Arts du langage en sixième année

Arts du langage en sixième

Ce que les enfants devraient apprendre en arts du langage
Lorsque les enfants entrent en sixième année, la plupart sont suffisamment capables en tant que lecteurs et écrivains, et ils ont également appris à utiliser le langage parlé avec succès. Comme je l'ai souligné plus tôt, ils sont capables d'utiliser les livres à la fois pour le plaisir et comme sources d'informations utiles. Ils savent également comment utiliser une bibliothèque et sont à l'aise pour le faire. Ils utilisent l'écriture à diverses fins; ils comprennent le processus d'écriture, y compris la valeur des réponses de leurs pairs et des révisions ; et ils ont un bon sens de la paternité. Ils peuvent également utiliser efficacement la langue parlée dans divers contextes - lors de discussions, de rapports oraux, de pièces de théâtre, d'explications, etc. Ils comprennent que la langue peut être utilisée de différentes manières.

Lecture
En ce qui concerne la lecture, la tâche principale de l'enseignant en sixième année est de garder enfants lisant. Cela signifie agrandir continuellement les bibliothèques de classe, faire un usage intensif des bibliothèques scolaires et communautaires, orienter les enfants vers de nouveaux livres, parler de livres, lire aux enfants des ouvrages de plus en plus complexes et travailler avec les bibliothécaires et d'autres enseignants pour organiser des événements tels que le livre à l'échelle de l'école. foires et visites d'auteurs pour les enfants.

Alors que certaines écoles ont organisé le programme des arts du langage autour de la littérature mondiale en sixième année, la plupart des enseignants pensent qu'il est plus important de faire en sorte que les enfants lisent de nombreux types de littérature différents, en fonction de leurs intérêts, que de se concentrer exclusivement sur un pays, un genre particulier. , ou période. Indépendamment de l'orientation géographique, le cas échéant, l'étude de la littérature peut être organisée autour de thèmes. La mythologie est un thème populaire dans les classes de sixième année. Lorsque la lecture est organisée autour de ce thème, par exemple, les élèves liront des récits de création de diverses cultures. Ils examineront les dilemmes moraux présentés dans des contes mythologiques tels que, par exemple, l'histoire de Prométhée. Les élèves seront invités à comparer et à contraster les éléments des divers récits qu'ils lisent, à expliquer les similitudes et les différences entre les cultures et au fil du temps, et à donner leurs propres définitions de concepts tels que la peur et le courage, le bien et le mal. Ils écriront également leurs propres mythes et contes moraux. Mais même dans les classes qui utilisent cette approche thématique de la littérature, l'attitude de l'enseignant envers la lecture devrait être inclusive, plutôt que étroitement restrictive. Les enfants ont besoin de savoir que lorsqu'ils deviennent lecteurs, un monde très vaste s'offre à eux. Dans les meilleurs contextes, les enseignants feront tout ce qu'ils peuvent pour aider les enfants à entrer dans ce vaste monde et à y rester.

Écrire
L'écriture est étroitement liée à la lecture. Les enseignants doivent s'assurer que les enfants écrivent tous les jours et qu'ils se considèrent comme des communicateurs actifs :auteurs de revues et de lettres, auteurs de poésie, de biographie et de fiction. Les enseignants savent que l'écriture s'améliore avec la pratique et que l'écriture et la réflexion sont étroitement liées. Ils organisent donc des ateliers d'écriture quotidiens - des périodes où les enfants écrivent, révisent et discutent de leur travail. Dans certaines écoles, les enseignants disent qu'il n'y a pas assez de temps pour les ateliers d'écriture quotidiens. Il faut qu'il soit temps !

Les élèves de sixième année devraient être capables de définir une bonne écriture et d'identifier les forces et les faiblesses de leur propre écriture et de celle des autres. Les portfolios d'écriture qui contiennent des dossiers sur les écrits antérieurs des enfants, les travaux récemment terminés et les écrits en cours sont bien établis en sixième année. La visualisation de ce travail au fil du temps est importante pour l'auto-évaluation et la croissance d'un enfant; De plus, le portfolio aide l'enseignant à déterminer le type d'orientation et d'assistance dont chaque enfant a besoin. Par exemple, un enseignant peut remarquer qu'un enfant confond constamment "là" et "leur", semble encore hésitant à propos des apostrophes ou hésite à utiliser des adjectifs robustes. Ces observations formeraient la base d'un enseignement ciblé pour cet élève.

Parce que les enseignants savent que l'écriture autobiographique et réflexive est un bon moyen de renforcer le lien écriture-réflexion, les enfants sont encouragés à tenir un journal dans lequel ils consignent des questions et des idées sur les différents sujets qu'ils étudient ainsi que des réflexions personnelles. Les enseignants comprennent également qu'une telle écriture réflexive est un autre moyen de promouvoir l'auto-évaluation, une partie importante de l'apprentissage continu.

Les enfants sauront utiliser la plupart des conventions d'écriture courantes, y compris les signes de ponctuation, les paragraphes et les temps des verbes. Ils sauront également écrire des dialogues, des explications et des comparaisons, bien qu'ils ne soient pas également compétents dans tous ces types d'écriture. Ils doivent cependant être raisonnablement familiers avec la narration, l'écriture descriptive, l'exposé explicatif, l'écriture persuasive, l'écriture commerciale et les lettres à des amis. Et ils auront l'occasion d'utiliser toutes ces formes d'écriture.

Parlant
Les aspects oraux des langues - en particulier l'expression orale efficace - sont toujours importants. Les enseignants considèrent que parler et écouter sont étroitement liés à la lecture et à l'écriture. Les enfants ont de nombreuses occasions de parler dans une variété de contextes :raconter et raconter des histoires, participer à des discussions ciblées sur des sujets particuliers, partager des informations avec d'autres enfants, prononcer des discours formels, apparaître dans des pièces de théâtre et le théâtre des lecteurs, assumer le rôle de personnages historiques. pour mieux comprendre la vie des autres et lire à haute voix des poèmes publiés ou leurs propres écrits.

Les enfants sont également encouragés à examiner comment la langue est utilisée à la maison, dans le quartier et dans les médias et à développer une compréhension du pouvoir de la parole. Ce serait bien si tous les enfants devenaient des anthropologues du langage, observant les différentes manières dont différentes personnes utilisent les mots pour dire bonjour ou au revoir, nommer les choses et exprimer des émotions telles que la joie et la colère. Les enfants doivent développer une appréciation des dialectes et des différences culturelles dans l'utilisation de la langue; cela contribuera à les sensibiliser à la diversité et à la flexibilité de la langue.

Réimprimé de 101 conversations éducatives avec votre élève de 6e par Vito Perrone, publié par Chelsea House Publishers.
Copyright 1994 par Chelsea House Publishers, une division de Main Line Book Co. Tous droits réservés.


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