• Bebe
• Stvaranje obitelji
• Djeca
• Opće roditeljstvo
• Novorođenčad
• Tinejdžeri
• Mala djeca
• Trudnoća

Razvoj pamćenja u ranoj dječjosti

Jedan od najproučavanijih aspekata obrade informacija je razvoj pamćenja. Istraživači su razvili mnogo teorija kako se pamćenje razvija i radi, ali najčešće korištena teorija je ona mrežnog modela razvoja pamćenja.

Mrežni model

Mrežni model ima nekoliko varijanti, ali općenito gleda pamćenje kao mrežu konceptnih čvorova povezanih vezama raznih snaga. Snaga veza između čvorova ovisi o stupnju povezanosti između čvorova. Pamćenje je podijeljeno na radno pamćenje i dugotrajno pamćenje. Radno pamćenje je informacija aktivno korištena; dugotrajno pamćenje je trajno skladištenje sjećanja i znanja.

Dojenčad

Dojenčad je sposobno formirati dugotrajna sjećanja, uključujući sposobnost prepoznavanja ljudi, predmeta, čak i događaja. Međutim, većina ljudi ne može se sjetiti ovih vrlo ranih iskustava i sjećanja. Ovo se naziva infantile amnezija, pojava koja se pripisuje kombinaciji kodiranja, skladištenja i dohvaćanja deficita. Dojenče nedostaje mentalna zrelost da ispravno procesira sve informacije potrebne za kodiranje ili označavanje sjećanja, što omogućuje da se sjećanja pravilno skladište s relevantnim informacijama i zatim dohvate.

Obrada informacija

Kao što djeca zreju, oni postaju sposobniji obraditi nove informacije. Postaje lakše za djecu da stvore veze između koncepta, da povežu nove ideje s prethodnim znanjem. To poboljšava djetetovu sposobnost kodiranja, skladištenja i dohvaćanja informacija i sjećanja.

Pažnja

Pažnja je još jedna sposobnost koja se poboljšava kako dijete zreje. Ova sposobnost fokusiranja na informacije ili podražaje razvija se kako dijete uči samokontrolu i samoregulaciju, i važna je jer dijete može akumulirati više činjenica i informacija. Još informacija koje se obrađuje, bolje je dijete sposobno pravilno kodirati i skladištiti znanje.

Epizodička i semantička memorija

Najranija sjećanja su tendencijalno epizodička sjećanja, ili sjećanja na događaje koje dijete doživljava u svakodnevnom životu. Tek kasnije djeca razvijaju semantička sjećanja, ili sjećanja na riječi i koncepte. Semantička memorija zahtijeva razvoj reprezentacionalnih mislovnih procesa, koje se usvajaju kasnije nego konkretni mislovni procesi potrebni za epizodičku memoriju.