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Une enseignante dit brutalement pourquoi elle quitte — et ce n'est pas pour les raisons qu'on croit

Ce n'est un secret pour personne que les enseignants ont la vie dure, mais les raisons ne sont probablement pas ce que la plupart des parents imaginent. Quand on parle des problèmes de l'éducation, on mentionne généralement les bas salaires des enseignants et le comportement abyssal des « enfants d'aujourd'hui ». Eh bien, l'ancienne enseignante de maternelle Jessica Gentry dit que ce ne sont pas les seuls problèmes, et elle a récemment publié sur Facebook pour rétablir la vérité sur ce qui l'a vraiment poussée à démissionner : les parents envahissants et le système éducatif lui-même.

« Laissez-moi vous dire pourquoi ceux qui débordent de passion pour l'enseignement quittent le métier comme s'ils avaient les cheveux en feu », écrit l'ex-enseignante en colère de Harrisburg (Virginie). « La vieille excuse "les enfants ont changé". Non. Absolument pas. Les enfants sont des enfants. C'est LA PARENTALITÉ qui a changé. LA SOCIÉTÉ qui a changé. Les enfants sont juste les victimes innocentes de cela. »

Gentry dit que les parents travaillent trop d'heures, sont accros aux écrans et sont souvent forcés de laisser leurs enfants dans des situations parentales et de garde instables à cause de leurs vies surchargées. Si une grande partie de cela échappe au contrôle des parents, cela change le comportement des enfants.

« Les enfants ont des comportements indésirables dans l'environnement où ils se sentent en sécurité », explique Gentry. « … Pour ces enfants "bien élevés" — ils font des crises normales à la maison parce que c'est sûr. Les enfants qui renversent les tables à l'école ? Ils n'ont pas d'endroit sûr à la maison. Nos salles de classe sont le premier endroit où ils ont entendu "non", où on leur a donné des limites, où on leur a montré de l'amour à travers le respect. »

Par-dessus tous ces changements à la maison, Gentry dit que les écoles imposent des programmes plus durs et plus d'écrans. « Au milieu de tout ça … notre réponse est qu'il nous faut être des écoles "du 21e siècle". 1 élève pour 1 technologie », écrit-elle. « Ah. D'accord. Alors on oublie les bases de la construction de relations et de l'apprentissage par la manipulation. Les enfants arrivent déjà à peine à lire les indices sociaux et à se comporter correctement en société … ajoutons-leur encore plus d'appareils parce que ça fait bien sur notre site web. »

Elle n'a pas tort sur la montée de la technologie en classe. Une enquête l'an dernier montrait que 50 % des enseignants américains rapportent maintenant un ratio 1:1 élève-appareil, ce qui signifie que les élèves utilisent des tablettes ou autres appareils mobiles pour au moins une partie de leur apprentissage. L'impact de cette utilisation de la technologie sur les enfants reste à voir. Dans une déclaration de position, l'Association nationale pour l'éducation des jeunes enfants (NAEYC) dit que les études ont montré des résultats contradictoires sur l'impact des écrans sur les compétences sociales et l'apprentissage, donc leur position officielle est que la technologie est OK en classe, à condition qu'elle soit utilisée « dans le cadre de pratiques adaptées au développement, pour soutenir des objectifs d'apprentissage établis pour chaque enfant. »

Cependant, Gentry dit que ce n'est pas ce qui se passe. Au lieu de cela, les enfants perdent un temps d'apprentissage précieux. « Puisque notre approche technologique ne semble pas marcher, les enseignants doivent avoir besoin de plus de formation. Alors on retire deux périodes de préparation par semaine. Et on rend ce temps totalement inutile quand il s'agit d'AMÉLIORER la qualité de l'enseignement », révèle-t-elle. « Juste cette année, une nouvelle évaluation maths a été introduite pour les enseignants de maternelle. On a dû assister à une formation un jour d'école (temps perdu avec les élèves) puis ça nous a pris TROIS SEMAINES pour la faire passer … Quel. Gâchis. »

Peut-être la chose la plus difficile pour Gentry, ajoute-t-elle, a été de construire des relations solides avec les parents. « Au lieu de responsabiliser les parents … et d'en faire de vrais partenaires, nous avons adopté une mentalité de service client », écrit-elle. « … Je me suis fait insulter par des parents qui voulaient accompagner les sorties scolaires mais avaient raté les TROIS notes envoyées à la maison … J'ai eu des parents qui m'ont posé des lapins plusieurs fois aux journées de rencontres parents-profs puis ont appelé pour me dénoncer quand j'ai refusé de proposer une option après l'école. »

Tout cela, combiné à des salaires stagnants qui ne tiennent souvent pas compte des longues heures que les enseignants travaillent pendant l'année scolaire ou au fait que 94 % des enseignants sont forcés de dépenser leur propre argent pour les fournitures de base de la classe, crée un environnement que Gentry dit « mettre ma santé physique et mentale en péril chaque. seul. jour. »

En Virginie, où Gentry travaillait, plus de 1 000 postes d'enseignants dans l'État étaient vacants en 2016, et des pénuries similaires se produisent à l'échelle nationale, selon le New York Post. Environ 8 % des enseignants quittent la profession chaque année, citant des préoccupations comme l'augmentation de la taille des classes, la réduction des budgets, le manque de soutien administratif, la faible marge de manœuvre décisionnelle et l'insatisfaction globale.

Le post de Gentry résonne auprès de nombreux enseignants inquiets de l'état du système éducatif américain. Il a été partagé plus de 209 000 fois au moment de la rédaction et a des milliers de commentaires positifs et de soutien. La question maintenant est de savoir si les politiques, les responsables scolaires et les parents peuvent résoudre ces problèmes avant que d'autres enseignants comme Gentry ne quittent la profession pour de bon.