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Sous-type d'Asperger :le garçon logique

Caractéristiques

Sous-type Asperger :"The Logic Boy" Cet enfant ou adolescent a besoin de connaître les raisons des règles avant d'aller bien. Accepter aveuglément vos règles n'est pas sa façon d'agir. Il veut connaître les raisons de vos actions, pourquoi quelque chose est fait d'une certaine manière, et cela doit avoir un sens pour lui. Si cela semble trop arbitraire, ce n'est pas une raison adéquate dans son esprit, et il n'écoutera pas. Sa stratégie d'adaptation est d'essayer de donner un sens au monde par la logique, le raisonnement et la pensée rationnelle. Il veut que le monde soit un lieu ordonné et rationnel. Cela réduit son anxiété. Il peut poser beaucoup de questions sur le fonctionnement du monde. Il utilise son esprit logique très développé pour comprendre ce qui se passe, et vous devez lui donner le raisonnement derrière une décision ou une action.

C'est souvent un garçon très brillant avec un QI élevé. Il devient généralement plus flexible lorsqu'il connaît la raison de quelque chose. La règle seule ne suffit pas. Après avoir expliqué la raison de votre demande, de nombreux problèmes de comportement diminuent. Cependant, il peut ne pas accepter votre logique à moins qu'elle ne soit tout à fait convaincante, car il peut très bien avoir ses propres raisons et explications. Sa vision du monde est basée sur la logique et les raisons, ce qui peut également le rendre trop analytique. Dans ce cas, il ne peut souvent pas fonctionner correctement car il ne dépasse jamais le stade de l'analyse pour passer au stade de l'action. Il souffre de « paralysie analytique ». N'oubliez pas que tous les Logic Boy ne possèdent pas toutes ces caractéristiques.

Recommandations Approche recommandée : Vous devrez expliquer pourquoi quelque chose doit être fait ou pourquoi cela ne peut pas être fait avant d'obtenir la conformité. Pour le Logic Boy, la compréhension précède la coopération. Si vos explications lui fournissent des informations qu'il n'avait pas, qu'il aurait pu ignorer ou qu'il n'a pas comprises, vous l'aurez aidé à clarifier la façon dont le monde fonctionne et comment une action souhaitée lui est bénéfique. Au fur et à mesure que ces enfants grandissent, vous devrez fournir beaucoup plus d'explications, car les règles en elles-mêmes auront moins d'impact. Lorsque vous expliquez des choses à ces enfants, adaptez toujours votre explication à leur niveau cognitif et émotionnel. Ne surestimez pas ce qu'ils savent car ils ont un large vocabulaire. Assurez-vous toujours qu'ils vous comprennent au fur et à mesure que vous progressez. En expliquant quelque chose sous un nouvel angle, vous les aiderez à le voir différemment. Pour ceux qui analysent trop, vous devrez les aider à réduire la quantité d'analyses en les aidant à voir en quoi c'est improductif. Prenons un exemple :

Matt était un enfant de huit ans qui revenait toujours de l'école le ventre vide. Chaque jour, il franchissait la porte d'entrée et commençait à se disputer avec sa mère au sujet du dîner. Il le voulait tout de suite et ne pouvait pas attendre qu'elle le finisse. Ces batailles ont conduit à des combats renversants et prolongés, aboutissant à ce que maman cloue Matt au sol. Après avoir traversé cette lutte au quotidien, maman a demandé de l'aide. Comme toujours, nous avons discuté des détails, recueilli des informations, écouté tous les aspects du problème, puis avons commencé notre discussion. Cela ressemblait à ceci :

En pratique Dr S. :Alors, Matt, on dirait que vous arrivez à la maison assez affamé, n'est-ce pas ?

Matt :Oui, je le sais.

Dr S. :Et après s'être disputé avec maman, ça devient une vraie bagarre, avec vous les gars qui se roulent par terre. Donner des coup de pied et crier.

Matt :Ça y ressemble.

Dr S. :Lorsque maman est par terre avec vous, elle est bien sûr toujours en train de remuer, de mélanger et de préparer le dîner, n'est-ce pas ?

Matt :(Une longue pause) Oh, j'ai compris. Bien sûr que non. Elle est par terre avec moi.

Dr S. :Vous voulez dire qu'en luttant avec elle, votre dîner ne se termine pas plus vite ?

Matt :Comment est-ce possible ?

Dr S. :Eh bien, c'est le point, Matt. Ça ne peut pas, n'est-ce pas ? Cela cause probablement un vrai retard dans la préparation du dîner à la place. Juste ce que tu ne voulais pas.

Matt :Je suppose que ça n'aide pas.

Dr S. :Vous pensez que ça ne sert à rien ? Laissez-moi vous l'expliquer. Choix un :vous entrez dans la maison et trouvez calmement et rapidement une solution avec maman concernant votre faim et elle peut finir de préparer le dîner. Choix deux :Vous entrez et vous vous battez avec elle. Le dîner n'est pas fait rapidement, mais prend encore plus de temps pour se préparer. Vous vous retrouvez bouleversé, sans nourriture et devant attendre encore plus longtemps pour qu'il soit prêt. Hmmm. Sonne comme un choix vraiment difficile à faire.

Matt :Je comprends, mais qu'est-ce que je suis censé faire quand je rentre à la maison et que j'ai vraiment faim ?

Dr S. :Et si nous faisions tous les trois une liste d'aliments que vous pourriez manger, cela ne vous couperait pas l'appétit et permettrait à maman de finir le dîner ?

Mat :D'accord.

Dr S. :Écrivons cette liste et appelons-la "un petit quelque chose". De cette façon, quand tu rentres à la maison et que tu as faim, maman peut dire :« Matt, pourquoi ne prends-tu pas « un petit quelque chose » à manger ? » et vous saurez tous les deux ce que cela signifie sans vous disputer.

Matt :Cela semble être une bonne idée.

Nous avons ensuite dressé une liste écrite sur une fiche de trois pouces sur cinq, qu'il a ramenée à la maison (et que nous avons examinée la semaine suivante pour voir si cela fonctionnait). Et les combats ont pris fin.