• Bebe
• Stvaranje obitelji
• Djeca
• Opće roditeljstvo
• Novorođenčad
• Tinejdžeri
• Mala djeca
• Trudnoća

Priprema učenika za učenje

Priprema rano mozga

Priprema učenika za učenje

Donio Vam Udruženje za nadzor i razvoj kurikuluma

Odgojitelji neprestano žale da učenici nisu spremni za učenje. Dođu u školu podhranjeni ili loše ishranjeni, ljutni ili apatični, stresirani, ugroženi i pospani. Naravno, to otežava uloge i učitelja i učenika. Ovaj članak razmatra kako odgojitelji i roditelji mogu bolje pripremiti umove i mozgov djece za školu.

Iako istraživanja pokazuju da spremnost za školu zapravo počinje pri zamnožavanju, usredotočit ćemo se prvo na one kritične prve mjesece i godine nakon rođenja. Sada razumijemo da su prve 48 mjeseci života kritične za razvoj mozga. Iako su istraživači uvijek znali da je razvoj beba važan, nikada nisu znali koliko je važan. Neurobiolog sa Wayne Statea Harry Chugani kaže da iskustva prve godine "mogu potpuno promijeniti kako će osoba izaći."

Mozak je doslovno prilagođavan vašem određenom načinu života od dana rođenja. To je vrijeme ogromne selektivne primljivosti. Pitanje je: "Za što prilagođavate svoj mozak?" Za odgojitelje, pitanje je još točnije: "Točno koje talente, sposobnosti i iskustva učenici doživljavaju, a s druge strane, što propuštaju?"

Patricia Kuhl sa Sveučilišta u Washingtonu kaže da u prvoj godini bebe razvijaju percipijsku mapu reagirajućih neurona u slušnoj kori. Ova mapa formira se čujem ranih zvukova, a naglasci i izgovor riječi su velika część toga. Ovi fonemi upozoravaju bebe na posebne intonacije poput španjolskog uvijljenog "r" ili oštrog japanskog "Haj!" Kao rezultat, mozak posvećuje posebne neurone da budu primljivi na one specifične zvukove.

Ova razvijajuća mapa je toliko prilagođena kućanstvu da su djeca "funkcionalno gluva" na zvukove izvan svog kućnog okruženja. Čim je veći rani vokabular kojem su djeca izložena, to je bolje.

Djeca moraju također dobiti rano izlaganje širokoj vrsti predmeta i igara. Neurobiolozi nam govore da se puno našeg vida razvija u prvoj godini, posebno u prvom četiri do šest mjeseci, s velikim skokom rasta u dobi od dvije do četiri mjeseci. (Ovaj prozor je mnogo raniji nego što su ranije studije pokazivale.) S više od 30 različitih vizualnih područja u mozgu, uključujući boju, kretanje, ton i dubinu, rastuća beba mora dobiti raznovrsan stimulativni ulaz, uključujući puno prakse u rukovanju predmetima i učenju njihovih oblika, težine i kretanja.

Rane vještine mišljenja

Donio Vam Udruženje za nadzor i razvoj kurikuluma

Autor: Eric Jensen

Mozak je potpuno spreman za mišljenje kroz taktilno učenje već u dobi od devet mjeseci. Kora nije potpuno razvijena, ali je moždani mališ spreman. Ovaj karfiolastog oblika organ na stražnjem dnu mozga pretrčava u beba. Iznenadujuće, većina beba već razumije osnovne princip brojanja i jednostavnu fiziku prije nego što navrše godinu dana. Neuralni krugovi za matematiku i logiku su spremni za "sjetvu sjemena" u ovoj dobi. Roditelji koji istražuju te mogućnosti polažu temelje za dugoročan uspjeh u školi.

Što više, bebe čiji im roditelji više razgovaraju i koriste veće, "odrasle" riječi, razvijaju bolje jezične vještine, kaže Janellen Huttenlocher sa Sveučilišta u Chicagu. "U ovom vremenu, postoji ogromni vokabular za usvajanje." Ovo kritično vrijeme polaže put za kasnije vještine čitanja.

Razvoj vještina čitanja je druga priča. Iako bebe mogu naučiti vidjeti, pokazivati na riječ i izgovarati je, malo ima značenja dok nemaju dovoljno životnog iskustva da podudare riječi i iskustvo. Studije sugeriraju da bebe slušaju riječi iako još ne mogu govoriti. Sve riječi, razumijene ili ne, doprinose razvoju sintakse, vokabulara i značenja. Vjeruje se da je ovo vrijeme kritično za jezični razvoj. Iznenadjujuće, ne apsolutni raspored za učenje čitanja. Razlike od tri godine su normalne. Neke djeca bit će spremna za čitanje s četiri godine; druge, jednako normalno, s sedam ili čak deset godina. Dijete koje čita s sedam godina možda nije "razvojno zaostalo" kako su mnogi dijagnosticirali.

Jedenje za učenje

Donio Vam Udruženje za nadzor i razvoj kurikuluma

Autor: Eric Jensen

Mnogi školski programi ishrane bili su dizajnirani za rast kosti i mišića, ne za zahtjeve mozga u učenju. Može postojati sredina. Hrana mora snabdijevati nutrijente potrebne za učenje, a ključni nutrijenti uključuju proteine, povrće, složene ugljikohidrate i šećere. Mozak također treba širok raspon tragova elemenata poput bora, selena, vanadija i kalija.

Prema izvješću Nacionalnog istraživačkog vijeća, Američani jedu previše masti, proteina i jednostavnih ugljikohidrata. Jedu premalo voća, povrća i složenih ugljikohidrata. Čak i s federalno financiranim programima doručka, mnoga djeca i dalje dobivaju samo jednostavne ugljikohidrate. To je nedovoljno za osnovno, a nato za optimalno učenje i memoriju. Dodatno, mnoga djeca imaju alergije na hranu (najčešće na mliječne proizvode) koje mogu uzrokovati ponašanje i probleme u učenju.

