Développement et acquisition du langage

Le développement et l'acquisition du langage impliquent le processus par lequel enfants ou adultes acquièrent la capacité de percevoir et produire des mots pour augmenter leurs compétences de communication. Cela implique la capacité d'apprendre la syntaxe, la phonétique et d'augmenter son vocabulaire. Bien que l'acquisition se réfère normalement à une première langue, elle peut impliquer une seconde ou langues supplémentaires selon l'apprenant.

Statistiques

Selon l'Institut national des troubles de la surdité et communication, environ six à huit millions de personnes aux US seulement ont une forme de trouble du langage. Basé sur les recherches, les six premiers mois de la vie d'un enfant peuvent être cruciaux pour les compétences langagières et pour devenir compétent dans une langue, il est bénéfique d'avoir une exposition le plus tôt possible, particulièrement avant l'âge scolaire. L'acquisition du langage, qu'il soit écrit, parlé ou par langue des signes, est meilleure dans les premières années.

Définition

Selon l'Association américaine de phoniatrie-logopédie, le langage consiste en règles socialement partagées et acceptées concernant le sens des mots, comment créer de nouveaux mots, comment joindre les mots, et les meilleures combinaisons. Le langage permet l'auto-expression et la communication par signes, sons ou gestes. La parole est une méthode de communication impliquant articulation, voix et fluidité ou rythme.

Théories de l'acquisition

Trois théories générales se sont développées concernant l'acquisition du langage : théorie de l'imitation, théorie du renforcement, et construction active de la grammaire. Bien que chaque enfant apprenne différemment, certains penchent vers la construction active comme meilleure méthode. La théorie de l'imitation dit que les enfants apprennent la grammaire en mémorisant mots et phrases; cependant, cela ne rend pas compte du développement de la parole dans le temps, comme « nana » devenant « banane ». Le principe de la théorie du renforcement est que les enfants apprennent à parler basés sur louanges ou récompenses; cependant, beaucoup de parents ne corrigent pas la grammaire ou n'offrent pas de récompenses. La construction active soutient que les enfants inventent leurs propres règles de grammaire, un exemple est comment ils peuvent utiliser un mot au passé comme « tappé » pour produire une nouvelle phrase et que beaucoup ignorent la correction.

Calendrier du développement du langage

Bien que chaque enfant apprenne différemment, il y a des schémas typiques qui, s'ils ne sont pas atteints, peuvent démontrer des problèmes. Par exemple, un an devrait comprendre des instructions simples et pratiquer l'intonation, tandis que deux ans devrait nommer des objets familiers, combiner mots en phrase courte, et répondre à des commandes comme montrer ses cheveux ou yeux. Ces tableaux peuvent aider si un enfant semble en retard dans le développement ou incapable d'acquérir des compétences langagières.

Troubles

Si une personne a des difficultés à comprendre et acquérir le langage, partager pensées, idées et sentiments, un trouble du langage peut être impliqué. Si quelqu'un a des difficultés à produire des sons fluidement ou a des problèmes de voix, il peut avoir un trouble de la parole.

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