Développement du langage : 5-6 ans
Pendant les premières années d'école, les enfants apprennent des mots plus longs et plus nombreux. Ils deviennent plus habiles à combiner les mots de façons nouvelles et imaginatives. À cet âge, ils se familiarisent aussi avec les sons du langage et comment les sons se combinent pour former des mots.
Voici comment les compétences langagières et communicationnelles de vos enfants se développent au début de l'école.
Les sons du langage
À 5 ans, les enfants sont conscients des sons qui composent les mots. Ils identifient les mots qui riment. Ils peuvent même jouer à des jeux de rimes et chanter une liste de mots qui riment (chat, rat, mat, tas...).
Les enfants commencent à apprendre les sons associés aux différentes lettres de l'alphabet. C'est important pour le développement de la lecture. Ils prennent aussi conscience que des sons isolés se combinent en mots. Par exemple, quand les sons « t », « o » et « p » sont mis ensemble, ils forment le mot « top ».
Le saviez-vous ?
À la rentrée, les enfants peuvent encore avoir du mal à prononcer certains sons. Exemple : le son « r », particulièrement dans des mots comme « train », « drain », « brings » etc.
Développement du vocabulaire
À 5 ans, les enfants utilisent généralement la forme correcte des verbes pour parler du passé. Ex: « j'ai sauté », « j'ai joué ». Mais il leur faudra quelques années pour s'habituer aux nombreuses exceptions en français — par exemple, « j'ai cassé », « j'ai jeté », « j'ai mangé » plutôt que « j'ai cassé », « j'ai jeté », « j'ai mangé » (note: les exemples anglais ne se traduisent pas directement, le principe reste). Même à 8 ans, certains verbes au passé peuvent rester délicats.
De 5 à 6 ans, les enfants comprennent qu'un même mot peut avoir plusieurs sens. Ils s'appuient davantage sur le contexte pour trouver le sens précis. Par exemple, « cool » signifie quelque chose de différent dans « Il fait frais aujourd'hui » vs « C'est un robot vraiment cool que tu as construit ». Ils commencent à comprendre les sens non littéraux — ex: « décide-toi ».
Votre enfant comprendra que de nouveaux mots se forment en joignant deux mots — ex: « bibliothèque ». Ces « mots composés » deviennent plus fréquents dans le langage de 5-6 ans. Votre enfant utilisera aussi des mots plus longs en apprenant les suffixes qui changent le sens. Ex: ajouter « -eur » change un verbe en nom. « Enseigner » devient « enseignant ».
Votre enfant commencera aussi à comprendre que les mots n'ont pas toujours besoin d'un « s » au pluriel — ex: « chevau » (chevaux), « souris » plutôt que « chevals », « sourises ».
Dès 6 ans, les enfants commencent à utiliser préfixes (débuts de mots) et suffixes (fins de mots) pour créer plus de mots. Ils peuvent utiliser « -té » (beauté) et « dé- » (défaire).
Utilisation des phrases
À 5 ans, les enfants peuvent combiner des mots pour former des phrases actives et passives. Mais ils auront souvent du mal à comprendre les phrases passives.
Par exemple, ils comprennent une phrase active comme « Le chien a suivi le garçon ». Mais ils pourraient penser qu'une phrase passive comme « Le chat a été chassé par le chien » signifie « Le chat a chassé le chien ». En décrivant des images, ils peuvent aussi mélanger qui fait quoi à qui. À 6 ans, cette compréhension de la construction des phrases s'améliore.
À cet âge, les enfants peuvent aussi avoir du mal à comprendre à qui se réfèrent les pronoms — ex: qui est « elle » dans « La femme a dit à la dernière fille arrivée qu'elle était en retard ». Cette compréhension s'améliore graduellement avec l'âge.
Compétences narratives
De 4 à 8 ans, les habiletés narratives des enfants s'améliorent et ils racontent des histoires beaucoup mieux. Leurs histoires s'allongent et se détaillent. Elles peuvent être inventées ou basées sur des événements réels. Il devient aussi plus facile de savoir de qui ils parlent et comment les événements s'enchaînent.
Durant ces années, les enfants apprennent à :
- utiliser différents mots de liaison correctement (ex: « puis », « maintenant », « quand », « avant », « pendant », « bien que »)
- établir des liens de cause à effet (ex: « le bateau a coulé, alors tout le monde a dû nager jusqu'à la plage »)
- utiliser différents types de phrases pour présenter la même information
- utiliser les pronoms appropriés (ex: « il », « elle », « ils ») au lieu des noms quand le récit montre clairement qui est concerné
- omettre les détails moins importants et se concentrer davantage sur le cadre et l'intrigue.
Le saviez-vous ?
Les enfants grandissent et se développent à des rythmes différents. L'information ici est un guide seulement. Si vous êtes inquiet du développement langagier de votre enfant, parlez à son enseignant, médecin ou infirmier en santé publique.
© Raising Children Network Limited, reproduit avec permission.
Ressources et liens :
HealthLink BC : Jalons du langage et de la parole, 3 à 5 ans
HealthLink BC : Encourager le développement du langage chez votre enfant d'âge préscolaire
HealthLink BC : Développement du langage et de la parole : Signes d'alerte
HealthLink BC : Retards de langage et de parole : Idées fausses courantes
HealthLink BC : Problèmes de parole : Dysfluence normale (bégaiement)
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