uvelike je utjecalo na cjelokupno obrazovanje. Mnogi od napretka u strategijama podučavanja rezultat su istraživanja u specijalnom obrazovanju. Kao rezultat toga, svi su učenici profitirali od poboljšanih obrazovnih tehnika koje se usredotočuju na individualne stilove učenja i novih metoda za prezentiranje materijala studentima s mnogo različitih sposobnosti i vještina.

Mit: Djeca s teškoćama u razvoju odrastaju kao teret društvu.
Činjenica: Pružanjem kvalitetnih usluga specijalnog obrazovanja uvelike povećavamo vjerojatnost konkurentnog zapošljavanja ovih pojedinaca. Pojedinci s invaliditetom uživali su u uspješnim karijerama u gotovo svim djelatnostima, uključujući obrazovanje, javnu politiku, administraciju, medicinu, fiziku, popravak automobila, električne instalacije, restoranske usluge, njegu i više.

Mit: Učenici s teškoćama u razvoju uzrokuju većinu nasilja koje je u našim školama.
Činjenica: Iako neki krive učenike s teškoćama u razvoju za nasilje u našim školama, činjenica je da su djeca s teškoćama u razvoju češće žrtve nasilja nego počinitelji. Nasilje u našim školama prijetnja je svim učenicima i s njim se moramo suočiti bez postavljanja stereotipa o određenim skupinama učenika.

Mit: Učenici s teškoćama u razvoju bolje uče u odvojenim učionicama ili školama.
Činjenica: Ne postoji "pravi" smještaj za učenike s invaliditetom. Mnogi učenici s teškoćama u razvoju najbolje uče u općeobrazovnoj učionici uz podršku defektologa. Drugi mogu najbolje učiti u zasebnom razredu za određene predmete ili određeni aspekt predmeta. Drugi učenici s teškoćama u razvoju mogu preferirati zasebnu školu koja ima posebne sadržaje ili instruktore kako bi zadovoljili njihove potrebe.

Mit: Defektolozi podučavaju razvodnjene verzije općeobrazovnog kurikuluma.
Činjenica: Defektolozi su visokoobrazovani pojedinci koji vladaju stilovima učenja i strategijama poučavanja. U svom radu defektolozi određuju kako svako dijete najbolje uči, a informacije prezentiraju na način koji odgovara stilu učenja svakog učenika. Osim toga, često uče svakog učenika kako prepoznati svoj vlastiti stil učenja i pomažu učiteljima općeg obrazovanja da prošire svoj raspon strategija podučavanja. Kao rezultat toga, svi učenici dobivaju nastavu koja zadovoljava njihove potrebe učenja.


Previous:

Next: