Développement du langage :5-6 ans

Pendant les premières années scolaires, les enfants apprennent des mots plus nombreux et plus longs. Ils deviennent plus habiles à assembler des mots de manière nouvelle et imaginative. À cet âge, ils se familiarisent également avec la façon dont le langage sonne, et comment les sons se combinent pour former des mots.

Voici quelques-unes des façons dont les compétences linguistiques et de communication de vos enfants se développent au cours des premières années d'école.

Sons de langue

A 5 ans, les enfants sont conscients des sons qui composent les mots. Ils peuvent identifier les mots qui riment. Ils peuvent même jouer à des jeux de rimes et chanter une liste de mots qui riment (chauve-souris, chat, gros, chapeau, tapis...).

Les enfants commencent à apprendre les sons qui vont avec les différentes lettres de l'alphabet. Ceci est important pour le développement des compétences en lecture. Les enfants prennent également conscience que des sons uniques se combinent en mots. Par exemple, quand le "t", les sons « o » et « p » sont combinés, ils font le mot "top".

Le saviez-vous?
Au moment de commencer l'école, les enfants peuvent encore avoir des difficultés à prononcer quelques sons. Un exemple est le son "r", en particulier dans des mots comme « camion », "égoutter", « apporter » et ainsi de suite.

Développer le vocabulaire

A 5 ans, les enfants utiliseront généralement la forme correcte des verbes pour parler d'événements passés. Par exemple, "J'ai sauté", ou "J'ai joué". Mais il leur faudra encore quelques années pour s'habituer aux nombreuses exceptions de la langue anglaise - par exemple, "fauché", « jeté » et « mangé » plutôt que « cassé », « jeté » et « mangé ». Même à huit heures, les enfants peuvent trouver le passé de certains verbes délicat.

Dès l'âge de 5-6 ans, les enfants comprennent que des mots simples peuvent avoir des significations différentes. Ils commencent à s'appuyer davantage sur le contexte d'un mot pour trouver un sens particulier. Par exemple, "cool" signifie quelque chose de différent quand vous dites, "C'est une journée fraîche", par rapport à quand tu dis, « C'est un robot vraiment cool que vous avez construit ». Ils commencent à comprendre des significations non littérales - par exemple, "décidez-vous".

Votre enfant comprendra que de nouveaux mots peuvent être formés en joignant deux mots - par exemple, "étagère à livres". Des mots « composés » comme celui-ci deviennent plus fréquents dans le discours des enfants de 5 à 6 ans. Votre enfant utilisera également des mots plus longs à mesure qu'il apprendra à connaître les terminaisons qui changent le sens des mots. Par exemple, quand vous ajoutez "euh", il transforme un verbe en nom. Ainsi, « enseigner » devient « enseignant ».

Votre enfant commencera également à comprendre que les mots n'ont pas toujours besoin d'un "s" pour devenir des pluriels - par exemple, « pieds » et « souris » plutôt que « pieds » et « souris ».

A partir de 6 ans, les enfants commencent à utiliser des préfixes (débuts de mots) et des suffixes (fins de mots) pour créer plus de mots. Ils peuvent donc utiliser "ness" (comme dans "bonheur") et "un" (comme dans "unwrap").

Utiliser des phrases

A 5 ans, les enfants peuvent combiner des mots pour former des phrases actives et passives. Mais ils auront souvent du mal à comprendre les phrases passives.

Par exemple, ils pourraient comprendre une phrase active telle que « Le chien a suivi le garçon ». Mais ils pourraient penser qu'une phrase passive telle que « Le chat a été poursuivi par le chien » signifie en réalité « Le chat a poursuivi le chien ». Lors de la description des images, ils peuvent aussi confondre qui fait quoi à qui. A 6 ans, cette compréhension de la construction des phrases s'améliore.

À cet âge, les enfants peuvent également avoir du mal à comprendre à qui se réfèrent les pronoms – par exemple, à qui "elle" fait référence dans la phrase, « La femme a dit à la dernière fille arrivée qu'elle était en retard ». Cette compréhension s'améliore progressivement avec l'âge.

Compétences en narration

De 4 à 8 ans, les compétences narratives des enfants s'améliorent et ils s'améliorent beaucoup pour raconter des histoires. Leurs histoires deviennent plus longues et plus détaillées. Les histoires peuvent être inventées, ou sur des choses qui se sont réellement produites. Il devient également plus facile de déterminer de qui les enfants parlent lorsqu'ils racontent une histoire, et comment les événements de leurs histoires s'emboîtent.

Dans ces années, les enfants apprennent à :

• utiliser les différents mots de liaison de la bonne manière (par exemple, "alors", "maintenant", "lorsque", "avant", "pendant" et "bien que")
• établir des liens de connexion et des causes d'événements (par exemple, "le bateau a coulé, donc tout le monde devait nager jusqu'à la plage »)
• utiliser différents types de phrases pour présenter la même information
• utilisez des pronoms appropriés (par exemple, "il", "elle" ou "ils") au lieu de noms lorsqu'il ressort clairement du récit à qui il est fait référence
• omettez les détails moins importants de l'histoire et concentrez-vous davantage sur le cadre de l'histoire et l'intrigue.

Le saviez-vous?
Les enfants grandissent et se développent à des rythmes différents. Les informations contenues dans cet article sont fournies à titre indicatif uniquement. Si le développement du langage de votre enfant vous préoccupe, parlez avec l'enseignant de votre enfant, médecin ou infirmière de la santé publique.

© Raising Children Network Limited, reproduit avec autorisation.

Ressources et liens :

HealthLink BC :Jalons de la parole et du langage, 3 à 5 ans
HealthLink BC :Encourager le développement du langage chez votre enfant d'âge préscolaire
HealthLink BC :Développement de la parole et du langage :signaux d'alarme
HealthLink BC :Retards de la parole et du langage :idées fausses courantes
HealthLink BC :Problèmes d'élocution :Disfluence normale (bégaiement)