Jesu li određene hrane posebno dobre za mozak? Postoji ih mnogo, ali djeca rijetko dobivaju dovoljno. One uključuju zelena listnata povrće, losos, orahe, meso bez masti i svježe voće. Ostali dokazi upućuju na to da vitatinski i mineralski dodaci mogu poboljšati učenje, memoriju i inteligenciju.

Pije za učenje

Donio Vam Udruženje za nadzor i razvoj kurikuluma

Autor: Eric Jensen

Dehidracija je čest problem povezan s lošim učenjem. Da bi bili na najboljem, učenici trebaju vodu. Kad smo žedni, to je zato što je pad sadržaja vode u krvi. Kad postotak vode u krvi padne, koncentracija soli u krvi je viša. Više razina soli povećava oslobađanje tekućina iz stanica u krvotok. To podiže krvni tlak i stres. Istraživači stresa su otkrili da u roku od pet minuta od pijenja vode, dolazi do znatnog pada kortikoida i ACTH, dva hormona povezana s povišenim stresom. Dodatno, ako je voda dostupna u okruženju za učenje, tipičan hormonalni odgovor na stres (povišene razine kortikoida) je "značajno smanjen ili odsutan." Ove studije sugeriraju jaku ulogu vode u kontroli razine stresa učenika.

Budući da je mozak sastavljen od većeg postotka vode nego bilo koji drugi organ, dehidracija brzo uzima žrtve. Dolazi do gubitka pažnje, i ulaže se letargija. Dehidracija znači da mnoga djeca trebaju više vode, češće. Gazirana pića, sokovi, kava ili čaj su diuretici koji ne pomažu puno. Učitelji bi trebali poticati učenike da piju vodu tijekom dana. Roditelji koji to znaju mogu predložiti da njihova djeca koriste vodu kao primarni umirivač žednje.

Praktični prijedlozi

Donio Vam Udruženje za nadzor i razvoj kurikuluma

Autor: Eric Jensen

Ovo pitanje je toliko važno da se ne možemo priuštiti da ne poduzmemo radnje. Možemo raditi s učenicima, osobljem i zajednicom kako bismo osigurali da su umovi i mozgovu učenika spremni za školu.

Budući da ih već utječemo na mnogo drugih načina, počnimo s učenicima. Možemo razgovarati s njima o ishrani i onome što stimulira bolje mišljenje, učenje i opominjanje. Možemo zatražiti od njih da rade projekte o ishrani kako bi istražili utjecaj raznih namirnica. Možemo zatražiti od njih da vode privatni dnevnik kako bi počeli povezivati to što jedu s onako kako se osjećaju i rade u školi. Gostujući predavači mogu donijeti novost ili pouzdanost na temu. Možda, najvažnije, učitelji i roditelji mogu biti Vorbild dobre "ishrane za učenje".

Na razini osoblja, možemo utjecati na to što se služi za školski doručak ili ručak. Možemo promijeniti što se stavlja u automate. Možemo dostaviti informacije uredima županije o ishrani za učenje. Na otvorenim danima škole, možemo ponuditi roditeljima predavanje i letak o "Jedenju za učenje". Također možemo utjecati na ured županije ako je potrebno promijeniti vrijeme početka škole. Mnoge škole diljem zemlje su to već uspješno učinile.

Na kraju, trebali bismo angažirati i školske i resurse zajednice za edukaciju roditelja o tome kako pripremiti djecu za školu. Mnogi roditelji jednostavno nemaju pristup informacijama, ili misle da ih već znaju. Stvorite saveze s lokalnim bolnicama, komorom trgovačke komore ili lokalnim poduzećima da proširite riječ. Pripremite letake i nudite besplatne radionice za roditelje o prednostima pripreme djece za učenje. Razgovarajte s njima o motoričkom razvoju, puzanju i kako to utječe na vještine čitanja i pisanja. Potaknite ih da više razgovaraju, slušaju glazbu i rješavaju više problema. Podijelite s njima utjecaj televizije i neke lakše alternative.

Rad zajedno

Donio Vam Udruženje za nadzor i razvoj kurikuluma

Autor: Eric Jensen

Uobičajeno je čuti iskustve učitelje kako govore o "kako su djeca nekad bila." Ali jesu li mozgov djece danas zaista drugačiji nego prije 30 ili 40 godina? Ne znamo sigurno. Nitko nije sačuvao raznolike mozgov za usporedbu, a današnja tehnologija tada nije bila dostupna.

Zanimljivo, međutim, postoje neki dokazi da su djeca danas zaista manje spremna za školu nego prije jedne ili dvije generacije. Stoga škole, odgojitelji i roditelji moraju raditi zajedno kako bi osigurali da su sva naša djeca spremna za učenje svakog dana.

Prilagođeno iz Jensen, E. (1998); "Getting Students Ready to Learn", u Teaching with the Brain in Mind (str. 17-28). Alexandria, VA: ASCD.

O autoru
Eric Jensen je bivši učitelj i trenutni član Međunarodnog društva za neuroznanost. Jensen je poučavao učenike svih dobi, od djece u osnovnoj školi do mladih odraslih na sveučilišnim tečajevima. 1981. godine Jensen je suosnivač SuperCampa, prve i najveće programa učenja kompatibilnog s mozgom za tineđere u zemlji, s više od 20.000 diplomiranika. On je autor Student Success Secrets, Brain-Based Learning, Brain-Compatible Strategies, The Learning Brain i SuperTeaching. Jensen je dostupan putem e-pošte na jlcbrain@connectnet.com.