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Gestion du comportement chez les enfants autistes

Routine. Structure. Attentes claires. Ce sont des éléments importants pour n'importe quel enfant, mais pour un enfant avec un trouble du spectre autistique (TSA), ils sont essentiels. L'école, la vie familiale et les activités extrascolaires peuvent toutes être des expériences stables et paisibles pour un enfant autiste si les soignants sont bien informés des techniques de gestion du comportement. Bien qu'il n'y ait pas un ensemble de règles unique qui fonctionne pour tout le monde, il existe plusieurs techniques de gestion comportementale adaptées à l'enfant autiste.

Planning visuel

Les enfants TSA ont besoin de structure, et les plannings visuels aident à créer de l'ordre, des choix clairs et des attentes. Un planning visuel est une série d'images qui liste les activités et choix de la journée. Par exemple, un planning matinal, peut-être affiché sur le miroir de la salle de bain, aurait des images représentant un enfant se brossant les dents, se lavant le visage et s'habillant. Selon les besoins de l'enfant, le planning peut illustrer plus de détails. Au petit-déjeuner, il peut y avoir un planning visuel montrant les choix de repas. Les enfants non-verbaux peuvent pointer leur choix. Les enfants TSA à haut fonctionnement peuvent simplement verbaliser quel repas ils choisissent.

Routine

Respectez une routine. C'est nécessaire pour l'enfant et le parent. Un enfant autiste s'épanouit dans la routine. Pouvoir anticiper ce qui vient ensuite est apaisant et satisfaisant. La routine diminue l'anxiété, et un enfant moins anxieux a moins de crises liées à l'autisme. Pour un parent, adhérer à un horaire est un outil nécessaire de gestion du comportement. Si un enfant TSA est satisfait de son horaire, cela élimine certains problèmes de comportement. La gestion du comportement pour un enfant TSA consiste à anticiper ce qui causera un comportement indésirable et à éradiquer ces situations. En raison de compétences sociales insuffisantes, un enfant TSA doit souvent mémoriser les règles des normes situationnelles comme manger au restaurant, faire la queue ou partager avec des amis. Les techniques de gestion comportementale basées sur la routine se concentrent sur la prévention des comportements négatifs qui accompagnent une routine non structurée ou faible.

Encourager les centres d'intérêt

Souvent, un enfant développera un intérêt très spécifique et s'y obsédera. Certains parents sont inquiets d'encourager ce comportement bizarre, mais c'est en fait une compétence d'adaptation utile. C'est une échappatoire. L'intérêt spécial d'un enfant TSA peut être utilisé pour encourager un comportement positif. Par exemple, dire : "Si tu partages avec tes amis pendant le groupe de jeu, nous irons à la bibliothèque emprunter un autre livre sur les cochons d'Inde (avions, trains, horloges)." Ne pas, cependant, utiliser l'intérêt spécial comme punition. Retirer à un enfant TSA sa technique d'adaptation favorite, c'est lui refuser une thérapie.

Récompenses immédiates

Les enfants autistes sont souvent incapables de relier cause et effet, surtout s'il y a beaucoup de temps entre les deux. Les renforcements doivent être donnés immédiatement. L'enfant ne peut pas relier une récompense reçue en fin de journée à un comportement qu'il a manifesté plus tôt dans l'après-midi. De plus, les récompenses doivent être choisies soigneusement, et les parents doivent pouvoir tenir leur engagement. Si des bonbons, autocollants ou autres jetons sont utilisés pour encourager un comportement réussi, les parents doivent s'assurer que les récompenses sont facilement disponibles en tout temps, dans tous les contextes.