Hyvien kotitehtävatottumuksien kehittäminen

Autakaa lastanne kehittämään hyviä kotitehtävätoimintatapoja. Se tarkoittaa säännöllisen paikan ja ajan määrittelyä päivittäisten tehtävien tekemiseen. Hän ei välttämättä tarvitse pöytää huoneessaan; keittiöpöytä voi toimia yhtä hyvin. Mitä paikkaa tahansa valitte, sen on oltava hyvin valaistu ja hiljainen, ilman televisio, muita leikkiviä lapsia tai puhelinpuheluja häiriöinä. Pidetään lastenne tarvikkeet (paperi, kynä, sanakirja) lähellä, jotta hän pääsee nopeasti ja itsenäisesti aloittamaan joka ilta.

Jotkut lapset ryhtyvät heti työhön ilman paljon kannustusta. Toiset tarvitsevat apua siirtyessään leikkimisestä kotitehtävätilaan. Joskus kymmenen minuutin varoitus on riittävä auttamaan lasta valmiutumaan henkisesti ja siirtymään työpisteelle.

Ei ole universaalisti oikeaa aikaa kotitehtäviin. Joissakin perheissä lapset menestyvät parhaiten, jos he aloittavat kotitehtävät pian kotoa tulon jälkeen keskipäivällä; toiset nuoret voivat menestyä paremmin, jos viettävät iltapäivän rauhoittumiseen ja leikkimiseen, jättäen kotitehtävät illaksi, jolloin he voivat tuntea uudenlaisen vihreän. Annatte lastanne sanoa asiansa päätöksenteossa. Kotitehtävät voivat usein tulla vanhempien ja lasten väliseen konfliktin lähteeksi – "Johnny, miksi et voi tehdä kotitehtäviä ilman kiivailua?" – mutta jos sopitte säännöllisestä ajasta ja paikasta, voitte poistaa kaksi yleisintä kotitehtäviin liittyvää riitaa.

Joillakin vanhemmilla on havaittu, että lapsensa reagoivat huonosti딕taatttuun opiskeluaikaan (kuten joka ilta kello neljä). Sen sijaan nuorille annetaan ohjeita ("Ei videopelejä ennen kuin kotitehtävät on valmiina"). Selvittääkää, mikä toimii parhaiten sekä lastellenne että koko perheelle. Kun se on selvinnyt, pysykää siinä.

Jotkut nuoret toivovat, että vanhempi istuu mukana heidän tehdessään kotitehtäviä. Saatteet tämän pyynnön hyväksyttäväksi, varsinkin jos teillä on omaa lukemista tai paperityötä. Älkää kuitenkaan tee kotitehtäviä lastenne puolesta. Hän saattaa tarvita apua keskittymiseen ja aloittamiseen sekä tehtävän lähestymistavan organisoimiseen. Joskus saatteet selittää matemaattisen ongelman; sissä tapauksessa lätkä lastenne yrittää muutaman tehtävän ensin ennen tarjousta auttaa. Mutta jos hän säännöllisesti tarvitsee aktiivista osallistumistanne jokapäiväisten kotitehtävien suorittamiseen, puhulette hänen opettajansa kanssa. Lastanne saattaa tarvita vahvempaa ohjausta luokkahuoneessa, jotta hän pystyy suorittamaan tehtävät itsenäisesti tai vähemmän vanhempien avulla. Yksi alue, jossa lapset voivat tarvita vanhempien apua, on pitkien tehtävien – kuten Esseitä tai tieteen projektit – päivittäisen työmäärän järjestäminen.

Jos lastanne tai hänen opettajansanne pyytää teitä tarkastelemaan kotitehtäviä, halusatte ehkä käydä ne läpi ennen kuin hän vie ne kouluun seuraavana aamuna. Yleensä on parasta, jos kotitehtävät pysyvät ainoastaan lasten ja opettajan välisenä asiana. Kuitenkin teidän panoksenne voi vaihdella opettajan filosofian ja kotitehtävien tarkoituksen mukaan. Jos opettaja käyttää kotitehtäviä lastenne ymmärryksen tarkistamiseen – antaen opettajalle kuvan siitä, mitä on korostettava seuraavissa luokkahuoneen opetustiloissa – teidän ehdotuksenne lastenne paperin parantamiseksi voivat olla harhaanjohtavia. Toisaalta, jos opettaja antaa kotitehtäviä lastenne harjoitteluun tietyssä ainealueessa ja jo opetettujen asioiden vahvistamiseen, teidän osallistumisenne voi olla arvokasta. Jotkut opettajat käyttävät kotitehtäviä lasten itsedissiplinin, organisointi- ja opiskelutaitojen kehittämiseen. Olehtikaa varmoja kiittää nuorenne ponnisteluista ja onnistumisista kotitehtävien tekemisessä.

Yleisesti ottaen tukekaa lastanne kotitehtävissä, mutta älkääkä toimikko tehtävänjakajana. Tarjoakaa hänelle rauhallinen paikka, tarvikkeet, kannustusta ja ajoittain apua – mutta se on hänen työnsä tehdä työ. Kotitehtävät ovat nuorenne vastuu, ei teidän.

Kun viikot kuluvat, pitäkää yhteyttä lastenne opettajaan kotitehtäviin liittyen. Jos nuorellanne on jatkuvia ongelmia – vaikeuksia ymmärtää, mitä tehtävät ovat ja miten ne suoritetaan – tai jos hän sujuu niiden läpi kuin ne eivät olisikaan haasteita, ilmoittakaa opettajalle. Opettaja saattaa säätää tehtäviä sopivammiksi lastenne kyvykkyyksille.

Olipa lastellanne kotitehtäviä tietynä iltana tai ei, harkitkaa lukemista ääneen hänen kanssaan koulun jälkeen tai yöllä. Tällainen yhteinen kokemus voi kiinnittää lapsenne lukemiseen sekä antaa teille henkilökohtaista aikaa hänen kanssaan. Myös niinä päivinä, kun lastellanne ei ole määriteltyjä kotitehtäviä, tämä yhteinen lukuaika vahvistaa jokaisen illan työaikaan tottumista.

Lisäksi lastenne lukemisen intohimoa ruokkiessa asetettakaa hyvä esimerkki lukemalla itsestään ja vie lastenne kirjastoon ja/tai kirjakauppaan valimaan kirjat, joita hän haluaa lukea. Jotkut perheet sammuttaa TV:n joka ilta vähintään kolmekymmentä minuutin ajaksi, ja kaikki viettävät ajan lukemalla. Kun lapset kasvavat vanhemmiksi, yksi-kaksi tuntia voi olla miellyttävämpi pituus päivittäiselle lukemiselle ja muille rakentaville toimille.

Koska hyvien opiskelutottumuksien kehittäminen on tärkeää, leikki on myös tärkeää terveelle sosiaaliselle, emotionaaliselle ja fyysiselle kasvulle ja kehitykselle. Kannustettaessa lastanne tehtävien suorittamiseen tai lisälukemiseen, pidäkää mielessä, että hänellä on jo pitkä ja ehkä väsymättä oppimispäivä koulussa ja hän tarvitsee vapaa-aikaa. Auttakaa häntä löytämään leikkitoimintaa, jotka parhaiten sopivat hänen luonteeseensa ja persoonallisuuteensa – olipa kyseessä organisoitua koulu-urheilua tai musiikkitunteja, vapaita leikkitilanteita (polkupyöräily, leikkiminen ystävien kanssa) tai näiden yhdistelmää.

Previous:

Next: